Doing the right things with your te

Doing the right things with your teaching is of course critical but so is avoiding the wrong things. Richard M. Felder, North Carolina State University and Rebecca Brent, Education Designs, Inc., have come up with a list to the ten worst mistakes teachers make. They are summarized here in increasing order of badness. Further details and additional material can be found at Richard Felder’s Home Page.

Mistake #10: When you ask a question in class, immediately call for volunteers. When you do this most students will avoid eye contact, and either you get a response from one of the two or three who always volunteer or you answer your own question

Mistake #9: Call on students cold. If you frequently call on students without giving them time to think ("cold-calling"), the ones who are intimidated by it won't be following your lecture as much as praying that you don't land on them. Even worse, as soon as you call on someone, the others breathe a sigh of relief and stop thinking.

Mistake #8: Turn classes into PowerPoint shows. Droning through lecture notes put into PowerPoint slides is generally a waste of time for everyone.

Mistake #7: Fail to provide variety in instruction. Effective instruction mixes things up: boardwork, multimedia, storytelling, discussion, activities, individual assignments, and group work (being careful to avoid Mistake #6). The more variety you build in, the more effective the class is likely to be.

Mistake #6: Have students work in groups with no individual accountability. The way to make group work work is cooperative learning, an exhaustively researched instructional method that effectively promotes development of both cognitive and interpersonal skills

Mistake #5: Fail to establish relevance. To provide better motivation, begin the course by describing how the content relates to important technological and social problems and to whatever you know of the students' experience, interests, and career goals, and do the same thing when you introduce each new topic.

Mistake #4. Give tests that are too long. If you want to evaluate your students' potential to be successful professionals, test their mastery of the knowledge and skills you are teaching, not their problem-solving speed.

Mistake #3: Get stuck in a rut. Things are always happening that provide incentives and opportunities for improving courses. This is not to say that you have to make major revisions in your course every time you give it-you probably don't have time to do that, and there's no reason to. Rather, just keep your eyes open for possible improvements you might make in the time available to you.

Mistake #2. Teach without clear learning objectives. A key to making courses coherent and tests fair is to write learning objectives-explicit statements of what students should be able to do if they have learned what the instructor wants them to learn-and to use the objectives as the basis for designing lessons, assignments, and exams.

Mistake #1. Disrespect students. If you give students a sense that you don't respect them, the class will probably be a bad experience for everyone no matter what else you do, while if you clearly convey respect and caring, it will cover a multitude of pedagogical sins you might commit.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทำสิ่งที่เหมาะสมกับการสอนเป็นหลักสูตรที่สำคัญ แต่เพื่อ จะหลีกเลี่ยงสิ่งที่ไม่ถูกต้อง Felder ริชาร์ดเมตร มหาวิทยาลัยรัฐนอร์ทแคโรไลนา และรีเบคก้าเบรนท์ ศึกษาแบบ Inc. มาขึ้นกับรายการผิดพลาดเลวร้ายที่สุดสิบทำให้ครู พวกเขาจะสรุปที่นี่ลำดับของมลายสิ้นทั้งอินทรีย์ที่เพิ่มขึ้น เพิ่มเติม รายละเอียดและวัสดุเพิ่มเติมสามารถพบที่หน้าบ้านของริชาร์ด Felder#10 ผิด: เมื่อคุณถามคำถามในชั้นเรียน ทันทีโทรสำหรับอาสาสมัคร เมื่อคุณทำเช่นนี้ นักเรียนส่วนใหญ่จะหลีกเลี่ยงตา และอย่างใดอย่างหนึ่งคุณได้รับการตอบสนองจากทั้งสองหรือสามที่จะเป็นอาสาสมัครหรือคุณตอบคำถามของคุณเองผิดที่ #9: โทรในนักเรียนเย็น ถ้าคุณมักเรียกนักเรียนก็ ได้เวลาคิด ("เย็นโทรศัพท์") คนที่อีกโดยไม่สามารถต่อการบรรยายของคุณเท่าที่อธิษฐานว่า คุณอย่าที่ดินนั้น แม้เลว ทันทีที่คุณโทรหาคน คนหายใจอย่างโล่งอก แล้วหยุดคิดความผิดพลาด #8: เปิดเรียนเป็น PowerPoint แสดง Droning ผ่านบันทึกย่อการบรรยายใส่ลงในภาพนิ่งของ PowerPoint การคิดให้เสียเวลาสำหรับทุกคน ความผิดพลาด #7: ไม่ให้หลายคำสั่ง คำแนะนำที่มีประสิทธิภาพผสมสิ่งค่า: boardwork มัลติมีเดีย storytelling อภิปราย กิจกรรม การกำหนดแต่ละ และกลุ่มทำงาน (การระมัดระวังเพื่อหลีกเลี่ยงความผิดพลาด #6) ต่าง ๆ เพิ่มเติมคุณสร้าง มีประสิทธิภาพมากขึ้นชั้นเป็นแนวโน้มที่จะความผิดพลาด #6: นักเรียนที่ทำงานในกลุ่ม ด้วยความรับผิดชอบแต่ละไม่ได้ วิธีการทำให้กลุ่มทำงานคือ เรียนสหกรณ์ วิธีการเรียนการสอนวิจัยลมที่ส่งเสริมพัฒนาทักษะการรับรู้ และมนุษยสัมพันธ์ได้อย่างมีประสิทธิภาพความผิดพลาด #5: ล้มเหลวในการสร้างความเกี่ยวข้อง การให้แรงจูงใจที่ดี เริ่มต้นหลักสูตร โดยอธิบายวิธีการที่เนื้อหาเกี่ยวข้องกับปัญหาสังคม และเทคโนโลยีที่สำคัญ และกับสิ่งคุณรู้ของผู้เรียนประสบการณ์ สนใจ และเป้าหมายอาชีพ ทำสิ่งเดียวกันเมื่อคุณแนะนำแต่ละหัวข้อใหม่ความผิดพลาด #4 ให้ทดสอบที่ยาวเกินไป ถ้าคุณต้องการประเมินศักยภาพของนักศึกษาเป็น ผู้เชี่ยวชาญที่ประสบความสำเร็จ ทดสอบความสามารถความรู้และทักษะที่คุณจะสอน ของไม่ของการแก้ปัญหาความเร็ว ผิดที่ #3: ได้รับการติดอยู่ในร่อง สิ่งจะเกิดขึ้นที่มีแรงจูงใจและโอกาสในการปรับปรุงหลักสูตร นี้จะไม่พูดว่า คุณต้องทำการปรับปรุงที่สำคัญในหลักสูตรของคุณทุกครั้งที่คุณให้มัน-คุณคงไม่มีเวลาที่จะทำ และมีเหตุผลไม่ แต่ เพียงตาเปิดค้างไว้สามารถปรับปรุงคุณอาจทำในเวลาว่างคุณ ความผิดพลาด #2 สอน โดยไม่มีวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ชัดเจน คีย์ทำคอร์ส coherent และทดสอบพอจะเขียนคำสั่งวัตถุประสงค์ชัดเจนของนักเรียนว่าควรจะทำอย่างไรถ้าพวกเขาได้เรียนรู้ที่ผู้สอนต้องการให้เรียนรู้การเรียนรู้- การใช้วัตถุประสงค์เป็นพื้นฐานสำหรับการออกแบบบทเรียน กำหนด และสอบความผิดพลาด #1 นักเรียนของตุลาการ ถ้าคุณให้นักเรียนรู้สึกว่า คุณไม่เคารพพวกเขา ชั้นคงจะเป็นประสบการณ์ที่ดีสำหรับทุกคนไม่ว่าอะไรคุณ ในขณะที่ถ้าคุณชัดเจนแสดงความเคารพและการดูแล มันจะครอบคลุมหลากหลายของคุณอาจส่งบาปสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทำสิ่งที่ถูกต้องที่มีการเรียนการสอนของคุณเป็นของหลักสูตรที่สำคัญ แต่เพื่อให้มีการหลีกเลี่ยงสิ่งที่ไม่ถูกต้อง ริชาร์ดเอ็ม Felder, North Carolina State University และรีเบคก้าเบรนต์, การออกแบบการศึกษา, Inc ได้มาด้วยรายการครูผิดพลาดที่เลวร้ายที่สุดสิบทำให้ พวกเขามีรายละเอียดที่นี่ในการสั่งซื้อที่เพิ่มขึ้นของความชั่วร้าย รายละเอียดเพิ่มเติมและวัสดุเพิ่มเติมสามารถพบได้ที่หน้าแรกของริชาร์ด Felder. ผิดพลาด # 10: เมื่อคุณถามคำถามในชั้นเรียนทันทีเรียกร้องให้อาสาสมัคร เมื่อคุณทำเช่นนี้นักเรียนส่วนใหญ่จะหลีกเลี่ยงการสัมผัสตาและทั้งคุณจะได้รับการตอบสนองจากหนึ่งในสองหรือสามคนที่เป็นอาสาสมัครหรือคุณตอบคำถามของคุณเองผิดพลาด # 9: สอบถามนักเรียนที่หนาวเย็น หากคุณมักเรียกร้องให้นักเรียนได้โดยไม่ต้องให้พวกเขามีเวลาที่จะคิด ("โทรเย็น") เป็นคนที่มีการข่มขู่โดยมันจะไม่ได้รับการต่อไปนี้การบรรยายของคุณเท่าที่อธิษฐานว่าคุณไม่ได้ลงจอดบนพวกเขา แม้เลวทันทีที่คุณโทรหาใครสักคนคนอื่นหายใจด้วยความโล่งและหยุดคิด. ผิดพลาด # 8: เปิดเรียนใน PowerPoint แสดงให้เห็นว่า หึ่งผ่านบันทึกการบรรยายใส่ลงไปในสไลด์ PowerPoint โดยทั่วไปจะเสียเวลาสำหรับทุกคน. ผิดพลาด # 7: ล้มเหลวเพื่อให้ความหลากหลายในการเรียนการสอน การเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพผสมสิ่งขึ้น: boardwork มัลติมีเดียการเล่าเรื่องการอภิปรายกิจกรรมที่ได้รับมอบหมายของแต่ละบุคคลและการทำงานเป็นกลุ่ม (การระมัดระวังเพื่อหลีกเลี่ยงความผิดพลาด # 6) ความหลากหลายมากกว่าที่คุณสร้างในที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในชั้นเรียนมีแนวโน้มที่จะ. ผิดพลาด # 6: ให้นักเรียนทำงานในกลุ่มที่ไม่มีความรับผิดชอบของแต่ละบุคคล วิธีที่จะทำให้การทำงานของการทำงานเป็นกลุ่มที่ได้คือการเรียนแบบร่วมมือเป็นวิธีการเรียนการสอนการวิจัยอย่างละเอียดถี่ถ้วนที่มีประสิทธิภาพส่งเสริมการพัฒนาทักษะทั้งองค์ความรู้และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลผิดพลาด # 5: ล้มเหลวในการสร้างความสัมพันธ์ เพื่อให้แรงจูงใจที่ดีกว่าการเริ่มต้นการเรียนการสอนโดยการอธิบายวิธีการที่เนื้อหาเกี่ยวข้องกับปัญหาทางเทคโนโลยีและทางสังคมที่สำคัญและสิ่งที่คุณรู้จากประสบการณ์ของนักเรียนสนใจและเป้าหมายการทำงานและทำสิ่งเดียวกันเมื่อคุณแนะนำแต่ละหัวข้อใหม่. ผิดพลาด # 4 ให้ทดสอบที่ยาวเกินไป หากคุณต้องการที่จะประเมินศักยภาพของนักเรียนที่จะเป็นมืออาชีพที่ประสบความสำเร็จในการทดสอบการเรียนรู้ของพวกเขาจากความรู้และทักษะที่คุณกำลังเรียนการสอนไม่ได้ความเร็วในการแก้ปัญหาของพวกเขา. ผิดพลาด # 3: รับติดอยู่ในร่อง สิ่งที่มักจะเกิดขึ้นที่ให้แรงจูงใจและโอกาสในการปรับปรุงหลักสูตร นี้ไม่ได้ที่จะบอกว่าคุณจะต้องทำให้การแก้ไขที่สำคัญในการเรียนของคุณเวลาที่คุณให้คุณอาจจะไม่ได้มีเวลาที่จะทำทุกครั้งและมีเหตุผลที่จะไม่ แต่เพียงแค่ให้ดวงตาของคุณเปิดสำหรับการปรับปรุงไปได้ที่คุณอาจจะทำให้ในเวลาที่มีให้คุณ. ผิดพลาด # 2 สอนโดยไม่ต้องเรียนรู้ที่ชัดเจนวัตถุประสงค์ กุญแจสำคัญในการทำหลักสูตรที่สอดคล้องกันและการทดสอบที่เป็นธรรมคือการเขียนคำสั่งการเรียนรู้วัตถุประสงค์ที่ชัดเจนของสิ่งที่นักเรียนควรจะสามารถที่จะทำถ้าพวกเขาได้เรียนรู้สิ่งที่ผู้สอนต้องการให้พวกเขาเรียนรู้และใช้งานวัตถุประสงค์เป็นพื้นฐานสำหรับการออกแบบบทเรียนที่ได้รับมอบหมาย และการสอบ. ผิดพลาด # 1 นักเรียนดูหมิ่น ถ้าคุณให้นักเรียนรู้สึกว่าคุณไม่เคารพพวกเขาเรียนอาจจะเป็นประสบการณ์ที่ไม่ดีสำหรับทุกคนไม่ว่าอะไรที่คุณทำในขณะที่ถ้าคุณอย่างชัดเจนถ่ายทอดความเคารพและการดูแลก็จะครอบคลุมหลากหลายของบาปสอนที่คุณอาจจะ กระทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทำสิ่งที่ถูกต้องกับการสอนเป็นหลักสูตรที่สำคัญแต่เพื่อหลีกเลี่ยงสิ่งที่ผิด ริชาร์ด เฟล , North Carolina State University และ รีเบคก้า เบรนท์ การศึกษาออกแบบ , Inc มีมากับรายการสิบข้อผิดพลาดที่เลวร้ายที่สุดที่ครูให้ พวกเขาจะสรุปการสั่งที่นี่เลยรายละเอียดเพิ่มเติมและข้อมูลเพิ่มเติมสามารถพบได้ในหน้าแรกของริชาร์ด เฟล

ผิดพลาด# 10 : เมื่อคุณถามคำถามในชั้นเรียน ทันที โทร สำหรับอาสาสมัคร เมื่อคุณทำนี้นักเรียนส่วนใหญ่จะหลีกเลี่ยงการสบตา และไม่ว่าคุณจะได้รับการตอบสนองจากหนึ่งใน สอง หรือ สาม ชอบอาสาหรือตอบคำถามของคุณเอง

ผิดพลาด# 9 : เรียกคนเย็นถ้าคุณมักเรียกนักเรียนโดยไม่ต้องให้พวกเขาเวลาที่จะคิด ( เย็น " เรียก " ) , คนที่ถูกข่มขู่โดยมันไม่ยอมตามบรรยายเท่าที่ภาวนาว่าคุณไม่ได้ที่ดินบนเขา แม้แต่เลว , ทันทีที่คุณเรียกใครสักคน คนอื่นหายใจถอนหายใจโล่ง และเลิกคิด

ผิดพลาด# 8 : เปิดชั้นเรียนใน PowerPoint แสดงdroning ผ่านบันทึกคำบรรยายใส่สไลด์ PowerPoint โดยทั่วไปจะเสียเวลาสำหรับทุกคน

ผิดพลาด# 7 : ล้มเหลวเพื่อให้มีความหลากหลายในการสอน การสอนที่มีประสิทธิภาพผสมสิ่งขึ้น boardwork , มัลติมีเดีย , การเล่าเรื่อง , อภิปราย , กิจกรรม แต่ละงาน และงานกลุ่ม ( ระมัดระวังเพื่อหลีกเลี่ยงความผิดพลาด# 6 ) ความหลากหลายมากกว่าที่คุณสร้างในมีประสิทธิภาพมากขึ้นชั้นน่าจะ

ผิดพลาด# 6 : การทำงานของนักเรียนในแต่ละกลุ่มที่ไม่มีความรับผิดชอบ วิธีที่จะทำให้งานกลุ่มงาน คือ การเรียนแบบร่วมมือ การทำวิจัยวิธีสอนที่มีประสิทธิภาพ ส่งเสริมการพัฒนาทั้งความรู้ และทักษะด้านมนุษยสัมพันธ์

ผิดพลาด# 5 : ล้มเหลวในการสร้างความเกี่ยวข้อง ให้ดี แรงจูงใจเริ่มต้นหลักสูตร โดยอธิบายว่า เนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีที่สำคัญและปัญหาทางสังคม และสิ่งที่คุณรู้ของนักศึกษา ประสบการณ์ ความสนใจ และเป้าหมายในอาชีพ และทำแบบเดียวกัน เมื่อคุณแนะนำแต่ละหัวข้อใหม่

ผิดพลาด# 4 ให้ทดสอบที่ยาวเกินไป ถ้าคุณต้องการที่จะประเมินศักยภาพของนักเรียนของคุณเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ประสบความสำเร็จแบบทดสอบการเรียนรู้ของพวกเขาจากความรู้และทักษะที่คุณจะสอน ไม่ใช่ความเร็วในการแก้ปัญหาของพวกเขา

ผิดพลาด# 3 : รับติดอยู่ในร่อง . สิ่งที่มักจะเกิดขึ้นที่สร้างแรงจูงใจและโอกาสในการปรับปรุงหลักสูตร นี้ไม่ได้ที่จะกล่าวว่าคุณต้องแก้ไขการหลักในหลักสูตรของคุณทุกครั้งที่คุณให้ คุณอาจไม่มีเวลาที่จะทำอย่างนั้น และนั่นไม่ใช่เหตุผลเลย ค่อนข้างเก็บตาของคุณเปิดสำหรับการปรับปรุงเป็นไปได้ที่คุณอาจจะทำในเวลาที่คุณสามารถใช้ได้

ผิดพลาด# 2 สอนโดยไม่มีวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ชัดเจนกุญแจสำคัญในการสร้างหลักสูตรและการทดสอบความยุติธรรม คือการเขียนวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ชัดเจน งบของสิ่งที่นักเรียนควรทำถ้าพวกเขาได้เรียนรู้สิ่งที่ผู้สอนต้องการให้เรียนรู้ และใช้เป็นพื้นฐานสำหรับวัตถุประสงค์การออกแบบบทเรียน การบ้าน และการสอบ

ผิดพลาด# 1 นักเรียนเคารพ . ถ้าคุณให้นักเรียนรู้สึกว่าคุณไม่เคารพเขาชั้นอาจจะมีประสบการณ์ที่ไม่ดีสำหรับทุกคนไม่ว่าสิ่งที่อื่น ๆที่คุณทำในขณะที่ถ้าคุณชัดเจนสื่อเคารพและการดูแล จะครอบคลุมหลากหลายของบาปชนิดที่คุณอาจจะทำ