The purpose of this study was to in

The purpose of this study was to investigate the relationship of reading
comprehension scores in a second-grade classroom where reading instruction was
provided using the traditional Directed Reading Approach (DRA), to the reading
comprehension scores in a second-grade classroom where reading instruction was
provided using the Directed Reading Thinking Activity approach.
Much of the reading instruction being provided in elementary schools across
the country is textbook-centered. Teachers typically use the textbook questions
suggested in the teacher’s edition of the book to check for students’ understanding of
the text. Rarely, however, are students actually being instructed in the strategies and
skills necessary to comprehend what they have read.
Since reading text with comprehension is the main goal of reading instruction,
teachers must instruct students in how to build comprehension through the direct
instruction of comprehension strategies. Research has shown that effective reading
comprehension instruction involves both the teachers and the students in an active,
on-going pursuit of meaning construction. Unfortunately, traditional, text-centered
classrooms do not provide direct instruction in the very skills and strategies necessary
for students to leam how to comprehend text. Reading experts agree that a systematic
and research-based instructional approach that directly and explicitly teaches students
the skills/strategies necessary to comprehend text is necessary if students are to
comprehend what they read. The DRTA strategy is one such approach, built around
the core components of direct, explicit reading comprehension instruction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เป็นการ ตรวจสอบความสัมพันธ์ของการอ่านคะแนนความเข้าใจในห้องเรียนระดับสองที่อ่านคำแนะนำถูกให้ใช้การดั้งเดิมโดยตรงอ่านวิธี (DRA), การอ่านคะแนนความเข้าใจในห้องเรียนระดับสองที่อ่านคำแนะนำถูกให้ใช้วิธีการอ่านการคิดกิจกรรมที่นำของคำอ่านที่ให้ไว้ในโรงเรียนประถมศึกษาในประเทศที่มีตำราเป็นศูนย์กลาง ครูใช้คำถามตำราโดยทั่วไปแนะนำในฉบับของครูของหนังสือเพื่อตรวจสอบความเข้าใจข้อความ ไม่ อย่างไรก็ตาม นักเรียนจริงถูกแนะนำในกลยุทธ์ และทักษะที่จำเป็นต้องเข้าใจสิ่งที่พวกเขาได้อ่านข้อความที่อ่าน มีความเข้าใจเป็น เป้าหมายหลักของการอ่านคำแนะนำครูต้องสอนให้นักเรียนในการสร้างความเข้าใจ โดยตรงการสอนความเข้าใจกลยุทธ์ การวิจัยได้แสดงว่าการอ่านมีประสิทธิภาพเข้าใจคำสั่งที่เกี่ยวข้องกับครูและนักเรียนในการใช้งานแสวงหาจะก่อสร้างความหมาย อับ ดั้งเดิม ศูนย์ข้อความห้องเรียนให้คำแนะนำโดยตรงมากทักษะและกลยุทธ์ที่จำเป็นนักเรียนให้แหลมวิธีการเข้าใจข้อความ ผู้เชี่ยวชาญอ่านยอมรับว่า ระบบวิจัยใช้วิธีการสอนโดยตรง และชัดเจนที่สอนนักเรียนทักษะ/กลยุทธ์จำเป็นในการเข้าใจข้อความจำเป็นถ้านักเรียนเข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่าน DRTA มีวิธีเช่นหนึ่ง สร้างขึ้นส่วนประกอบหลักของตรง ชัดเจนอ่านเข้าใจคำแนะนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ของการอ่าน
คะแนนความเข้าใจในห้องเรียนสองชั้นที่การเรียนการสอนการอ่านได้รับการ
บริการที่มีให้ใช้วิธีการกำกับการอ่านแบบดั้งเดิม (DRA) เพื่ออ่าน
คะแนนความเข้าใจในห้องเรียนสองชั้นที่การเรียนการสอนการอ่านเป็น
มีให้ใช้กำกับการอ่านการคิดกิจกรรมวิธี.
มากของการเรียนการสอนการอ่านที่ถูกให้ในโรงเรียนประถมศึกษาทั่ว
ประเทศเป็นตำราเรียนเป็นศูนย์กลาง ครูมักจะใช้คำถามตำรา
แนะนำในฉบับของครูของหนังสือเล่มนี้เพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน
ข้อความ ไม่ค่อย แต่เป็นนักศึกษาจริงถูกคำแนะนำในกลยุทธ์และ
ทักษะที่จำเป็นที่จะเข้าใจสิ่งที่พวกเขาได้อ่าน.
ตั้งแต่อ่านข้อความที่มีความเข้าใจเป็นเป้าหมายหลักของการสอนการอ่าน
ครูผู้สอนจะต้องสั่งให้นักเรียนในวิธีการที่จะสร้างความเข้าใจผ่านตรง
คำแนะนำและความเข้าใจ กลยุทธ์ มีงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าการอ่านที่มีประสิทธิภาพ
การเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจของทั้งครูและนักเรียนในการใช้งาน,
การแสวงหาที่กำลังก่อสร้างของความหมาย แต่น่าเสียดายที่แบบดั้งเดิมข้อความศูนย์กลาง
ห้องเรียนไม่ได้ให้คำแนะนำโดยตรงในทักษะและกลยุทธ์ที่จำเป็น
สำหรับนักเรียนที่จะแหลมวิธีการที่จะเข้าใจข้อความ ผู้เชี่ยวชาญด้านการอ่านยอมรับว่าเป็นระบบ
วิธีการเรียนการสอนและการวิจัยตามที่ตรงและชัดเจนสอนนักเรียน
ทักษะ / กลยุทธ์จำเป็นต้องเข้าใจข้อความที่เป็นสิ่งจำเป็นหากนักเรียนจะ
เข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่าน กลยุทธ์ dRTA เป็นหนึ่งในวิธีการดังกล่าวสร้างขึ้นรอบ ๆ
องค์ประกอบหลักของโดยตรงคำแนะนำและเข้าใจในการอ่านอย่างชัดเจน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ของการอ่านความเข้าใจในการอ่านในชั้นเรียนเกรดสองที่การอ่านคือให้ใช้วิธีการแบบดั้งเดิมที่อ่าน ( DRA ) เพื่ออ่านความเข้าใจในการอ่านในชั้นเรียนเกรดสองที่การอ่านคือให้ใช้กำกับการอ่านการคิด วิธีการ กิจกรรมมากของการสอนอ่านที่ถูกระบุไว้ในโรงเรียนประถมศึกษา ข้ามประเทศเป็นตำราอยู่ตรงกลาง อาจารย์จะใช้หนังสือเรียนคำถามแนะนำในรุ่นครู ของหนังสือเพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนข้อความ แทบ อย่างไรก็ตาม นักเรียนจึงถูกสั่งในกลยุทธ์ทักษะที่จำเป็นในการเข้าใจสิ่งที่พวกเขาได้อ่านตั้งแต่อ่านข้อความที่มีความเข้าใจเป็นเป้าหมายหลักของการสอนการอ่านครูต้องให้นักเรียนในวิธีการสร้างความเข้าใจผ่านโดยตรงการสอนกลยุทธ์ความเข้าใจ การวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าการอ่านที่มีประสิทธิภาพการสอนเพื่อความเข้าใจเกี่ยวข้องกับทั้งครูและนักเรียน ในการใช้งานต่อไป การแสวงหาความหมายของการก่อสร้าง ขออภัย , ดั้งเดิม , ข้อความอยู่กึ่งกลางห้องเรียนไม่มีการเรียนการสอนโดยตรงในทักษะและกลยุทธ์ที่จำเป็นมากสำหรับนักเรียนให้แหลมแล้วเข้าใจข้อความ ผู้เชี่ยวชาญยอมรับว่า ระบบการอ่านและวิธีการสอนโดยใช้วิจัยเป็นฐาน ที่สอนโดยตรง และอย่างชัดเจนทักษะและกลยุทธ์ที่จำเป็นในการเข้าใจข้อความที่จำเป็น ถ้านักเรียนจะเข้าใจในสิ่งที่พวกเขาอ่าน กลยุทธ์หน่วยงาน วิธีหนึ่งเช่นที่สร้างขึ้นรอบ ๆองค์ประกอบหลักของการสอนอ่านโดยตรง ชัดเจน ความเข้าใจ