Respect for professional autonomy a

Respect for professional autonomy also contributed to taskforce members’ workloads. The way in which respect was interpreted precluded judgement of the quality of programmes because such judgement inevitably reflected on an individual’s professional work. In the absence of judgements about programme quality, the only question taskforce members were able to ask was ‘What more should we be doing?’ These taskforce norms reflected those within the school in that such issues were not for public discussion. The management challenge, therefore, is to develop a professional climate in which the issue of programme effectiveness becomes a legitimate subject for debate.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เคารพอาชีพอิสระส่วนเวิร์ก taskforce สมาชิก วิธีการที่เคารพถูกตีความตัดสิน precluded ของคุณภาพของโปรแกรมเนื่องจากตัดสินดังกล่าวย่อม reflected ในแต่ละของมืออาชีพทำงาน ในการขาดงานของ judgements เกี่ยวกับโครงการคุณภาพ taskforce คำถามเดียวที่สมาชิกมีความสามารถขอเป็น ' เพิ่มเติมควรเราจะทำหรือไม่ ' Reflected บรรทัดฐานเหล่านี้ taskforce ที่ภายในโรงเรียนว่าปัญหาดังกล่าวได้ไม่ขออภิปรายสาธารณะ ความท้าทายการบริหารจัดการ ดังนั้น คือการ พัฒนาสภาพภูมิอากาศเป็นมืออาชีพเรื่องประสิทธิผลของโปรแกรมกลายเป็น เรื่องถูกต้องตามกฎหมายสำหรับการอภิปราย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เคารพอิสระมืออาชีพก็มีส่วนทำให้ปริมาณงานที่สมาชิกคณะทำงาน ' วิธีที่เคารพถูกตีความคำพิพากษาจรรยาบรรณของคุณภาพของโปรแกรมเพราะคำพิพากษาดังกล่าวอย่างหลีกเลี่ยงไม่ใหม่ชั้น ected ในการทำงานระดับมืออาชีพของแต่ละบุคคล ในกรณีที่ไม่มีการตัดสินใจเกี่ยวกับโปรแกรมที่มีคุณภาพคำถามสมาชิกคณะทำงานเท่านั้นก็สามารถที่จะถามคือ 'มีอะไรมากกว่าที่เราควรจะทำอะไร? บรรทัดฐานคณะทำงานเหล่านี้อีกครั้งชั้น ected ผู้ที่อยู่ในโรงเรียนแห่งหนึ่งในประเด็นดังกล่าวว่าไม่ได้สำหรับการอภิปรายสาธารณะ การจัดการความท้าทายจึงคือการพัฒนาสภาพภูมิอากาศที่มืออาชีพซึ่งในเรื่องของประสิทธิภาพโปรแกรมจะกลายเป็นเรื่องที่ถูกต้องสำหรับการอภิปราย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเคารพอิสระมืออาชีพยังสนับสนุนงานของสมาชิกกลุ่ม . วิธีที่เคารพก็ตีความลบตัดสินคุณภาพของรายการดังกล่าวเพราะคำพิพากษาย่อมเป็นflประมวลในวิชาชีพของแต่ละคน ในการขาดของการตัดสินใจเกี่ยวกับคุณภาพของโครงการคำถามกลุ่มสมาชิกสามารถที่จะถามคือ " แล้วเราควรจะทำอะไร ? เหล่านี้เป็นflประมวลบรรทัดฐานกลุ่มภายในโรงเรียนในประเด็นดังกล่าวไม่ได้สำหรับการอภิปรายสาธารณะ การจัดการความท้าทาย ดังนั้น เพื่อพัฒนาวิชาชีพ บรรยากาศในที่ประเด็น ประสิทธิผลของโปรแกรมจะกลายเป็นเรื่องที่ถูกต้องสำหรับการอภิปราย