AbstractAn underlying message of th

Abstract
An underlying message of the National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) Principles and Standards for School Mathematics (2000) is the necessity to build students’ confidence and motivation in mathematics. Aligned with other international mathematics reform literature (e.g., Australian Education Council 1990), Principles and Standards advocates teaching practices presumed to enhance motivation and engagement because they not only are considered de- sirable outcomes by themselves but also are a means to enhance student achieve- ment. A substantial body of research now confirms that many teaching strategies designed to increase student motivation at school, particularly in mathematics, also improve learning outcomes (Stipek et al. 1998). These findings are especial- ly relevant for teachers of students in the middle grades. The middle grades coin- cide with a notable decline in students’ engagement levels with school and with mathematics in particular (Martin 2007, 2008). It is also a time when progression of learning is prone to lose its momentum compared with that in elementary school (Hill, Holmes-Smith, and Rowe 1993).
Discover the world's research

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อข้อความพื้นฐานของชาติสภาของครูของคณิตศาสตร์ (NCTM) หลักการและมาตรฐานสำหรับโรงเรียนคณิตศาสตร์ (2000) เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อสร้างความมั่นใจและแรงจูงใจในวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียน สอดคล้องกับวรรณกรรมอื่น ๆ ปฏิรูปคณิตศาสตร์นานาชาติ (เช่น ออสเตรเลียศึกษาสภา 1990), หลักการและมาตรฐานสนับสนุนปฏิบัติการสอนที่เสริมสร้างแรงจูงใจและการมีส่วนร่วม เพราะพวกเขาไม่เพียงแต่จะถือว่าเป็น de - sirable ผล ด้วยตัวเอง แต่ยัง มีความหมายเพื่อเสริมสร้างนักเรียนให้ได้แต่สันนิษฐานว่า ร่างกายพบของการวิจัยนี้ยืนยันว่า กลยุทธ์การเรียนการสอนมากมายที่ออกแบบมาเพื่อเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนโรงเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิชาคณิตศาสตร์ พัฒนาผลการเรียนรู้ (Stipek et al. 1998) ค้นพบเหล่านี้มีเฉพาะกระทู้แท้ ๆ ที่เกี่ยวข้องสำหรับครูผู้สอนนักเรียนในระดับกลาง เหรียญ-cide เกรดกลาง ด้วยความโดดเด่นลดลงในระดับการมีส่วนร่วมของนักเรียน กับโรงเรียน และคณิตศาสตร์โดยเฉพาะ (มาร์ติน 2550, 2551) มีเวลาเมื่อความก้าวหน้าของการเรียนรู้ที่เป็นแนวโน้มที่จะสูญเสียโมเมนตัมเทียบกับที่ในระดับประถม (ฮิลล์ โฮล์มส์สมิธ และบเบิลโรว์ 1993)ค้นพบงานวิจัยของโลก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
ข้อความพื้นฐานของสภาแห่งชาติของครูคณิตศาสตร์ (NCTM) หลักการและมาตรฐานสำหรับโรงเรียนคณิตศาสตร์ (2000) ความจำเป็นในการสร้างความมั่นใจให้นักเรียนและแรงจูงใจในวิชาคณิตศาสตร์ สอดคล้องกับคณิตศาสตร์ระหว่างประเทศอื่น ๆ การปฏิรูปวรรณกรรม (เช่นออสเตรเลียสภาการศึกษา 1990) หลักการและมาตรฐานการปฏิบัติที่สนับสนุนการเรียนการสอนสันนิษฐานว่าเพื่อเสริมสร้างแรงจูงใจและการมีส่วนร่วมเพราะพวกเขาไม่เพียง แต่จะมีการพิจารณาผล de- sirable ด้วยตัวเอง แต่ยังเป็นวิธีเพื่อเพิ่มถึงความสำเร็จของนักเรียน ment ร่างกายที่สำคัญของการวิจัยขณะนี้ยืนยันว่ากลยุทธ์การสอนมากมายที่ออกแบบมาเพื่อเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนในโรงเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิชาคณิตศาสตร์ยังปรับปรุงผลการเรียนรู้ (Stipek et al. 1998) การค้นพบนี้จะ especial- Ly ที่เกี่ยวข้องสำหรับครูผู้สอนนักเรียนในเกรดกลาง เกรดกลาง Cide ขนาดเท่าเหรียญที่มีการลดลงอย่างโดดเด่นในนักเรียนระดับความผูกพันกับโรงเรียนและกับคณิตศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่ง (มาร์ติน 2007 2008) นอกจากนี้ยังเป็นช่วงเวลาที่ความก้าวหน้าของการเรียนรู้ที่มีแนวโน้มที่จะสูญเสียโมเมนตัมของมันเมื่อเทียบกับที่ในโรงเรียนประถมศึกษา (ฮิลล์โฮล์มส์สมิ ธ และ Rowe 1993) ได้.
ค้นพบงานวิจัยของโลก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อข้อความต้นแบบของสภาแห่งชาติของครูคณิตศาสตร์ ( nctm ) หลักการและมาตรฐานคณิตศาสตร์ในโรงเรียน ( 2000 ) เป็นสิ่งจำเป็นในการสร้างความเชื่อมั่นและแรงจูงใจของนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ สอดคล้องกับการปฏิรูปทางคณิตศาสตร์วรรณกรรมระหว่างประเทศอื่น ๆ ( เช่นออสเตรเลีย , สภาการศึกษา , 1990 ) หลักการและมาตรฐานสนับสนุนการปฏิบัติการสอน สันนิษฐานว่าเพิ่มแรงจูงใจและหมั้น เพราะพวกเขาไม่เพียง แต่ถือว่าเป็น de - sirable ผลด้วยตนเอง แต่ยังเป็นวิธีการพัฒนานักเรียนให้บรรลุ - ment ร่างกายอย่างมากของการวิจัยแล้ว ยืนยันว่า มีกลวิธีการสอนที่ออกแบบมาเพื่อเพิ่มแรงจูงใจนักเรียนในโรงเรียน โดยเฉพาะคณิตศาสตร์ ปรับปรุงผลการเรียน ( stipek et al . 1998 ) การค้นพบนี้จะเฉพาะอย่างแท้จริงที่เกี่ยวข้องสำหรับครูนักเรียนในเกรดกลาง เกรดกลางเหรียญผู้ฆ่ากับเด่นลดลงในระดับของนักเรียน โรงเรียน และหมั้นกับคณิตศาสตร์โดยเฉพาะ ( มาร์ติน 2007 , 2008 ) มันยังเป็นช่วงเวลาที่ความก้าวหน้าของการเรียนมีแนวโน้มที่จะสูญเสียโมเมนตัมเทียบกับที่ในโรงเรียนประถม ( Hill , โฮล์มส์ สมิธ และ โรว์ 1993 )ค้นหางานวิจัยของโลก