The studies of Leithwood, et al. (1

The studies of Leithwood, et al. (1997) made clear that leadership contributes “significantly to school conditions
fostering OL [Organizational Learning] processes” (p. 24). A school whose staff is learning together and participating in
decisions about its operation requires a campus administrator who can let go of power and his/her own sense of omnipotence and omnicompetence and thereby share the leadership of the school. As Sergiovanni explained,“The sources of authority for leadership are embedded in shared ideas” (1994b, p. 214). Snyder,Acker-Hocevar, and Snyder (1996) asserted that it is also important that the principal believe that teachers have the capacity to respond to the needs of students, that this belief “provides moral strength for principals to meet difficult political and educational challenges along the way” (p. 19).
Senge (quoted by O’Neil, 1995) added that the principal’s job is to create an environment where the staff can learn
continuously “[t]hen in turn, ... the job of the superintendent is to find principals and support principals who have that
attitude” (p. 21). An additional dimension, then, is a chief executive of the school district who supports and encourages continuous learning among its professionals.This suggests that no longer can leaders be thought of as top-down agents of change or seen as the visionaries of the corporation; leaders must be envisioned as democratic teachers. Sergiovanni suggested how this may be done (1994a, p. xix): [Leaders] plant the seeds of community, nurture fledgling
community, and protect the community once it emerges. They lead by following.They lead by serving.They lead
by inviting others to share in the burdens of leadership.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษา Leithwood, et al. (1997) ทำให้ชัดเจนว่า เป็นผู้นำจัดสรร "อย่างมากกับสภาพโรงเรียนอุปถัมภ์กระบวน OL [องค์กรเรียนรู้]" (24 p.) โรงเรียนจะเรียนรู้ร่วมกัน และมีส่วนร่วมในตัดสินใจเกี่ยวกับการดำเนินการต้องดูแลวิทยาเขตที่สามารถปล่อยพลังและความรู้สึกเขา/เธอเอง omnipotence และ omnicompetence และร่วมเป็นผู้นำของโรงเรียนจึง เป็นอธิบาย Sergiovanni "แหล่งมาของอำนาจนำฝังอยู่ในความคิดร่วม" (1994b, p. 214) Snyder, Acker Hocevar และ Snyder (1996) คนที่ให้ ความสำคัญว่า หลักเชื่อว่า ครูมีความสามารถในการตอบสนองความต้องการของนักเรียน ว่า ความเชื่อนี้ "ให้แข็งแรงสำหรับหลักเพื่อตอบสนองความท้าทายทางการเมือง และการศึกษาตามวิธีการยาก" (p. 19) Senge (เสนอราคา โดย O'Neil, 1995) ว่า หลักของงานคือการ สร้างสภาพแวดล้อมที่พนักงานสามารถเรียนรู้เพิ่มอย่างต่อเนื่อง " [t] ไก่ในเลี้ยว,...งานของ superintendent จะค้นหาหลัก และสนับสนุนแบบที่มีที่ทัศนคติ" (21 p.) มิติเพิ่มเติม แล้ว เป็นหัวหน้าผู้บริหารของโรงเรียนที่สนับสนุน และกระตุ้นการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องระหว่างผู้เชี่ยวชาญของ แนะนำว่า ไม่สามารถนำคิดว่า เป็นตัวแทนลงด้านบนของการเปลี่ยนแปลง หรือเป็น visionaries ของบริษัท ผู้นำต้องมีจินตนาการเป็นครูประชาธิปไตย Sergiovanni แนะนำวิธีนี้อาจทำได้ (1994a, p. xix): [ผู้นำ] พืชเมล็ดพันธุ์ของชุมชน fledgling สำรองชุมชน และปกป้องชุมชนเมื่อมันบ่งบอก พวกเขาทำตาม พวกเขาทำ โดยการให้บริการ พวกเขานำโดยเชิญชวนผู้อื่นร่วมในภาระของความเป็นผู้นำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาของ Leithwood, et al (1997) ทำให้เห็นได้ชัดว่าเป็นผู้นำที่มีส่วนช่วย
"อย่างมีนัยสำคัญกับสภาพโรงเรียนอุปถัมภ์OL [เรียนรู้ในองค์กร] กระบวนการ" (พี. 24) โรงเรียนที่มีพนักงานคือการเรียนรู้ร่วมกันและมีส่วนร่วมในการตัดสินใจเกี่ยวกับการดำเนินงานของผู้ดูแลระบบต้องมีมหาวิทยาลัยที่สามารถปล่อยให้ไปของการใช้พลังงานและ / ความรู้สึกของตัวเองของเขามีอำนาจทุกอย่างและ omnicompetence และจึงร่วมกันเป็นผู้นำของโรงเรียน
ในฐานะที่เป็น Sergiovanni อธิบายว่า "แหล่งที่มาของผู้มีอำนาจในการเป็นผู้นำที่ฝังอยู่ในความคิดที่ใช้ร่วมกัน" (1994b พี. 214) ไนเดอร์ Acker-Hocevar และไนเดอร์ (1996) ยืนยันว่ามันเป็นสิ่งที่สำคัญที่สำคัญเชื่อว่าครูมีความสามารถในการตอบสนองต่อความต้องการของนักเรียนที่ความเชื่อนี้ "ให้ความแข็งแรงทางศีลธรรมให้ผู้ว่าจ้างที่จะตอบสนองความท้าทายทางการเมืองและการศึกษาเรื่องยาก ไปพร้อมกัน "(พี. 19).
Senge (ยกมาโดยโอนีล, 1995)
กล่าวเพิ่มเติมว่างานหลักคือการสร้างสภาพแวดล้อมที่พนักงานสามารถเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง" [t] ไก่ในทางกลับกัน ... งานของ
ผู้กำกับคือการหาผู้ว่าจ้างและผู้บริหารที่มีการสนับสนุนที่ทัศนคติ"(พี. 21) มิติเพิ่มเติมแล้วเป็นหัวหน้าผู้บริหารของโรงเรียนที่สนับสนุนและส่งเสริมการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องในหมู่ professionals.This มันแสดงให้เห็นว่าไม่สามารถเป็นผู้นำจะคิดว่าเป็นตัวแทนจากบนลงล่างของการเปลี่ยนแปลงหรือมองว่าเป็นวิสัยทัศน์ของ บริษัท นั้น ผู้นำจะต้องมีจินตนาการเป็นครูประชาธิปไตย Sergiovanni แนะนำวิธีการนี้อาจจะทำ (1994a พีเก้า.) [ผู้นำ]
โรงงานเมล็ดของชุมชนบำรุงนกชุมชนและปกป้องชุมชนเมื่อมันโผล่ออกมา พวกเขานำโดยนำโดย following.They นำ serving.They
โดยเชิญคนอื่น ๆ ที่มีส่วนร่วมในภาระของความเป็นผู้นำ