Also interesting is Durlak and Well

Also interesting is Durlak and Wells (1998) finding that there is increased empirical support for prevention programs that are conceptualized according to intervention level (person-centered vs. environment-centered), types of transitions encountered (divorce, school entry, etc.) and mental health promotion. This finding implies that primary prevention programs should distinguish themselves conceptually and concisely in order to be effective. Interestingly, the Passage Works program is both environment-centered and person-centered. Depending on the curriculum utilized, a particular transition is the focus. In the senior curriculum the transition is high school graduation, whereas the ninth grade curriculum focused on transition into high school from middle school.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนี้ ที่น่าสนใจคือ Durlak และบ่อ (1998) การค้นหาที่มีขึ้นรวมสนับสนุนสำหรับโปรแกรมป้องกันที่ conceptualized ตามระดับการแทรกแซง (คนกึ่งกลางเปรียบเทียบกับสิ่งแวดล้อมแปลก), ชนิดของช่วงการเปลี่ยนภาพพบ (หย่า รายการโรงเรียน ฯลฯ) และการส่งเสริมสุขภาพจิต ค้นหานี้หมายถึงการป้องกันหลักที่โปรแกรมควรความแตกต่างทางแนวคิด และ concisely เพื่อให้มีประสิทธิภาพ เป็นเรื่องน่าสนใจ โปรแกรมงานทางได้ทั้งสภาพแวดล้อมที่แปลก และ แปลกคน ตามหลักสูตรที่ใช้ เปลี่ยนเฉพาะเป็นโฟกัส ในหลักสูตรอาวุโส เปลี่ยนเป็นโรงเรียนมัธยมศึกษา ในขณะที่หลักสูตรเกรด 9 เน้นเปลี่ยนเข้ามัธยมจากโรงเรียนมัธยม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้ยังเป็นที่น่าสนใจ Durlak และเวลส์ (1998) พบว่ามีการเพิ่มขึ้นการสนับสนุนเชิงประจักษ์สำหรับโปรแกรมการป้องกันที่มีแนวความคิดตามระดับการแทรกแซง (คนเป็นศูนย์กลางกับสภาพแวดล้อมที่เป็นศูนย์กลาง) ประเภทของการเปลี่ยนพบ (หย่าร้างเข้าโรงเรียนอื่น ๆ ) และการส่งเสริมสุขภาพจิต การค้นพบนี้แสดงให้เห็นว่าโปรแกรมการป้องกันหลักควรแยกตัวเองแนวคิดและรัดกุมเพื่อให้มีประสิทธิภาพ ที่น่าสนใจโปรแกรม Passage ทำงานเป็นทั้งสภาพแวดล้อมที่เป็นศูนย์กลางและคนเป็นศูนย์กลาง ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับหลักสูตรที่ใช้, การเปลี่ยนแปลงโดยเฉพาะอย่างยิ่งคือการมุ่งเน้น ในหลักสูตรอาวุโสการเปลี่ยนแปลงเป็นโรงเรียนมัธยมศึกษาในขณะที่การเรียนการสอนชั้นมัธยมศึกษาปีที่มุ่งเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลงในโรงเรียนมัธยมจากโรงเรียนมัธยม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้ ที่น่าสนใจคือ durlak และบ่อน้ำ ( 1998 ) พบว่ามีเพิ่มขึ้นเชิงประจักษ์สนับสนุนการป้องกันโปรแกรมที่ มีแนวคิดตามระดับการแทรกแซง ( คนเป็นศูนย์กลางและสภาพแวดล้อมเป็นสำคัญ ) , ชนิดของการเปลี่ยนแปลงที่พบ ( การหย่าร้างโรงเรียน , รายการ , ฯลฯ ) และการส่งเสริมสุขภาพจิตการค้นพบนี้แสดงให้เห็นว่าโปรแกรมการป้องกันควรแยกตัวเอง แนวคิด และรัดกุมเพื่อให้มีประสิทธิภาพ ทั้งนี้ ทางงานโปรแกรมทั้งสภาพแวดล้อมและเน้นคนเป็นศูนย์กลาง ขึ้นอยู่กับหลักสูตรที่ใช้ เปลี่ยนเฉพาะโฟกัส ในหลักสูตรอาวุโสเปลี่ยนเป็นจบการศึกษาโรงเรียนสูงส่วนหลักสูตรเกรดเน้นเปลี่ยนเป็นโรงเรียนมัธยมจากโรงเรียนมัธยม