Although the term “scientific liter

Although the term “scientific literacy” has been increasingly used in recent years to characterise the aim of school science education, there is still considerable uncertainty about its meaning and implications for the curriculum. A major national project in England, Twenty First Century Science, is evaluating the feasibility of a more flexible science curriculum structure for 15‐year‐old and 16‐year‐old students, centring around a core course for all students with a scientific literacy emphasis. Over 12,000 students in 78 schools have followed this course since September 2003. The development of a detailed teaching programme is an important means of clarifying the meanings and implications of a “scientific literacy” approach. Questionnaire data from teachers at the end of the first and second years of the project (N = 40 and N = 51) show a strongly positive evaluation of the central features of the course design. Teachers perceive the scientific literacy emphasis as markedly increasing student interest and engagement. Key challenges identified are the language and reasoning demands in looking critically at public accounts of science, and the classroom management of more open discussion about science‐related issues.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่าคำว่า "ความรู้วิทยาศาสตร์" ได้มากขึ้นใช้ในปีที่ผ่านมาเพื่อ characterise จุดมุ่งหมายของการศึกษาวิทยาศาสตร์โรงเรียน มีความไม่แน่นอนยังคงมากเกี่ยวกับความหมายและนัยสำหรับหลักสูตร แห่งชาติโครงการใหญ่ในอังกฤษ ยี่สิบแรกศตวรรษวิทยาศาสตร์ กำลังประเมินความเป็นไปได้ของโครงสร้างหลักสูตรวิทยาศาสตร์มีความยืดหยุ่นสำหรับ 15‐year‐old และ 16‐year‐old, centring รอบแกนหลักสูตรสำหรับนักเรียนทั้งหมดโดยเน้นความรู้วิทยาศาสตร์ นักเรียนโรงเรียน 78 กว่า 12000 ได้ตามหลักสูตรนี้ตั้งแต่เดือน 2003 กันยายน โครงการสอนรายละเอียดการพัฒนาเป็นวิธีการสำคัญทำความหมายและผลกระทบของวิธีการแบบ "รู้วิทยาศาสตร์" สอบถามข้อมูลจากครูในตอนท้ายของปีหนึ่ง และสองของโครงการ (N = 40 และ N = 51) แสดงการประเมินขอบวกคุณสมบัติกลางของการออกแบบหลักสูตรการ ครูสังเกตเน้นรู้วิทยาศาสตร์เป็นการเพิ่มนักเรียนสนใจและความผูกพันอย่างเด่นชัด ความท้าทายสำคัญที่ระบุมีภาษาและการใช้เหตุผลต้องพิจารณาถึงบัญชีสาธารณะของวิทยาศาสตร์ และปัญหาการจัดการเรียนการสนทนาเปิดมากขึ้นเกี่ยวกับ science‐related

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าคำว่า "ความรู้ทางวิทยาศาสตร์" ได้ถูกนำมาใช้มากขึ้นในปีที่ผ่านมาลักษณะจุดมุ่งหมายของการศึกษาวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนยังคงมีความไม่แน่นอนอย่างมากเกี่ยวกับความหมายและผลกระทบต่อการเรียนการสอน โครงการระดับชาติที่สำคัญในอังกฤษศตวรรษที่ยี่สิบวิทยาศาสตร์ครั้งแรกอยู่ระหว่างการประเมินความเป็นไปได้ของโครงสร้างหลักสูตรวิทยาศาสตร์ที่มีความยืดหยุ่นมากขึ้นสำหรับนักเรียน 15 ปีและ 16 ปีศูนย์กลางรอบสนามหลักสำหรับนักเรียนทุกคนด้วยการเน้นความรู้ทางวิทยาศาสตร์ . กว่า 12,000 คนใน 78 โรงเรียนได้ปฏิบัติตามหลักสูตรนี้ตั้งแต่เดือนกันยายน 2003 การพัฒนาโปรแกรมการสอนรายละเอียดเป็นวิธีที่สำคัญของการทำความเข้าใจความหมายและความหมายของ "ความรู้ทางวิทยาศาสตร์" วิธีการ แบบสอบถามข้อมูลจากครูในตอนท้ายของปีแรกและปีที่สองของโครงการ (n = 40 และ n = 51) แสดงการประเมินผลในเชิงบวกอย่างมากของคุณสมบัติที่สำคัญของการออกแบบหลักสูตร ครูรับรู้เน้นความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นความสนใจของนักเรียนที่เพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัดและความผูกพัน ความท้าทายที่สำคัญมีการระบุความต้องการของภาษาและการใช้เหตุผลในการมองหาวิกฤตหนี้สาธารณะที่ของวิทยาศาสตร์และการจัดการห้องเรียนของเปิดอภิปรายเพิ่มเติมเกี่ยวกับปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าคำว่า " การรู้ " วิทยาศาสตร์ได้ถูกใช้มากขึ้นในปีที่ผ่านมานักศึกษาที่จุดมุ่งหมายของการศึกษา วิทยาศาสตร์ โรงเรียนยังคงมีความไม่แน่นอนเกี่ยวกับความหมายของมันมาก และสำหรับหลักสูตร โครงการระดับชาติที่สำคัญในศตวรรษยี่สิบแรก วิทยาศาสตร์ อังกฤษคือประเมินความเป็นไปได้ของโครงสร้างหลักสูตรที่ยืดหยุ่นมากขึ้น วิทยาศาสตร์ 15 ‐ปี‐ 16 ปีเก่าและ‐‐แก่นักศึกษา ศูนย์กลางรอบแกนหลักสูตรสำหรับนักเรียนทุกคน มีการเน้นความรู้ทางวิทยาศาสตร์ กว่า 12 , 000 นักเรียน 78 โรงเรียนได้ตามหลักสูตรนี้ ตั้งแต่เดือนกันยายน ปี 2003การพัฒนาโปรแกรมการสอนรายละเอียดเป็นสำคัญ หมายถึง ความเข้าใจความหมายและผลกระทบของวิทยาศาสตร์ " การรู้ " วิธีการ สอบถามข้อมูลจากครูที่ส่วนท้ายของปีแรก และตัวที่สองของโครงการ ( n = 40 n = 51 ) แสดงผลในเชิงบวกอย่างมากในคุณลักษณะกลางของการออกแบบหลักสูตรครูรู้สึกเน้นการรู้วิทยาศาสตร์อย่างเด่นชัด เพิ่มความสนใจของนักเรียนและงานหมั้น ความท้าทายหลักระบุเป็นภาษาและเหตุผลความต้องการมองวิกฤตในที่สาธารณะ บัญชี วิทยาศาสตร์ และ การบริหารจัดการชั้นเรียนของเปิดอภิปรายเกี่ยวกับ‐วิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับปัญหานั้น