After the program, the effects on s

After the program, the effects on student reading seem to have continued, but at about
half of the previous rate. In terms of the probability that a student read a book (row one) or could identify the title (row four) or plot (row five), the effects of the program seem to be the same as
during the read-a-thon period. However, when the questions focus on the number of books rather
than just whether or not a child read any book, the magnitudes decline. The effect on the number
of books read in the last week is a statistically insignificant 0.86 and the effect on the number of
books read in the last month is 3.12, statistically significant at the 1 percent level. This suggests
that the program did have a long-term effect, but that the amount of time children spend reading
declined after the direct support of the program was removed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลังจากโปรแกรม ผลการอ่านของนักเรียนที่ดูเหมือนจะ มีต่อ แต่ที่เกี่ยวกับครึ่งหนึ่งของอัตราก่อนหน้านี้ ในแง่ของความน่าเป็นที่นักเรียนอ่านหนังสือ (แถวหนึ่ง) หรือไม่ระบุชื่อ (แถว 4) หรือแปลง (5 แถว), ผลของโปรแกรมที่ดูเหมือนจะ เป็นช่วงอ่านได้ทอน อย่างไรก็ตาม เมื่อคำถามเน้นจำนวนหนังสือมากกว่ากว่าหรือไม่เด็กอ่านหนังสืออะไร magnitudes ปฏิเสธ ผลหมายเลขหนังสือที่อ่านในช่วง สัปดาห์คือ 0.86 ทางสถิติสำคัญและผลของหนังสือที่อ่านในเดือนสุดท้ายเป็น 3.12 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับร้อยละ 1 นี้แนะนำว่า โปรแกรมไม่มีผลระยะยาว แต่ว่า จำนวนเด็กเวลาใช้อ่านลดลงหลังจากการสนับสนุนโดยตรงของโปรแกรมถูกลบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลังจากที่โปรแกรมผลในการอ่านของนักเรียนดูเหมือนจะมีอย่างต่อเนื่อง
แต่ที่ประมาณครึ่งหนึ่งของอัตราการก่อนหน้านี้ ในแง่ของความน่าจะเป็นที่นักเรียนอ่านหนังสือ (แถวหนึ่ง) หรือสามารถระบุชื่อ (แถวสี่) หรือพล็อต (แถวห้า)
ผลของโปรแกรมที่ดูเหมือนจะเป็นเช่นเดียวกับในช่วงระยะเวลาอ่านธนบุรี. แต่เมื่อคำถามมุ่งเน้นไปที่จำนวนหนังสือที่ค่อนข้างมากกว่าเพียงแค่หรือไม่ว่าเด็กที่อ่านหนังสือเล่มใด ๆ ขนาดลดลง
ผลที่ได้อยู่กับจำนวนของหนังสืออ่านในสัปดาห์ที่ผ่านมาเป็นที่ไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ 0.86 และผลกระทบต่อจำนวนหนังสือที่อ่านในเดือนที่ผ่านมาคือ3.12 นัยสำคัญทางสถิติที่ระดับร้อยละ 1 นี้แสดงให้เห็นว่าโปรแกรมที่ไม่ได้มีผลกระทบในระยะยาวแต่ที่จำนวนของเด็กที่เวลาที่ใช้ในการอ่านลดลงหลังจากที่การสนับสนุนโดยตรงของโปรแกรมจะถูกลบออก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลังจากโปรแกรมผลการอ่านของนักเรียน ดูเหมือนจะมีอย่างต่อเนื่อง แต่ที่เกี่ยวกับ
ครึ่งหนึ่งของอัตราเดิม ในแง่ของความน่าจะเป็นที่นักเรียนอ่านหนังสือ ( แถวเดียว ) หรืออาจระบุชื่อเรื่อง ( แถวสี่ ) หรือพล็อต ( แถวที่ 5 ) ผลของการใช้โปรแกรมเหมือน
ช่วง read-a-thon . อย่างไรก็ตาม เมื่อคำถามที่เน้นจำนวนหนังสือมากกว่า
มากกว่าหรือไม่ว่าเด็กอ่านหนังสือ ขนาดลดลง ต่อหมายเลข
หนังสืออ่านในสัปดาห์สุดท้ายคือ ไม่สำคัญเท่ากับ 0.86 และสถิติต่อจำนวน
หนังสืออ่านในเดือนสุดท้ายคือ 3.12 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับความเชื่อมั่นร้อยละ . นี้แสดงให้เห็น
ว่าโปรแกรมมีผลระยะยาว แต่จำนวนของเวลาที่เด็กใช้เวลาในการอ่าน
ลดลงหลังจากที่สนับสนุนโดยตรงของโปรแกรมจะถูกลบออก