The goal of this study is to examin

The goal of this study is to examine project-based learning as a potentially viable means of
promoting self-regulatory behavior in middle school students.
Teaching strategies today must reflect society’s demand for flexible, competent, and
resourceful individuals. Educators should reflect on classrooms as communities of practice
(Lave and Wenger, 1991) in which students have the opportunities to practice their decisionmaking
skills, express their thoughts, and share their experiences about the curriculum in an
open-minded forum with their peers and teachers. Students need to develop tolerance and create
a repertoire of resources that they can utilize in problem-solving situations not only in the
classroom but also in their own personal lives. These resources include guidance and mentoring
by, or apprenticeships with, more experienced individuals such as teachers and members of the
community. Resources such as guest speakers are invaluable as they cannot be found in a
classroom textbook.
Wenger reinforces the importance of “negotiating meaning” in communities. Wenger
(1998) reiterates that learning is constantly evolving as new ideas are emerging and meaning is
negotiated within a community. In essence, learning is not static; instead, it is continually
absorbing new resources as the learners incorporate new fresh perspectives into their realm of
knowledge.
To address the need for self-regulatory behavior in adolescent students, this study
examines socio-cognitive theories pertaining to the process of learning, Specifically, this study
examines how project-based learning can serve as a framework for creating a well-defined,
nurturing environment in which the student feels comfortable to participate within a group of
peers. This framework defines project-based learning as a community in which the students
engage in learning; it considers learning as a social phenomenon that evolves from participation
with others.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป้าหมายของการศึกษานี้คือการ ตรวจสอบโครงการเรียนรู้ว่าทำงานได้อาจ
ส่งเสริมพฤติกรรม self-regulatory ในโรงเรียนนักเรียน
สอนกลยุทธ์วันนี้ต้องสะท้อนความต้องการของสังคมยืดหยุ่น มี อำนาจ และ
บุคคลกฏหมาย นักการศึกษาควรสะท้อนในห้องเรียนเป็นชุมชนฝึก
(Lave และ Wenger 1991) ที่นักเรียนมีโอกาสในการฝึกของพวกเขา decisionmaking
ทักษะ แสดงความคิดของพวกเขา และเป็นแชร์ประสบการณ์ของพวกเขาเกี่ยวกับหลักสูตรในการ
เปิดใจสนทนากับเพื่อนและครูของพวกเขา นักเรียนต้องพัฒนายอมรับ และสร้าง
ละครของทรัพยากรที่พวกเขาสามารถใช้ในการแก้ปัญหาสถานการณ์ไม่เฉพาะในการ
ห้องเรียนแต่ในชีวิตส่วนตัวของตัวเอง ทรัพยากรเหล่านี้รวมถึงคำแนะนำและปรึกษา
โดย หรือฝึกงาน ด้วย มีประสบการณ์บุคคลเช่นครูและสมาชิก
ชุมชน เช่นลำโพงแขกมีทรัพยากรล้ำค่าไม่พบในการ
หนังสือเรียน.
Wenger reinforces ความสำคัญของ "การเจรจาความหมาย" ในชุมชน Wenger
reiterates (1998) ที่พัฒนาเรียนรู้อย่างต่อเนื่องเป็นความคิดใหม่เกิดขึ้นใหม่ และเป็นความหมาย
เจรจาภายในชุมชน ในสาระสำคัญ เรียนไม่คงที่ แต่ มันเป็นอย่างต่อเนื่อง
ดูดทรัพยากรใหม่ผู้เรียนรวบรวมมุมมองสดใหม่เข้าไปในแดนของพวกเขาของ
รู้.
เพื่อต้องการพฤติกรรม self-regulatory ในนักเรียนวัยรุ่น การศึกษานี้
ตรวจสอบทฤษฎีสังคมรับรู้เกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนรู้ โดยเฉพาะ ศึกษา
ตรวจสอบวิธีการเรียนรู้โครงการสามารถใช้เป็นกรอบสำหรับการสร้างดีกำหนด,
nurturing สภาพแวดล้อมที่นักเรียนรู้สึกสะดวกสบายในการเข้าร่วมภายในกลุ่มของ
เพื่อน กรอบนี้กำหนดตามโครงการเป็นชุมชนที่นักเรียน
ส่วนร่วมเรียนรู้ ถือเอาการเรียนรู้เป็นปรากฏการณ์สังคมที่วิวัฒนาการจากการมีส่วนร่วม
กับผู้อื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป้าหมายของการศึกษานี้คือการตรวจสอบการเรียนรู้ด้วยโครงงานเป็นวิธีการทำงานที่อาจเกิดขึ้นของ
การส่งเสริมพฤติกรรมการกำกับดูแลตนเองในนักเรียนโรงเรียนมัธยม
การเรียนการสอนกลยุทธ์วันนี้จะต้องสะท้อนให้เห็นถึงความต้องการของสังคมที่มีความยืดหยุ่นในการมีอำนาจและ
บุคคลที่มั่งคั่ง การศึกษาควรจะสะท้อนให้เห็นถึงห้องเรียนเป็นชุมชนของการปฏิบัติ
(ชำระล้างและ Wenger, 1991) ซึ่งนักศึกษามีโอกาสที่จะฝึกการตัดสินใจของพวกเขา
ทักษะการแสดงความคิดของพวกเขาและแบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขาเกี่ยวกับการเรียนการสอนใน
ฟอรั่มเปิดใจกับเพื่อนและครูของพวกเขา . นักศึกษาจะต้องพัฒนาความอดทนและสร้าง
บุคลิกของทรัพยากรที่พวกเขาสามารถใช้ในสถานการณ์ที่การแก้ปัญหาไม่เพียง แต่ใน
ห้องเรียน แต่ยังอยู่ในชีวิตส่วนตัวของพวกเขาเอง ทรัพยากรเหล่านี้รวมถึงการให้คำแนะนำและให้คำปรึกษา
โดยหรือฝึกงานกับบุคคลที่มีประสบการณ์มากขึ้นเช่นครูและสมาชิกของ
ชุมชน ทรัพยากรดังกล่าวเป็นวิทยากรมีคุณค่าที่พวกเขาไม่สามารถพบได้ใน
ตำราเรียนห้องเรียน
Wenger ตอกย้ำความสำคัญของการ "การเจรจาต่อรองความหมาย" ในชุมชน เวนเกอร์
(1998) ย้ำว่าการเรียนรู้พัฒนาอย่างต่อเนื่องเป็นความคิดใหม่ที่เกิดขึ้นใหม่และความหมายของการ
เจรจาต่อรองภายในชุมชน ในสาระสำคัญการเรียนรู้ไม่ได้เป็นแบบคงที่ แทนมันมีอย่างต่อเนื่อง
การดูดซับทรัพยากรใหม่ที่ผู้เรียนรวมมุมมองที่สดใหม่ในดินแดนของพวกเขา
มีความรู้
ที่อยู่ที่จำเป็นสำหรับพฤติกรรมที่กำกับดูแลตนเองในนักเรียนวัยรุ่นการศึกษาครั้งนี้
จะตรวจสอบทฤษฎีสังคมองค์ความรู้ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการของการเรียนรู้โดยเฉพาะที่ การศึกษาครั้งนี้
จะตรวจสอบวิธีการเรียนรู้ที่เน้นโครงงานสามารถใช้เป็นกรอบสำหรับการสร้างทั้งกำหนด
สภาพแวดล้อมการบำรุงที่นักเรียนรู้สึกสะดวกสบายในการมีส่วนร่วมในกลุ่มของ
เพื่อนร่วมงาน กรอบนี้กำหนดการเรียนรู้ด้วยโครงงานเป็นชุมชนที่นักเรียน
มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ มันคิดว่าการเรียนรู้เป็นปรากฏการณ์ทางสังคมที่มีวิวัฒนาการมาจากการมีส่วนร่วม
กับผู้อื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป้าหมายของการศึกษานี้ เพื่อศึกษารูปแบบการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นวิธีการส่งเสริมตัวเองอาจได้
กฎระเบียบพฤติกรรมนักเรียน ม.ต้น
กลวิธีการสอนวันนี้จะต้องสะท้อนให้เห็นถึงความต้องการของสังคมให้มีความสามารถและ
บุคคลที่มีความรู้ นักการศึกษาควรสะท้อนให้เห็นถึงในห้องเรียนเป็นชุมชนแห่งการปฏิบัติ และเวนเกอร์
( ล้าง ,1991 ) โดยให้นักศึกษามีโอกาสฝึกทักษะการตัดสินใจ
, แสดงความคิดของพวกเขาและแบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขาเกี่ยวกับหลักสูตรใน
ฟอรั่มเปิดใจกว้างกับเพื่อนและครู นักศึกษาจะต้องพัฒนาความอดทนและสร้าง
รายการแสดงของทรัพยากรที่พวกเขาสามารถใช้ในสถานการณ์การแก้ปัญหาที่ไม่เพียง แต่ใน
ห้องเรียน แต่ในชีวิตส่วนตัวของพวกเขาเอง ทรัพยากรเหล่านี้รวมถึงการแนะแนวและให้คำปรึกษา
โดย หรือ apprenticeships กับบุคคลที่มีประสบการณ์มากขึ้น เช่น ครู และสมาชิกของชุมชน
. ทรัพยากร เช่น วิทยากรจะหาค่ามิได้ ตามที่พวกเขาไม่สามารถพบได้ในชั้นเรียนแบบเรียน
.
เวนเกอร์ย้ำถึงความสำคัญของ " ต่อรองความหมาย " ในชุมชน เวนเกอร์
( 1998 ) ย้ำว่า การเรียนรู้ คือพัฒนาเป็นแนวคิดใหม่ที่เกิดขึ้นใหม่และความหมายคือ
เจรจาภายในชุมชน ในสาระ การเรียนรู้ไม่คงที่ ; แทนมันเป็นอย่างต่อเนื่อง
ดูดซับทรัพยากรใหม่ที่ผู้เรียนรวมมุมมองสดใหม่ในดินแดนของตน ของ

เพื่อจัดการความรู้ ต้องดูแลตนเองของนักเรียนวัยรุ่นในการศึกษานี้
ตรวจสอบข้อมูลทางทฤษฎีเกี่ยวกับกระบวนการของการเรียนรู้ โดยเฉพาะการเรียนรู้แบบโครงงาน การศึกษานี้
วิธีการตรวจสอบสามารถใช้เป็นกรอบในการกำหนดรูปแบบ , สิ่งแวดล้อม
ซึ่งนักเรียนรู้สึกสะดวกสบายที่จะเข้าร่วมในกลุ่ม
ปล . นี้กำหนดกรอบการเรียนรู้แบบโครงงาน เป็นชุมชนที่นักเรียน
มีส่วนร่วมในการเรียนรู้พิจารณาการเรียนรู้เป็นปรากฏการณ์ทางสังคมที่วิวัฒนาการจากการมีส่วนร่วม
กับคนอื่น ๆ