Bishop and Cates (2001) provided a

Bishop and Cates (2001) provided a framework for thinking of instructional sound from a cognitive perspective (see Table 8.4). Although their primary goal was investigating the potential of sound in support of instructional software, the framework also is useful for considering the medium of sound in isolation. The three types of noise come from the work of Shannon and Weaver, which has been interpreted by Bishop and Cates (2001) from a cognitive instructional viewpoint. Acquisition noise interferes with the reception of an
instructional message. Processing noise refers to problems with understanding the message that has been received. Retrieval noise is a mismatch between an understood message and prior knowledge, experience, or attitudes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บาทหลวงและ Cates (2001) ให้กรอบงานสำหรับคิดเสียงสอนจากมุมมองการรับรู้ (ดูตาราง 8.4) แม้ว่าเป้าหมายหลักของพวกเขาถูกตรวจสอบศักยภาพของเสียงสนับสนุนซอฟต์แวร์สอน กรอบยังมีประโยชน์สำหรับการพิจารณาสื่อเสียงแยก สามชนิดของเสียงมาจากการทำงานของแชนนอนและช่างทอผ้า การตีความ โดยบาทหลวงและ Cates (2001) จากจุดชมวิวสอนรับรู้ ซื้อเสียงรบกวนการต้อนรับการข้อความสอน ประมวลผลเสียงรบกวนถึงปัญหาทำความเข้าใจข้อความที่ได้รับ เสียงเรียกคือ ตรงข้อความเข้าใจ และความรู้เดิม ประสบการณ์ หรือทัศนคติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บิชอปและเคทส์ (2001) ให้กรอบการทำงานสำหรับการคิดของเสียงการเรียนการสอนจากมุมมองขององค์ความรู้ (ดูตารางที่ 8.4) แม้ว่าเป้าหมายหลักของพวกเขาได้รับการตรวจสอบที่มีศักยภาพของเสียงในการสนับสนุนของซอฟแวร์การเรียนการสอน, กรอบยังมีประโยชน์ในการพิจารณาขนาดกลางของเสียงในการแยก สามประเภทของเสียงมาจากการทำงานของแชนนอนและผู้ประกอบการที่ได้รับการแปลโดยบิชอปและเคทส์ (2001) จากมุมมองการเรียนการสอนองค์ความรู้ การได้มาซึ่งเสียงรบกวนการรับ
ข้อความการเรียนการสอน เสียงรบกวนการประมวลผลหมายถึงปัญหาเกี่ยวกับการทำความเข้าใจข้อความที่ได้รับการตอบรับ เสียงดึงเป็นไม่ตรงกันระหว่างข้อความเข้าใจและความรู้ก่อนประสบการณ์หรือทัศนคติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บิชอปและเคทส์ ( 2001 ) ให้กรอบสำหรับการคิดการเรียนการสอนเสียงจากมุมมองทางปัญญา ( เห็นตารางที่ 8.4 ) แม้ว่าเป้าหมายหลักของพวกเขาคือการตรวจสอบศักยภาพของเสียงในการสนับสนุนซอฟต์แวร์การจัดการเรียนการสอน และยังเป็นประโยชน์ในการพิจารณาสื่อเสียงในการแยก . สามชนิดของสัญญาณรบกวนที่มาจากการทำงานของแชนนันและวีเวอร์ซึ่งได้รับการตีความโดยบิชอปและเคทส์ ( 2001 ) จากการรับรู้วัตถุ เสียงรบกวนการรับของ
ข้อความการ เสียงการประมวลผลหมายถึงปัญหาด้วยความเข้าใจข้อความที่ได้รับ เสียงไม่ตรงกันระหว่างการเข้าใจข้อความและความรู้ก่อนประสบการณ์ หรือทัศนคติ