To understand multiplication and us

To understand multiplication and use it proficiently, students need to think multiplicatively. Multiplicative thinking is different from additive thinking, which involves higher levels of abstraction and more inclusion relationships (Clark & Kamii, 1996). Given that multiplicative thinking plays an entry point to the world of ratio and proportion (Singh, 2000), the development of students’ multiplicative thinking ability from the early grades is desirable.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การคูณการทำความเข้าใจ และใช้งานให้ นักเรียนต้องคิด multiplicatively ความคิดเชิงการคูณจะแตกต่างจากความคิดที่สามารถ ที่เกี่ยวข้องระดับสูงของ abstraction และความสัมพันธ์รวมอื่น ๆ (Clark & Kamii, 1996) ระบุว่าการคิดเชิงการคูณเล่นจุดสู่โลกของอัตราส่วนและสัดส่วน (สิงห์ 2000), การพัฒนาความคิดเชิงการคูณของนักเรียนจากระดับต้นจะต้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อให้เข้าใจถึงการคูณและใช้งานได้คล่องนักเรียนต้องคิด multiplicatively ความคิดคูณจะแตกต่างจากความคิดของสารเติมแต่งที่เกี่ยวข้องกับระดับที่สูงขึ้นของนามธรรมและอื่น ๆ ความสัมพันธ์รวม (คลาร์กและ Kamii, 1996) ระบุว่าการคิดคูณเล่นจุดเข้าสู่โลกของอัตราส่วนและสัดส่วน (ซิงห์, 2000) การพัฒนาของนักเรียนสามารถในการคิดเกรดคูณจากต้นเป็นที่พึงปรารถนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อให้เข้าใจและใช้มันคล่องการคูณ นักเรียนต้องคิด multiplicatively . วิธีคิดแตกต่างจากการคิดบวก ซึ่งเกี่ยวข้องกับระดับที่สูงขึ้นของสิ่งที่เป็นนามธรรมและความสัมพันธ์รวมมากขึ้น ( คลาร์ก& kamii , 1996 ) ระบุว่าการคิดวิธีเล่นจุดเข้าสู่โลกของอัตราส่วนและสัดส่วน ( Singh , 2000 )การพัฒนาความสามารถในการคิดของนักเรียนจากคะแนนคูณต้นเป็นที่พึงปรารถนา