School-to-School TransitionTransiti

School-to-School Transition
Transition planning from school to school should consider, but not be
limited to,
• identifying programming and support services that the student will need
in the new environment and arranging to meet with staff to discuss
and plan
• exploring career interests and focussing on the establishment of a career
portfolio, particularly as the student moves to junior high and then on to
senior high
• supporting students to be knowledgeable about and able to explain their
strengths and needs (self-advocacy)
• supporting students in the selection of credits relative to strengths, needs,
graduation requirements, and their post-high school options and plans
• involving students themselves, when appropriate, in the transition process

School-to-Community Transition
Transition from school to community should consider, but not be limited to,
• initiating planning as early as possible (age 14 or younger, when appropriate)
• identifying with the student and his/her family desired post-school goals
and aspirations (education, employment, housing, transportation,
recreation, etc.)
• identifying community or adult services that may assist the student in
achieving his/her post-school goals (community resource mapping)
• identifying, arranging for, and co-ordinating eligibility for post–high
school disability support programs and services (e.g., Labour Market
Agreement for Persons with Disabilities—LMAPWD, formerly known as
Employability Assistance for Persons with Disabilities—EAPD)
• co-ordinating any assessment that may need to be conducted to meet
eligibility criteria for post-high school disability support programs and
services
• developing transition outcomes based on what the student wants to do,
how he/she wants to live, and how he/she wants to take part in the
community
• providing, where possible, school programming and services that will give
the student opportunities to try out various roles and future life options

8

TRANSITION PLANNING FOR STUDENTS WITH SPECIAL NEEDS
THE EARLY YEARS THROUGH TO ADULT LIFE

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรงเรียนโรงเรียนเปลี่ยนเปลี่ยนจากโรงเรียนโรงเรียนการวางแผนควรพิจารณา แต่ไม่จำกัด(มหาชน),•การเขียนโปรแกรมและสนับสนุนบริการที่นักเรียนจะต้องระบุในสภาพแวดล้อมใหม่และการเตรียมตัวเพื่อพบปะกับเจ้าหน้าที่เพื่อหารือเกี่ยวกับและวางแผน•สำรวจสถานที่อาชีพ และ focussing ในสถานประกอบการของอาชีพผลงาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นนักเรียนย้ายสูงจูเนียร์ แล้วเพื่ออาวุโสสูง•สนับสนุนนักเรียนให้ความรู้เกี่ยวกับ ความสามารถอธิบายของพวกเขาจุดแข็งและความต้องการ (ตนเองหลุย)•สนับสนุนนักเรียนในการเลือกหน่วยกิตเทียบจุดแข็ง ความศึกษา และตัวหลังสูงโรงเรียน และแผน•เกี่ยวข้องกับนักเรียนเอง ความเหมาะสม ในกระบวนการเปลี่ยนแปลงเปลี่ยนโรงเรียนชุมชนเปลี่ยนจากโรงเรียนสู่ชุมชนควรพิจารณา แต่ไม่จำกัด•เริ่มต้นวางแผนเร็วที่สุด (อายุ 14 หรืออายุน้อย กว่า ความเหมาะสม)•ระบุกับนักเรียนและครอบครัวเขา/เธอต้องการประตูหลังโรงเรียนและความปรารถนา (การศึกษา งาน บ้าน ขน ส่งสันทนาการ ฯลฯ)•ระบุบริการชุมชนหรือผู้ใหญ่ที่อาจช่วยนักเรียนในบรรลุเป้าหมายโรงเรียนหลังเขา/เธอ (แมปทรัพยากรชุมชน)•ระบุ จัดเรียงสำหรับ และ co-ordinating เหมาะสำหรับการลงรายการบัญชี – สูงโรงเรียนพิการสนับสนุนโปรแกรมและบริการ (เช่น ตลาดแรงงานข้อตกลงสำหรับคนพิการ — LMAPWD เดิม เรียกว่าความช่วยเหลือชุมชนคนพิการ — EAPD)•บริษัท-ordinating การประเมินใด ๆ ที่อาจจำเป็นต้องดำเนินการเพื่อตอบสนองเกณฑ์สิทธิสำหรับมัธยมหลังพิการสนับสนุนโปรแกรม และบริการ•พัฒนาตามสิ่งที่นักเรียนต้องการจะทำ ผลเปลี่ยนว่าเขาอยากอยู่ และวิธีที่เขาอยากมีส่วนร่วมในการชุมชน• ให้ ได้ เรียนเขียนโปรแกรม และบริการที่จะทำให้โอกาสนักเรียนลองตัวเลือกในอนาคตชีวิตและบทบาทต่าง ๆ8เปลี่ยนที่วางแผนสำหรับนักศึกษาที่มีความต้องการพิเศษปีก่อนผ่านชีวิตในวัยผู้ใหญ่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โรงเรียนไปโรงเรียนการเปลี่ยนการวางแผนการเปลี่ยนจากโรงเรียนไปโรงเรียนควรพิจารณา แต่ไม่ได้ จำกัด เฉพาะ•การระบุการเขียนโปรแกรมและบริการสนับสนุนที่นักเรียนจะต้องอยู่ในสภาพแวดล้อมใหม่และการจัดเรียงที่จะพบกับพนักงานเพื่อหารือและวางแผน•การสำรวจความสนใจในอาชีพและมุ่งเน้นในการจัดตั้งอาชีพผลงานโดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นนักเรียนย้ายไปจูเนียร์สูงและจากนั้นก็ไปอาวุโสสูง•สนับสนุนให้นักเรียนมีความรู้เกี่ยวกับการสามารถที่จะอธิบายของพวกเขาจุดแข็งและความต้องการ(ตัวเองสนับสนุน) •การสนับสนุนนักเรียนในการเลือก ของสินเชื่อเมื่อเทียบกับจุดแข็งความต้องการความต้องการที่สำเร็จการศึกษาและตัวเลือกโรงเรียนโพสต์สูงและแผนการของพวกเขา•ที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนตัวเองเมื่อที่เหมาะสมในกระบวนการการเปลี่ยนแปลงของโรงเรียนเพื่อชุมชนการเปลี่ยนเปลี่ยนจากโรงเรียนเพื่อชุมชนควรพิจารณาแต่ไม่ถูก จำกัด ไป•เริ่มต้นการวางแผนอย่างเร็วที่สุดเท่าที่เป็นไปได้(อายุ 14 หรืออายุน้อยกว่าตามความเหมาะสม) •การระบุกับนักเรียนและ / ครอบครัวของเธอต้องการโพสต์เป้าหมายของโรงเรียนและแรงบันดาลใจ(การศึกษาการจ้างงานที่อยู่อาศัย, การขนส่ง, การพักผ่อนหย่อนใจ, ฯลฯ ) • ระบุชุมชนหรือบริการผู้ใหญ่ที่อาจช่วยนักศึกษาในการบรรลุ/ เป้าหมายหลังโรงเรียนของเขาและเธอ (ทำแผนที่ทรัพยากรชุมชน) •การระบุการจัดให้มีและมีสิทธิ์ประสานสำหรับโพสต์สูงโปรแกรมการสนับสนุนความพิการโรงเรียนและบริการ (เช่นตลาดแรงงาน ข้อตกลงสำหรับคนพิการ-LMAPWD มีชื่อเดิมว่าการจ้างงานการให้ความช่วยเหลือคนพิการ-EAPD) •การประสานงานการประเมินใด ๆ ที่อาจจะต้องมีการดำเนินการเพื่อตอบสนองเกณฑ์สำหรับโปรแกรมการสนับสนุนความพิการโรงเรียนโพสต์สูงและบริการ•การพัฒนาผลการเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับสิ่งที่นักเรียนต้องการที่จะทำวิธีการที่เขา / เธอต้องการที่จะมีชีวิตอยู่และวิธีการที่เขา / เธอต้องการที่จะมีส่วนร่วมในชุมชน•การให้บริการที่เป็นไปได้ในการเขียนโปรแกรมโรงเรียนและบริการที่จะให้โอกาสนักเรียนที่จะลองบทบาทต่างๆและอนาคตตัวเลือกชีวิต8 วางแผน TRANSITION สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษช่วงต้นปีที่ผ่านชีวิตในวัยผู้ใหญ่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โรงเรียนวางแผนเปลี่ยนเปลี่ยน
โรงเรียนควรพิจารณา แต่ไม่ จำกัด การระบุ
-
, โปรแกรมและบริการสนับสนุนที่นักเรียนจะต้องอยู่ในสภาพแวดล้อมใหม่และจัด

พบกับเจ้าหน้าที่เพื่อหารือและวางแผน
- สำรวจความสนใจในอาชีพ และมุ่งเน้นการอาชีพ
ผลงาน ,โดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นนักเรียนย้ายโรงเรียนแล้ว


บริการสนับสนุนนักเรียน ม. 6 ต้องมีความรู้และสามารถอธิบายจุดแข็งและความต้องการของตนเอง ( ผู้สนับสนุนตนเอง )

บริการสนับสนุนนักเรียนในการเลือกสินเชื่อเทียบกับจุดแข็งความต้องการ
ความต้องการสำเร็จการศึกษา และโรงเรียนมัธยมตัวเลือกและแผน
โพสต์ - ที่เกี่ยวข้องกับตัวนักเรียน เวลาที่เหมาะสมในการเปลี่ยนแปลงกระบวนการ

โรงเรียนสู่ชุมชนผ่าน
เปลี่ยนจากโรงเรียนสู่ชุมชน ควรพิจารณา แต่ไม่ จำกัด ให้บริการด้านการวางแผน
, เร็วที่สุด ( อายุ 14 หรือน้อยกว่าเมื่อเหมาะสม )
- ระบุ กับนักเรียนและครอบครัวหลังโรงเรียนเป้าหมาย
และแรงบันดาลใจที่ต้องการ ( การศึกษา การจ้างงาน , ที่อยู่อาศัย , การขนส่ง , ฯลฯ )

นันทนาการ- การระบุชุมชนหรือบริการผู้ใหญ่ที่อาจช่วยให้นักเรียน
ขบวนการของเขา / เธอโพสต์โรงเรียนเป้าหมาย ( แผนที่ทรัพยากรชุมชน )
- การจัดและ Co กฎหมายสิทธิและสนับสนุนคนพิการโรงเรียนโพสต์สูง

โปรแกรมและบริการ ( เช่น ตลาดแรงงานข้อตกลงเพื่อคนพิการ lmapwd เดิมชื่อ
การจ้างงานความช่วยเหลือสำหรับคนพิการ eapd )
- Co กฎหมายการประเมินใด ๆ ที่อาจจะต้องดำเนินการเพื่อตอบสนอง
เกณฑ์สิทธิสำหรับโพสต์ที่โรงเรียนคนพิการสนับสนุนโปรแกรมและบริการ
-
พัฒนาผล การเปลี่ยนแปลงจากสิ่งที่นักเรียนต้องการทำ
วิธีการที่เขา / เธอต้องการที่จะอยู่และวิธีการที่เขา / เธอต้องการมีส่วนร่วมในชุมชน
-
ให้ที่เป็นไปได้โรงเรียนโปรแกรมและบริการที่จะให้
นักเรียนโอกาสที่จะลองต่าง ๆบทบาทและอนาคตชีวิตตัวเลือก

8

เปลี่ยนแผนสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ

ชีวิตช่วงต้นปีถึงผู้ใหญ่