In order to find out how much stude

In order to find out how much students learn or grow on each of
the three levels in traditional and in person-centered courses we
applied the following procedure. In the beginning of several PCeL
courses students were asked to estimate how much they had
learned on each of the levels in previous, traditional courses. At
the end of each course which was conducted in a person-centered
way we asked students to estimate their learning on each of the
three levels in that particular course. A general response pattern
– across various courses – could be identified that students indicated
that they learned about equally at the level of intellect, but
significantly more at the level of skills and the level of attitudes.
One particular instance of these findings is depicted in Fig. 2
(Motschnig-Pitrik & Derntl, 2008). It shows how students of a
course on communication and soft skills and a course on personcentered
communication – both conducted in a person-centered
way – estimated their learning in traditional versus person-centered
courses. While students had learned significantly more on the
levels of skills and attitudes in the person-centered courses, their
learning on the level of intellect was about the same as in traditional
courses. These results confirm the findings that Cornelius-
White and Harbaugh (2010) and Cornelius-White and Motschnig
(2010) made in conducting a meta-study on learner-centered
education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพื่อหาจำนวนนักเรียนที่เรียนรู้ หรือเติบโตในแต่ละหลักสูตรระดับสาม ในแบบดั้งเดิม และ แปลกคนเราใช้ขั้นตอนต่อไปนี้ ในการเริ่มต้นของ PCeL หลายนักศึกษาหลักสูตรถูกต้องประเมินว่ามีเรียนรู้ในแต่ละระดับในหลักสูตรก่อนหน้า ดั้งเดิม ที่ตอนท้ายของแต่ละหลักสูตรซึ่งได้ดำเนินการในบุคคลศูนย์กลางเราถามนักเรียนเพื่อประเมินการเรียนรู้ในแต่ละวิธีการสามระดับในหลักสูตรที่เฉพาะ รูปแบบการตอบสนองทั่วไป-ในหลักสูตรต่าง ๆ สามารถระบุให้นักเรียนระบุที่พวกเขารู้เกี่ยวกับเท่า ๆ กันที่ระดับของสติปัญญา แต่อย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นที่ระดับของทักษะและระดับของทัศนคติอินสแตนซ์เฉพาะหนึ่งสิ่งเหล่านี้เป็นภาพใน Fig. 2(Motschnig-Pitrik & Derntl, 2008) แสดงว่านักเรียนหลักสูตรการสื่อสาร และทักษะอ่อน และหลักสูตร personcenteredสื่อสาร – ทั้งสองดำเนินการในบุคคลศูนย์กลาง-วิธีประเมินการเรียนรู้ในแบบดั้งเดิมกับบุคคลศูนย์กลางหลักสูตรของ ในขณะที่นักเรียนได้เรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นในการระดับของทักษะและทัศนคติในคอร์สภาษาคนแปลก ของเรียนรู้ในระดับของสติปัญญาเหมือนกันในแบบดั้งเดิมหลักสูตรของ ผลลัพธ์เหล่านี้ยืนยันจะพบ Cornelius ที่-สีขาว และ Harbaugh (2010) และ Cornelius ขาว และ Motschnigทำ (2010) ในการดำเนินการศึกษา meta บนหลักการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อที่จะหาวิธีมากนักเรียนได้เรียนรู้หรือเติบโตในแต่ละ
สามระดับในแบบดั้งเดิมและในหลักสูตรที่คนเป็นศูนย์กลางที่เรา
นำมาใช้ขั้นตอนต่อไป ในจุดเริ่มต้นของหลาย PCeL
นักเรียนหลักสูตรถูกถามในการประเมินว่ามีมากที่พวกเขาได้
เรียนรู้ในแต่ละระดับในก่อนหน้านี้หลักสูตรแบบดั้งเดิม ใน
ตอนท้ายของแต่ละหลักสูตรซึ่งได้ดำเนินการในคนเป็นศูนย์กลาง
ทางเราขอให้นักเรียนที่จะประเมินการเรียนรู้ของพวกเขาในแต่ละ
สามระดับในหลักสูตรเฉพาะที่ รูปแบบการตอบสนองทั่วไป
- ข้ามหลักสูตรต่างๆ - สามารถระบุได้ว่านักเรียนที่ชี้ให้เห็น
ว่าพวกเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับการอย่างเท่าเทียมกันในระดับของสติปัญญา แต่
อย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นในระดับของทักษะและระดับของทัศนคติ.
ตัวอย่างหนึ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งของการค้นพบเหล่านี้เป็นที่ปรากฎในรูป . 2
(Motschnig-Pitrik & Derntl 2008) มันแสดงให้เห็นว่านักเรียนของ
หลักสูตรในการสื่อสารและทักษะนุ่มและหลักสูตรใน personcentered
สื่อสาร - ทั้งดำเนินการในคนเป็นศูนย์กลาง
ทาง - คาดการเรียนรู้ของพวกเขาในแบบดั้งเดิมเมื่อเทียบกับคนที่เป็นศูนย์กลาง
หลักสูตร ขณะที่นักเรียนได้เรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นใน
ระดับของทักษะและทัศนคติในหลักสูตรบุคคลที่เป็นศูนย์กลางของพวกเขา
เรียนรู้ในระดับของสติปัญญาเป็นเรื่องเดียวกันกับที่แบบดั้งเดิมใน
หลักสูตร ผลการศึกษานี้ยืนยันผลที่ Cornelius-
สีขาวและสี Harbaugh (2010) และคอร์นีเลียสีขาวและ Motschnig
(2010) ที่เกิดขึ้นในการดำเนินการศึกษาเมตาที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
การศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อหาวิธีมากที่นักเรียนได้เรียนรู้หรือเติบโตในแต่ละ
สามระดับในแบบดั้งเดิม และแบบยึดบุคคลเป็นศูนย์กลางในหลักสูตรเรา
ใช้ขั้นตอนต่อไปนี้ ในการเริ่มต้นของหลาย ๆหลักสูตร pcel
บอกให้นักเรียนประมาณเท่าใดพวกเขา
เรียนในแต่ละระดับในหลักสูตรดั้งเดิมก่อนหน้านี้ . ในตอนท้ายของแต่ละหลักสูตรที่

ดำเนินการในคนเป็นศูนย์กลางทางเราให้นักเรียนประเมินการเรียนรู้ในแต่ละระดับ 3
ในหลักสูตรเฉพาะ การตอบสนองทั่วไปรูปแบบ
–ข้ามหลักสูตรหลากหลายและอาจจะระบุว่า นักศึกษาที่เรียนเกี่ยวกับอย่างเท่าเทียมกัน
ที่ระดับสติปัญญาแต่
มากขึ้นในระดับของทักษะและระดับเจตคติ
ตัวอย่างหนึ่งโดยเฉพาะของการค้นพบเหล่านี้ถูกอธิบายในฟิค2
( motschnig pitrik & derntl , 2008 ) มันแสดงให้เห็นว่านักศึกษาของ
หลักสูตรการสื่อสารและทักษะที่อ่อนนุ่ม และหลักสูตร personcentered
การสื่อสารทั้งในและการยึดบุคคลเป็นศูนย์กลางของการเรียนรู้และ
วิธีประมาณแบบยึดบุคคลเป็นศูนย์กลาง
เมื่อเทียบกับหลักสูตร ในขณะที่นักเรียนได้เรียนรู้มากขึ้นในระดับของทักษะและเจตคติใน

คนที่เป็นศูนย์กลางของหลักสูตรการเรียนรู้ในระดับสติปัญญาก็เช่นเดียวกับในหลักสูตรดั้งเดิม

ผลลัพธ์เหล่านี้ยืนยันผลการวิจัยว่าคอร์นีเลียส -
สีขาวและฮาร์บอ ( 2010 ) และคอร์นีเลียสสีขาวและ motschnig
( 2010 ) ได้ทำการศึกษาที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการศึกษาเมตา
.