INTRODUCTION Science  education  is

INTRODUCTION 
Science  education  is  to  trend  the  interesting  applications  because  of  rapidly  changing  technological 
developments in the entire world. One of the key components of such orientation is art education. Art and 
science  have  some  obvious  links  affecting  each  other.  For  instance,  they  both  need  experiments  and 
discoveries  towards  external  reality
  in  order  to  solve  mental  conflicts  about  the  world.  Also  they  both 
have  similar  activities  providing  students  with  opportunities  to  use  scientific  concepts  and  theories. 
Teaching  science  through  visual  art  activities  can  be  an  important  key  for  students’  educational  objects 
due  to  common  ways  of  art  and  science  (Wenham,  1998, 
Campbell,  2004,  Bahri,  2005).  Learning  through 
visual  art  activities  develops  students’  individual  interests,  abilities  and  learning  styles.  Furthermore,  it 
helps  them  to  increase  intuitive,  creative,  imaginative  abilities  and  problem  solving  and  inquiry  skills 
(Gardner, 1971, Young, 1981, Alfert, 1986, Eisenkraft, Heltzel, Johnson and Radcliffe, 2006).  

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ 
การศึกษาวิทยาศาสตร์คือการมีแนวโน้มการใช้งานที่น่าสนใจเพราะการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยี 
การพัฒนาในโลกทั้ง หนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญของการวางแนวทางดังกล่าวเป็นการศึกษาศิลปะ ศิลปะและ 
วิทยาศาสตร์มีการเชื่อมโยงที่ชัดเจนส่งผลกระทบต่อกันและกัน ตัวอย่างเช่นพวกเขาทั้งสองต้องทดลองและ 
การค้นพบที่มีต่อความเป็นจริงภายนอก
  เพื่อที่จะแก้ปัญหาความขัดแย้งทางจิตเกี่ยวกับโลก นอกจากนี้พวกเขาทั้งสอง 
มีกิจกรรมที่คล้ายกันให้นักศึกษามีโอกาสที่จะใช้แนวความคิดทางวิทยาศาสตร์และทฤษฎี. 
การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ผ่านกิจกรรมศิลปะภาพสามารถเป็นกุญแจสำคัญสำหรับนักเรียน 'วัตถุการศึกษา 
เนื่องจากวิธีการทั่วไปของศิลปะและวิทยาศาสตร์ (เฮม 1998 
แคมป์เบลปี 2004 บาห์, 2005) การเรียนรู้ผ่าน 
กิจกรรมศิลปะภาพพัฒนานักเรียนสนใจของแต่ละบุคคลความสามารถและรูปแบบการเรียน นอกจากนี้ยัง 
ช่วยให้พวกเขาที่จะเพิ่มการใช้งานง่าย, สร้างสรรค์, ความสามารถในการคิดสร้างสรรค์และการแก้ปัญหาและทักษะสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม 
(การ์ดเนอร์, 1971, หนุ่ม, 1981 Alfert 1986 Eisenkraft, Heltzel จอห์นสันและคลิฟ 2006)  

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำวิทยาศาสตร์การศึกษา เป็น  
อะไรไปรึเปล่า แนวโน้มที่น่าสนใจโปรแกรมไหมไหมไหมไหมไหมไหมไหม เพราะการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีในการพัฒนาอะไรรึเปล่า
อะไรไหมที่ทำไมทั้งไหมโลก ครั้งที่หนึ่งไหมของไหมและไหมไหมไหมไหม เช่น องค์ประกอบหลักของการเป็นศิลปะไหมไหมไหมไหมไหม การศึกษา ศิลปะและวิทยาศาสตร์รึเปล่ามีอะไรเหรอ
อะไรบางไหมที่ชัดเจนอะไรการเชื่อมโยงอะไรมีผลต่ออะไรไหมแต่ละอื่น ๆ อะไรให้มั้ย เช่น ทำไมพวกเขารึเปล่า ทั้งการทดลองและต้องการอะไรอะไรอะไรอะไรอะไรอะไรอะไรจากภายนอกที่มีต่อการค้นพบ

จริงสั่งอะไรไปรึเปล่าอะไรในอะไรแก้ไหมจิตขัดแย้งไหมไหมเรื่องอะไรโลกไหม .     นอกจากนี้พวกเขาทั้งสองมีอะไรกันรึเปล่า
กิจกรรมอะไรให้นักเรียนด้วยโอกาสอะไรเหรอเหรอเหรอเหรอเหรอเหรอ จะใช้ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และแนวคิดอะไรไหม . รึเปล่า
สอนอะไรเหรอ ภาพศิลปะวิทยาศาสตร์ผ่าน  กิจกรรมอะไรอะไรได้มั้ยเป็นไหมเป็นไหมสำคัญไหมสำคัญไหมสำหรับนักเรียนไหมไหมไหมไหมไหม เพื่อศึกษาวัตถุ
เนื่องจากอะไรเหมือนกันไหมวิธีอะไรของศิลปะและวิทยาศาสตร์ไหมไหมไหมไหมไหมไหม ( เวนแฮม , 1998
แคมป์เบล ,   2004    bahri , 2005 ) . เรียนรู้อะไรผ่านรึเปล่า
ภาพไหมศิลปะกิจกรรมพัฒนานักศึกษาเหรอเหรอเหรอเหรอเหรอเหรอเหรอบุคคล ความสนใจ ความสามารถและรูปแบบการเรียนรู้อะไรเหรอ . อะไรนอกจากนี้รึเปล่ารึเปล่า
ช่วยอะไรพวกเขาไหม ให้อะไรเพิ่มรึเปล่าใช้งานง่ายรึเปล่า สร้างสรรค์ จินตนาการ และความสามารถอะไรเหรออะไรเหรอปัญหาอะไรแก้ไขอะไรไหม สอบถามและทักษะรึเปล่า
รึเปล่า ( การ์ดเนอร์ ,     1971 , หนุ่ม , 1981 ,     alfert eisenkraft , 1986 , เฮลต์เซิลเหรอ , จอห์นสันและคลิฟมั้ยอะไรมั้ยเหรอ   , 2006 )