Looking Out and Looking In : Explor

Looking Out and Looking In : Exploring a Case of Faculty Perceptions During E-Learning Staff Development
Hendrik Daniël Esterhuizen, Seugnet Blignaut, and Suria Ellis (not shown)
North-West University, South Africa
Abstract
This explorative study captured the perceptions of faculty members new to technology enhanced learning and the longitudinal observations of the e-learning manager during dedicated professional development in order to compile a socially transformative emergent learning technology integration framework for open and distance learning at the School of Continuing Teacher Education at North-West University, South Africa. A pragmatic approach guided the bounded case study. The study followed a fully mixed sequential equal status design of mixing sequential qualitative and quantitative findings. Data collection strategies concern a custom-made questionnaire, interviews with faculty members, and longitudinal observations by the e-learning manager. The first phase uncovered 34 qualitative codes. After quantitating of the data, a t-test indicated significant differences for 17 variables between faculty perceptions and observations of the e-learning manager. Ward’s method of Euclidean distances grouped the variables into five clusters according to the researchers’ paradigm of looking in and looking out from the development context. The clusters formed the basis of a model for faculty development towards socially transformative learning technology integration for open distance learning. The five aspects of the model comprise (i) the environment in which faculty members should gain support from the institution; (ii) the environment in which faculty have to address the realities of adopting TEL; (iii) human factors relating to the adoption of TEL; (iv) concerns and reservations about the use of TEL; and (v) continuing professional development needs, expectations, and motivators. The sustainable integration of ICT into higher education institutions remains a major challenge for the adoption of TEL.
Keywords: Technology enhanced learning (TEL); teacher training; professional development; mixed methods research; interactive white boards; developing context; technophobia

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มองเห็นและมองหาใน: สำรวจกรณีภาพลักษณ์คณะในระหว่างการพัฒนาบริการการศึกษานดริ Daniël Esterhuizen, Seugnet Blignaut และเอลลิ สซู (ไม่แสดง)มหาวิทยาลัย North-West แอฟริกาใต้บทคัดย่อศึกษา explorative จับแนวของคณาจารย์ใหม่เพื่อเรียนรู้เทคโนโลยีขั้นสูงและการสังเกตการณ์ระยะยาวของผู้จัดการเรียนรู้ในระหว่างการพัฒนามืออาชีพที่ทุ่มเทเพื่อรวบรวมการเปลี่ยนแปลงสังคมโผล่ออกมาเรียนรู้เทคโนโลยีรวมกรอบเปิดและระยะการเรียนรู้ที่จะต่อครูศึกษาที่มหาวิทยาลัย North-West แอฟริกาใต้ วิธีปฏิบัติตัวกรณีศึกษากี่ การศึกษาตามแบบผสมทั้งหมดตามลำดับเท่ากับสถานะของผสมพบเชิงคุณภาพ และเชิงปริมาณตามลำดับ กลยุทธ์การเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับแบบสอบถามภาพ สัมภาษณ์คณาจารย์ และสังเกตระยะยาว โดยการจัดการเรียนรู้ แรกเฟสรหัสเชิงคุณภาพ 34 เถ หลังจาก quantitating ของข้อมูล การทดสอบ t ระบุความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญสำหรับตัวแปร 17 ระหว่างคณะรับรู้และการสังเกตการณ์ของผู้จัดการเรียนรู้ วิธีของผู้ป่วยระยะทาง Euclidean จัดกลุ่มตัวแปรที่เป็นห้ากลุ่มตามกระบวนทัศน์ของนักวิจัย น่ามองในมองจากบริบทการพัฒนา คลัสเตอร์ในรูปแบบพื้นฐานของแบบจำลองสำหรับการพัฒนาคณาจารย์ต่อการเรียนรู้เปลี่ยนแปลงสังคมเทคโนโลยีรวมการเรียนทางไกลที่เปิด ลักษณะของแบบจำลอง comprise (i) สภาพแวดล้อมในคณะที่สมาชิกควรได้รับการสนับสนุนจากสถาบัน 5 (ii) ในสภาพแวดล้อมในคณะที่มีอยู่จริงใช้ TEL (iii) ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการรับ TEL มนุษย์ เกี่ยวข้อง (iv) และจองเกี่ยวกับการใช้ TEL และ (v) ต่อความต้องการพัฒนาอาชีพ ความคาดหวัง และ motivators การรวมอย่างยั่งยืนของ ICT ในสถาบันอุดมศึกษายังคง ความท้าทายหลักสำหรับรับของโทรคำสำคัญ: เทคโนโลยีสนับสนุนการเรียนรู้ (TEL); ครูฝึกอบรม พัฒนาอาชีพ ผสมวิธีวิจัย โต้ไวท์บอร์ด บริบทการพัฒนา technophobia

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มองออกไปนอกและกำลังมองหาใน: การสำรวจการรับรู้กรณีคณะในช่วง E-Learning พนักงานพัฒนา
Hendrik Daniël Esterhuizen, Seugnet Blignaut และ Suria เอลลิส (ไม่แสดง)
ทางตะวันตกเฉียงเหนือมหาวิทยาลัย, แอฟริกาใต้
บทคัดย่อ
การศึกษาครั้งนี้สำรวจตรวจจับการรับรู้ของคณาจารย์ใหม่ เทคโนโลยีที่เพิ่มขึ้นการเรียนรู้และสังเกตยาวของ e-learning ผู้จัดการในระหว่างการพัฒนามืออาชีพที่อุทิศตนเพื่อรวบรวมกรอบการเรียนรู้ฉุกเฉินกระแสสังคมบูรณาการเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ที่เปิดกว้างและระยะทางที่โรงเรียนฝึกหัดครูอย่างต่อเนื่องที่มหาวิทยาลัยนอร์ทเวสต์, แอฟริกาใต้ . แนะนำแนวทางปฏิบัติกรณีศึกษา จำกัด การศึกษาตามการออกแบบที่สถานะเท่ากันผสมอย่างเต็มที่ต่อเนื่องของการผสมผลการวิจัยเชิงปริมาณและคุณภาพต่อเนื่อง กลยุทธ์การเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับแบบสอบถามที่กำหนดเองทำ, การสัมภาษณ์กับอาจารย์และข้อสังเกตยาวโดยผู้จัดการ e-learning ในช่วงแรกที่เปิด 34 รหัสคุณภาพ หลังจาก quantitating ของข้อมูล, t-test ชี้ให้เห็นความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญสำหรับ 17 ตัวแปรระหว่างการรับรู้ของคณาจารย์และข้อสังเกตของผู้จัดการ e-learning วิธีการของวอร์ดของระยะทางแบบยุคลิดจัดกลุ่มตัวแปรออกเป็นห้ากลุ่มตามกระบวนทัศน์ของนักวิจัยในการมองและมองออกไปจากบริบทการพัฒนา กลุ่มที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของรูปแบบสำหรับการพัฒนาคณาจารย์ที่มีต่อการบูรณาการเทคโนโลยีการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงทางสังคมเพื่อการเรียนรู้ระยะทางที่เปิดให้บริการ ห้าด้านของรูปแบบประกอบด้วย (i) สภาพแวดล้อมที่อาจารย์ควรได้รับการสนับสนุนจากสถาบัน; (ii) สภาพแวดล้อมที่คณะต้องอยู่กับความเป็นจริงของการใช้ TEL; (iii) ปัจจัยมนุษย์ที่เกี่ยวข้องกับการยอมรับของ TEL; (iv) ความกังวลและสำรองที่นั่งได้ที่เกี่ยวกับการใช้ TEL; และ (v) มีความต้องการอย่างต่อเนื่องในการพัฒนาอาชีพ, ความคาดหวังและแรงจูงใจ บูรณาการที่ยั่งยืนของไอซีทีเป็นสถาบันการศึกษาที่สูงขึ้นยังคงเป็นความท้าทายที่สำคัญสำหรับการยอมรับของ TEL.
คำสำคัญ: เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้น (TEL); การฝึกอบรมครู การพัฒนาอาชีพ; วิธีการผสมการวิจัย กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ บริบทการพัฒนา; Technophobia

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

Looking Out and Looking In : Exploring a Case of Faculty Perceptions During E-Learning Staff Development
Hendrik Daniël Esterhuizen, Seugnet Blignaut, and Suria Ellis (not shown)
North-West University, South Africa
Abstract
This explorative study captured the perceptions of faculty members new to technology enhanced learning and the longitudinal observations of the e-learning manager during dedicated professional development in order to compile a socially transformative emergent learning technology integration framework for open and distance learning at the School of Continuing Teacher Education at North-West แอฟริกาใต้ เป็นวิธีการปฏิบัติที่จำกัดกรณีศึกษาแนวทาง . การศึกษาตามแบบผสมครบ ฐานะเทียบเท่าแบบผสมแบบเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ผลการวิจัยพบว่า กลยุทธ์เกี่ยวกับแบบสอบถาม เก็บรวบรวมข้อมูลโดยการสัมภาษณ์และสังเกต โดยคณาจารย์ และ e-learning ผู้จัดการ ขั้นตอนแรกเปิดรหัสคุณภาพ 34 .หลังจาก quantitating ของข้อมูลการทดสอบพบความแตกต่างระหว่างคณะ 17 ตัวแปรการรับรู้และสังเกตของอีเลิร์นนิ่ง ผู้จัดการ วิธีผู้ป่วยของ ใช้ระยะทางแบ่งตัวแปรออกเป็น 5 กลุ่มตามที่นักวิจัย ' กระบวนทัศน์ของมองและมองออกไปจากบริบทการพัฒนากลุ่มรูปแบบพื้นฐานของรูปแบบการพัฒนาอาจารย์สู่สังคม การบูรณาการการเรียนรู้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาทางไกล . 5 ด้าน ประกอบด้วย ( 1 ) แบบสิ่งแวดล้อมที่อาจารย์ควรได้รับการสนับสนุนจากสถานศึกษา 2 ) สภาพแวดล้อมที่คณะมีที่อยู่ในความเป็นจริงของการใช้โทรศัพท์ ;( 3 ) ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการยอมรับของมนุษย์เรา ( IV ) เกี่ยวข้องกับการจองเกี่ยวกับการใช้โทรศัพท์ และ 5 ) การพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องความต้องการ ความคาดหวัง และแรงจูงใจ . อย่างบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในสถาบันอุดมศึกษา ยังคงเป็นความท้าทายที่สำคัญสำหรับการยอมรับโทร .
คำสำคัญ : เทคโนโลยีขั้นสูงเรียน ( เรา ) ; ครู ; การพัฒนาอาชีพ ;