. Have students discuss their perso

. Have students discuss their personal and family energy use.
Ask:
•How does the local power company generate electricity used in homes in your area? (Possible answers will likely include a combination of several types of power plants.)
•What other types of energy does your family use, and for what purposes? (Possible answers for types of energy include electricity, natural gas, oil, wood. Possible answers for purposes include for lighting, electronics, cars, cooking, and home heating.)



2. Build background about connections between energy use and pollution.
Tell students that sulfur dioxide, or SO2, is an indicator of pollution. Explain to students that chemical reactions in the atmosphere cause SO2 emissions to contribute to acid rain. Acid rain, which falls in rain or snow, is harmful to plants and animals. One cause of SO2 emissions is the burning of non-renewable resources. Ask:
•What is a renewable energy source? (energy resources that are replenished naturally, but the supply of which can be endangered by overuse or subject to weather)
•What is a non-renewable energy source? (energy resources that form in extremely slow geological processes)

Have students brainstorm a list of energy sources. Write their ideas on the board.

3. Have students sort energy sources into renewable and non-renewable.
Draw a 2-column chart on the board with heads: Renewable Resources and Non-Renewable Resources. As a class, sort the energy sources they brainstormed into the correct columns in the chart. Answers should include:
•Renewable: timber, solar, wind, hydro-electric, biomass, biogas and liquid biomass, and geo-thermal
•Non-renewable: coal and coal products, oil, natural gas, and nuclear power



4. Create a pie chart of the estimated energy use of the class.
Have students use the completed chart to estimate the percentages of their energy use that are renewable and non-renewable. With student input, sketch a pie chart for estimated energy for the class as whole, and label the two categories.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

. ให้นักเรียนหารือเกี่ยวกับการใช้งานส่วนบุคคลและครอบครัวของพวกเขาพลังงาน
ถาม:
•ไม่ บริษัท พลังงานในท้องถิ่นผลิตกระแสไฟฟ้าใช้ในที่อยู่อาศัยในพื้นที่ของคุณได้อย่างไร? (คำตอบที่เป็นไปได้มีแนวโน้มที่จะมีการรวมกันของหลายประเภทของโรงไฟฟ้า.)
•สิ่งอื่น ๆ ประเภทของพลังงานที่ไม่ใช้ครอบครัวของคุณและสำหรับสิ่งที่วัตถุประสงค์? (คำตอบที่เป็นไปได้สำหรับประเภทของการใช้พลังงานรวมถึงการไฟฟ้าก๊าซธรรมชาติน้ำมันไม้. คำตอบที่เป็นไปเพื่อวัตถุประสงค์ในการรวมแสง, อิเล็กทรอนิกส์, รถยนต์, การทำอาหารและความร้อนที่บ้าน.) 2 สร้างพื้นหลังเกี่ยวกับการเชื่อมต่อระหว่างการใช้พลังงานและมลพิษบอกนักเรียนว่าก๊าซซัลเฟอร์ไดออกไซด์หรือ SO2, เป็นตัวบ่งชี้ของมลพิษ อธิบายให้นักเรียนว่าปฏิกิริยาทางเคมีในการปล่อยก๊าซก่อให้เกิดบรรยากาศ SO2 ที่จะนำไปสู่การเกิดฝนกรด ฝนกรดซึ่งตกอยู่ในสายฝนหรือหิมะเป็นอันตรายต่อพืชและสัตว์ สาเหตุหนึ่งของการปล่อยก๊าซ SO2 คือการเผาไหม้ของทรัพยากรที่ไม่หมุนเวียน ถาม: •เป็นแหล่งพลังงานทดแทนคืออะไร? (แหล่งพลังงานที่ได้รับการเติมเต็มธรรมชาติ แต่อุปทานของซึ่งสามารถอันตรายมากเกินไปหรือเรื่องสภาพอากาศ) •เป็นแหล่งพลังงานที่ไม่หมุนเวียนอะไร? (แหล่งพลังงานที่ก่อตัวในกระบวนการทางธรณีวิทยาช้ามาก) ให้นักเรียนระดมความคิดรายการของแหล่งพลังงาน เขียนความคิดของพวกเขาในคณะกรรมการ3 ให้นักเรียนจัดเรียงลงในแหล่งพลังงานหมุนเวียนและไม่หมุนเวียนวาดแผนภูมิ 2 คอลัมน์ในคณะกรรมการที่มีหัว: ทรัพยากรทดแทนและทรัพยากรไม่หมุนเวียน เป็นชั้นจัดเรียงแหล่งพลังงานที่พวกเขาระดมสมองเป็นคอลัมน์ที่ถูกต้องในแผนภูมิ คำตอบที่ควรจะรวมถึง: •ภาคใต้: ไม้แสงอาทิตย์ลมไฟฟ้าพลังน้ำชีวมวลก๊าซชีวภาพและชีวมวลของเหลวและภูมิศาสตร์ความร้อน•ไม่ทดแทนถ่านหินและถ่านหินผลิตภัณฑ์น้ำมันก๊าซธรรมชาติและพลังงานนิวเคลียร์4 สร้างแผนภูมิวงกลมของการใช้พลังงานโดยประมาณของชั้นเรียนให้นักเรียนใช้แผนภูมิเสร็จสมบูรณ์ในการประมาณอัตราร้อยละของการใช้พลังงานของพวกเขาที่มีหมุนเวียนและไม่หมุนเวียน ด้วยอินพุตนักเรียนวาดแผนภูมิวงกลมสำหรับพลังงานประมาณสำหรับชั้นเรียนรวมและป้ายทั้งสองประเภท

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

. มีนักเรียนอภิปรายส่วนบุคคลของตนเองและครอบครัว การใช้พลังงาน ถาม :
-
ยังไงบริษัทไฟฟ้าท้องถิ่นผลิตไฟฟ้าใช้ในบ้านในพื้นที่ของคุณ ? ( คำตอบที่เป็นไปได้อาจจะรวมถึงการรวมกันของหลายประเภทของโรงไฟฟ้า )
- ชนิดอื่น ๆของพลังงานที่ใช้ในครอบครัวของคุณ และจุดประสงค์ ? ( คำตอบที่เป็นไปได้สำหรับประเภทของพลังงาน ได้แก่ ไฟฟ้า ก๊าซธรรมชาติ น้ำมัน ไม้คำตอบที่เป็นไปได้สำหรับการรวมแสง อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ รถยนต์ อาหาร และความร้อนภายในบ้าน )



2 สร้างพื้นหลังเกี่ยวกับการเชื่อมต่อระหว่างการใช้พลังงานและมลพิษ
บอกนักศึกษาว่า ซัลเฟอร์ไดออกไซด์ และซัลเฟอร์ไดออกไซด์ เป็นตัวบ่งชี้ของมลพิษ อธิบายให้นักเรียนว่า ปฏิกิริยาทางเคมีในบรรยากาศ ก่อให้เกิดการปล่อยก๊าซซัลเฟอร์ไดออกไซด์หรือฝนกรด ฝนกรดซึ่งอยู่ในฝนหรือหิมะ เป็นอันตรายต่อพืชและสัตว์ สาเหตุหนึ่งของการปล่อยก๊าซซัลเฟอร์ไดออกไซด์มีการเผาไหม้ที่ไม่หมุนเวียนทรัพยากร ถาม :
- สิ่งที่เป็นแหล่งพลังงานทดแทน ? ( ทรัพยากรพลังงานที่เติมธรรมชาติ แต่อุปทานซึ่งอาจจะใกล้สูญพันธุ์โดย overuse หรือขึ้นอยู่กับสภาพอากาศ )
- อะไรที่ไม่ใช่แหล่งพลังงานทดแทน ?( พลังงานจากกระบวนการทางธรณีวิทยาในช้ามาก )

มีนักเรียนระดมสมองรายการของแหล่งพลังงาน เขียนความคิดของพวกเขาบนกระดาน .

3 มีนักเรียนเรียงเป็นพลังงานหมุนเวียนและแหล่งพลังงานที่ไม่หมุนเวียน .
วาด 2 คอลัมน์แผนภูมิบนกระดานด้วยหัว : แหล่งพลังงานหมุนเวียน และไม่มีทรัพยากรทดแทน เป็นคลาสแหล่งพลังงานที่พวกเขานำไปเรียงลงในคอลัมน์ที่ถูกต้องในแผนภูมิ คำตอบที่ควรจะรวมถึง :
- ทดแทนไม้ พลังงานแสงอาทิตย์ พลังงานลม พลังงานน้ำ ไฟฟ้า ชีวมวล ก๊าซชีวภาพ ชีวมวล และของเหลว และกอความร้อน
- ไม่หมุนเวียน : ผลิตภัณฑ์น้ำมัน ก๊าซธรรมชาติ ถ่านหิน ถ่านหินและนิวเคลียร์



4 . สร้างแผนภูมิวงกลมของการประมาณการใช้พลังงานของระดับชั้น
มีนักเรียนใช้แผนภูมิที่สมบูรณ์เพื่อประมาณค่าใช้พลังงานของพวกเขาที่เป็นพลังงานทดแทนและไม่หมุนเวียน รับนักศึกษา วาดแผนภูมิวงกลมสำหรับประมาณพลังงานสำหรับชั้นเรียนทั้งหมด และป้าย
2 ประเภท