Watson, Collis, Callingham, & Morit

Watson, Collis, Callingham, & Moritz (1995) used the Biggs and Collis (1991)
cognitive development model to characterize middle school students’ higher order
statistical reasoning. More specifically, these researchers hypothesized that students’
higher order statistical reasoning could be characterized according to two
hierarchical unistructural-multistructural-relational [U-M-R] cycles, the first dealing
with the development of statistical concepts and the second with the consolidation
and application of these statistical concepts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตสัน Collis, Callingham และริทซ์ (1995) ใช้ Biggs และ Collis (1991)รูปแบบการพัฒนารับรู้การกำหนดลักษณะขั้นสูงของนักเรียนมัธยมเหตุผลทางสถิติ อื่น ๆ โดยเฉพาะ นักวิจัยเหล่านี้ตั้งสมมติฐานว่านักเรียนที่เหตุผลทางสถิติอาจเป็นลักษณะตามสองขั้นสูงลำดับ unistructural-multistructural-สัมพันธ์ [U M R] รอบ ซื้อขายแรกมีการพัฒนาแนวคิดทางสถิติและที่สองกับการรวมบัญชีและประยุกต์แนวคิดทางสถิติเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตสัน Collis, Callingham และมอริตซ์ (1995) ที่ใช้บิ๊กส์และ Collis (1991)
รูปแบบการพัฒนาองค์ความรู้ที่จะแสดงลักษณะนักเรียนมัธยม 'สูงเพื่อ
เหตุผลทางสถิติ โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักวิจัยเหล่านี้ตั้งสมมติฐานว่านักเรียน
ที่สูงขึ้นเพื่อเหตุผลทางสถิติอาจจะมีลักษณะตามสอง
ลำดับชั้น unistructural-multistructural สัมพันธ์ [UMR] รอบแรกที่เกี่ยวข้อง
กับการพัฒนาของแนวคิดทางสถิติและครั้งที่สองที่มีการควบรวมกิจการ
และการประยุกต์ใช้สถิติเหล่านี้ แนวความคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัตสัน , คัลลิส callingham & Moritz , , ( 1995 ) ใช้บิกส์และคัลลิส ( 1991 )
การคิดรูปแบบการพัฒนาลักษณะของนักเรียนโรงเรียนกลางสูงเพื่อ
สถิติการใช้เหตุผล มากขึ้นโดยเฉพาะนักวิจัยตั้งสมมติฐานว่า นักศึกษาเหล่านี้เพื่อเหตุผลทางสถิติ
ที่สูงขึ้นอาจจะมีลักษณะตามลําดับสอง
unistructural multistructural สัมพันธ์ [ u-m-r ] รอบครั้งแรกที่เกี่ยวกับการพัฒนาของแนวคิดทางสถิติ

และ 2 โดยรวมและการประยุกต์ใช้แนวคิด
สถิติเหล่านี้