Definitions and RationaleWhat is te

Definitions and Rationale
What is technology? A definition of technology literacy might well
begin with a definition of technology. Technology consists of all the
modifications humans have made in the natural environment for their
own purposes (Dugger 2001)óinventions, innovations, and changes
intended to meet our wants and needs, to live longer, more productive
lives. Such a broad definition of technology includes a broad spectrum
of artifacts, ranging from the age-old (flint tools, wheels, levers) to the
high-tech (computers, multimedia, biotechnologies). In short, if humans
thought of it and made it, itís technology.
Two important points need to made about such a broad definition of
technology. First, although some writers address only computer and
communications technology (e.g., Selfe 1999), technology is usually
defined to include far more than instructional or communications
technology (Custer 1999). Computers, e-mail, and Web TV are only
one part of the array of devices and procedures we encounter in dayto-day
lifeóeverything from digitized kitchen appliances to transportation
systems and integrated manufacturing. Second, science and
technology, although closely related, are different (Sanders 1999).
Science generates knowledge for its own sake, proposing and testing
explanations. Technology, on the other hand, develops human-made
solutions to real-world problems. Of course, science uses technology to
generate knowledge and technology uses scientific knowledge to generate
solutions, so the two are integrally connected; but they are different
fields driven by different concepts and processes (Bybee 2000).
What is technological literacy? Just as technology involves more
than computers and the Internet, technological literacy involves more
than hands-on skill in using technology (Bugliarello 2000). Certainly,
knowing how to use information technology is increasingly important
in our knowledge society, whether we are looking for a job, marketing
a service, or shopping for a product. We must also be able to use other
devices, like microwaves, copying machines, and self-service gas pumps,
that have become part of everyday life at home, at work, or in the
community. However, the ability to use technology is only one part of
technological literacy. What are the other parts?
Interpreting a large body of work on technological literacy from a
variety of fields, Gagel (1997) suggested common elements of an enduring,
inherent technological literacy that can last through the fast,
continuous changes in technology. This type of technological literacy
would include knowledge about the details of individual technologies
and about the process of technology development. It would also include
a holistic understanding of the historical and cultural context of
technology and adaptability based on initiative and resourceful thinking.
Finally, enduring, inherent technological literacy would include
four generalized competencies: ì(a) accommodate and cope with rapid
and continuous technological change, (b) generate creative and innovative
solutions for technological problems, (c) act through technological
knowledge both effectively and efficiently, and (d) assess technology
and its involvement with the human lifeworld judiciouslyî (p.
25).
These elements are mirrored in other descriptions of technological
literacy. Prime (1998) characterizes technological literacy as consisting
of knowledge and skills. Broad knowledge areas include problems that
might be solved with technology, important technologies, social and
cultural effects of technology, prerequisite knowledge from other disciplines
(e.g., math), and the form or structure of technological knowledge.
Skills include both manipulative and cognitive skills (e.g., evaluation,
analytical thinking, creativity, problem solving, research, analysis,
design). Affective skills include the capacity to act for the right
reason and exhibit concern for moral and ethical implications of technological
choice, as well as attitudes such as independence and interdependence,
caring, environmental concern, social responsibility, and
positive work habits.
Why is technological literacy so broad? There is wide agreement
that technological literacy should be defined very broadly, for two reasons
(International Technology Education Association [ITEA] 2000).
The range of technology available today is very broad, as is the range of
human problems that technology might solve; creation of new technologies
and extension of old technologies will only increase the ranges
of both. As a result, individuals need more than just knowledge of
current technology and skills in using it; they also need an additional
set of knowledge and skills to accommodate and use the new and
changed technologies of tomorrow. This additional set of knowledge
and skills includes learning-to-learn skillsóinformation, inquiry, independent
learning, media, and group skills (Potter et al. 2000).
Just as important, however, are the knowledge and skills all will need
for informed, responsible decision making as workers, consumers, and
citizens (Bugliarello 2000; Gilberti 1999). Responsible decision making
requires an understanding of the relationship between technology,
humans, and the environment and of the limits of science and technology;
the ability to distinguish between fact and conjecture, to examine
the values associated with technology, and to develop oneís
own values; and some experience in applying technology to solve problems.
For example, chlorofluorocarbons are great as refrigerants and
foam-blowing agents but they also damage the ozone (ITEA 2000).
And we know the Internet can affect how people interact and communicate,
do business, and entertain themselves, but we donít know
what its long-term effect will be.
Some educators are particularly concerned about the articulated belief
system that links literacy and technology, the ìgrand
narrative...[that] science + technology + democracy (+ capitalism) +
education = progress + literate citizenryî (Selfe 1999, pp. 122-123). Will
the powerful, common-sense appeal of such a belief system lead us to
accept without question both its assumptions and its conclusions? Has
the equation of technology with progress blinded us to the fact that
technology may simply reproduce social problems? Great concern is
expressed about unequal access--at home, in the workplace, and in
school--to online telecommunications and technology for women, minorities,
and the poor. Equally, concern is expressed about affluent,
highly educated nontechnologists who are estranged from technology
and prefer to leave it to the technologists, abdicating their own responsibilities
as informed citizens, consumers, and workers (ibid.).
Standards

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อกำหนดหลักการและเหตุผลเทคโนโลยีคืออะไร คำนิยามของเทคโนโลยีสามารถอาจดีเริ่มต้น ด้วยคำจำกัดความของเทคโนโลยี เทคโนโลยีประกอบด้วยทั้งหมดนี้มนุษย์ปรับเปลี่ยนได้ในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติสำหรับพวกเขาวัตถุประสงค์ของตัวเอง (Dugger 2001) óinventions นวัตกรรม และการเปลี่ยนแปลงวัตถุประสงค์เพื่อตอบสนองของเราต้องการและความต้องการ อยู่อีกต่อไป มากขึ้นชีวิต เช่นคำนิยามคร่าว ๆ ของเทคโนโลยีรวมถึงเป็นสิ่งประดิษฐ์ ตั้งแต่นี้โปรดลองอีก (เครื่องมือหินเหล็กไฟ ล้อ รวม) เพื่อการไฮเทค (คอมพิวเตอร์ มัลติมีเดีย biotechnologies) ในระยะสั้น ถ้ามนุษย์ความคิดของมัน และทำมัน itís เทคโนโลยีการสองจุดสำคัญที่ต้องทำเกี่ยวกับเช่นคำนิยามคร่าว ๆ ของเทคโนโลยี แรก แม้ว่านักเขียนบางอย่างคอมพิวเตอร์เท่านั้น และเทคโนโลยีการสื่อสาร (เช่น Selfe 1999), เทคโนโลยีเป็นปกติกำหนดให้มีการเรียนการสอนมากกว่า หรือการสื่อสารเทคโนโลยี (คัสเตอร์ 1999) คอมพิวเตอร์ อีเมล์ และเว็บทีวีได้เท่านั้นส่วนหนึ่งของอาร์เรย์ของอุปกรณ์และขั้นตอนที่เราพบใน dayto วันlifeóeverything จากเครื่องใช้ในครัวดิจิทัลการขนส่งระบบและการผลิตรวม สอง วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี แม้ว่าความสัมพันธ์ แตกต่างกัน (แซนเดอร์ส์ 1999)วิทยาศาสตร์สร้างความรู้ของตนเองสาเก เสนอ และทดสอบคำอธิบาย เทคโนโลยี คง พัฒนาบุคคลทำแก้ไขปัญหาจริง แน่นอน วิทยาศาสตร์ใช้เทคโนโลยีสร้างความรู้ และเทคโนโลยีใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เพื่อสร้างโซลูชั่น ดังนั้นทั้งสองส่วนเชื่อมต่อ แต่แตกต่างกันฟิลด์ซึ่งแตกต่างกันและกระบวนการ (Bybee 2000)สามารถเทคโนโลยีคืออะไร เหมือนเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องเพิ่มเติมคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ต เทคโนโลยีสามารถเกี่ยวข้องกับการเพิ่มเติมมากกว่าทักษะภาคปฏิบัติในการใช้เทคโนโลยี (Bugliarello 2000) แน่นอนรู้วิธีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศมีความสำคัญมากขึ้นในสังคมความรู้ ว่าเรากำลังมองหางาน การตลาดการบริการ หรือซื้อผลิตภัณฑ์ เรายังต้องใช้อีกอุปกรณ์ เช่นไมโครเวฟ เครื่องจักร ความที่ปั๊มแก๊สด้วยตนเองที่ได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวันที่บ้าน ที่ทำงาน หรือในการชุมชน อย่างไรก็ตาม ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเป็นส่วนหนึ่งของสามารถเทคโนโลยี ส่วนอื่น ๆ มีอะไรบ้างการตีความร่างกายขนาดใหญ่ของการทำงานบนเทคโนโลยีวัดจากการความหลากหลายของฟิลด์ Gagel (1997) แนะนำทั่วไปองค์ประกอบของความยั่งยืนโดยธรรมชาติเทคโนโลยีสามารถที่จะยืน โดยเร็วการเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีอย่างต่อเนื่อง สามารถเทคโนโลยีชนิดนี้จะมีความรู้เกี่ยวกับรายละเอียดของแต่ละเทคโนโลยีและกระบวนการในการพัฒนาเทคโนโลยี ต้องได้แก่ความเข้าใจองค์รวมของบริบททางประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรมของเทคโนโลยีและหลากหลายตามความคิดริเริ่มและคิดกฏหมายสุดท้าย ยั่งยืน โดยธรรมชาติเทคโนโลยีสามารถจะรวม4 ตั้งค่าทั่วไปความสามารถ: รองรับ ì(a) และรับมืออย่างรวดเร็วและการเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีอย่างต่อเนื่อง (b) สร้างความคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรมปัญหาเทคโนโลยี, (ค) ดำเนินการโดยใช้เทคโนโลยีรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และมี ประสิทธิภาพ และ (d) ประเมินเทคโนโลยีและการมีส่วนร่วมกับ judiciouslyî lifeworld มนุษย์ (p25)องค์ประกอบเหล่านี้ถูกสะท้อนในคำอธิบายอื่น ๆ ของเทคโนโลยีวัด นายก (1998) ระบุลักษณะของเทคโนโลยีสามารถเป็นประกอบด้วยความรู้และทักษะ รู้กว้างพื้นที่รวมถึงปัญหาต่าง ๆ ที่อาจแก้ไขได้ ด้วยเทคโนโลยี สังคม เทคโนโลยีที่สำคัญ และวัฒนธรรมผลกระทบของเทคโนโลยี ข้อกำหนดเบื้องต้นความรู้จากสาขาวิชาอื่น ๆ(เช่น คณิตศาสตร์), และแบบฟอร์มหรือโครงสร้างของความรู้เทคโนโลยีการทักษะรวมถึงทักษะปฏิบัติ และรับรู้ (เช่น ประเมินผลคิดวิเคราะห์ ความคิดสร้างสรรค์ ปัญหา วิจัย วิเคราะห์การออกแบบ) ผลทักษะได้แก่ความสามารถในการดำเนินการด้านขวาเหตุผลและแสดงความกังวลสำหรับคุณธรรม และจริยธรรมผลกระทบของเทคโนโลยีทางเลือก ตลอดจนทัศนคติเช่นความเป็นอิสระและอิสระเสรีการดูแล ปัญหาสิ่งแวดล้อม สังคม และลักษณะการทำงานเป็นบวกคือเทคโนโลยีสามารถที่กว้างดังนั้นทำไม มีข้อตกลงมากมายควรกำหนดสามารถที่เทคโนโลยีมากทั่วไป ด้วยเหตุผลสองประการ(นานาชาติเทคโนโลยีการศึกษาการเชื่อมโยง [ITEA] 2000)ช่วงของเทคโนโลยีวันนี้จะกว้างมาก เป็นช่วงของปัญหาบุคคลที่เทคโนโลยีอาจแก้ สร้างเทคโนโลยีใหม่และส่วนขยายของเทคโนโลยีเก่าจะเพิ่มช่วงเท่านั้นทั้งสองอย่าง ทำ บุคคลที่ต้องการมากกว่าความรู้ปัจจุบันเทคโนโลยีและทักษะในการใช้ นอกจากนี้ยังกล่าวเพิ่มเติมชุดความรู้และทักษะในการรองรับ และใช้ใหม่ และเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีของวันพรุ่งนี้ ชุดนี้เพิ่มเติมความรู้และทักษะการเรียนรู้เรียน skillsóinformation สอบถาม อิสระเรียนรู้ สื่อ และกลุ่มทักษะ (พอตเตอร์ et al. 2000)เพียงเป็นสำคัญ อย่างไรก็ตาม มีความรู้และทักษะทั้งหมดจะต้องสำหรับทราบ ความรับผิดชอบตัดสินใจเป็นผู้ปฏิบัติงาน ผู้บริโภค และประชาชน (Bugliarello 2000 Gilberti 1999) ตัดสินใจรับผิดชอบต้องมีความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างเทคโนโลยีมนุษย์ และสิ่งแวดล้อม และข้อจำกัดของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีความสามารถในการแยกแยะระหว่างความจริงและการคาดเดา การตรวจสอบค่าที่เกี่ยวข้อง กับเทคโนโลยี และ การพัฒนา oneísค่าของตัวเอง และประสบการณ์ในการใช้เทคโนโลยีเพื่อแก้ปัญหาตัวอย่าง chlorofluorocarbons พลังน้ำใจเป็นน้ำมัน และเป่าโฟมแทนแต่พวกเขายังทำลายโอโซน (ITEA 2000)และเราทราบว่า อินเทอร์เน็ตสามารถส่งผลกระทบต่อการโต้ตอบ และสื่อ สารทำธุรกิจ และบันเทิงตัวเอง แต่เรารู้ donítอะไรมีผลระยะยาวจะได้ความบางมีความห่วงใยอย่างยิ่งเกี่ยวกับความเชื่อ articulatedระบบที่เชื่อมโยงการวัด และเทคโนโลยี ìgrandเล่าเรื่อง... [ที่] วิทยาศาสตร์ + เทคโนโลยี + ประชาธิปไตย (+ ทุนนิยม) +การศึกษา =ความคืบหน้า + citizenryî literate (Selfe 1999 นำ 122-123) จะอุทธรณ์มีประสิทธิภาพ ความ รู้สึกทั่วไปของระบบความเชื่อดังกล่าวทำให้ยอมรับ โดยคำถามของสมมติฐานและข้อสรุปของ มีสมการของเทคโนโลยีมีความก้าวหน้ามองไม่เห็นเราในความเป็นจริงที่เทคโนโลยีก็อาจสร้างปัญหาสังคมหรือไม่ เป็นกังวลมากแสดงเกี่ยวกับการไม่เข้าถึง - บ้าน ในทำงาน และโรงเรียน - ออนไลน์โทรคมนาคมและเทคโนโลยีสำหรับผู้หญิง คมิและคนจน อย่างเท่าเทียมกัน แสดงความกังวลเกี่ยวกับมั่งมีnontechnologists ศึกษาสูงที่ estranged จากเทคโนโลยีและต้องปล่อยให้เทคโนโลยี abdicating ความรับผิดชอบของตนเองเป็นทราบประชาชน ผู้บริโภค และแรงงาน (ibid)มาตรฐาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความหมายและเหตุผลคืออะไรเทคโนโลยี?
ความหมายของความรู้เทคโนโลยีดีอาจเริ่มต้นด้วยความหมายของเทคโนโลยี ประกอบด้วยเทคโนโลยีทั้งหมดที่ปรับเปลี่ยนมนุษย์ได้ทำในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติของพวกเขาสำหรับวัตถุประสงค์ของตัวเอง(Dugger 2001) óinventionsนวัตกรรมและการเปลี่ยนแปลงที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อตอบสนองความต้องการและความต้องการของเราจะมีชีวิตอยู่อีกต่อไปมีประสิทธิผลมากขึ้นในชีวิต เช่นความหมายในวงกว้างของเทคโนโลยีรวมถึงคลื่นความถี่กว้างของสิ่งประดิษฐ์ตั้งแต่อายุเก่า (เครื่องมือหินล้อคัน) กับเทคโนโลยีชั้นสูง(คอมพิวเตอร์มัลติมีเดียเทคโนโลยีชีวภาพ) ในระยะสั้นหากมนุษย์คิดว่ามันและทำมันแล้วเป็นของเทคโนโลยี. สองจุดสำคัญที่ต้องทำเกี่ยวกับการดังกล่าวมีความหมายในวงกว้างของเทคโนโลยี ครั้งแรกแม้ว่านักเขียนบางคนอยู่เพียงคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีการสื่อสาร (เช่น Selfe 1999) เทคโนโลยีมักจะกำหนดให้มีมากเกินกว่าที่การเรียนการสอนหรือการสื่อสารเทคโนโลยี(คัสเตอร์ 1999) คอมพิวเตอร์, อีเมล์และเว็บทีวีเป็นเพียงส่วนหนึ่งของอาร์เรย์ของอุปกรณ์และวิธีการที่เราพบในdayto วันlifeóeverythingจากเครื่องใช้ในครัวดิจิตอลกับการขนส่งระบบและการผลิตแบบบูรณาการ ประการที่สองการวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีแม้ว่าเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดมีความแตกต่างกัน (แซนเดอ 1999). วิทยาศาสตร์สร้างความรู้เพื่อประโยชน์ของตัวเองและการทดสอบการเสนอคำอธิบาย เทคโนโลยีบนมืออื่น ๆ ที่พัฒนามนุษย์ทำให้การแก้ปัญหาที่แท้จริงของโลก แน่นอนวิทยาศาสตร์ใช้เทคโนโลยีในการสร้างความรู้และเทคโนโลยีที่ใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในการสร้างโซลูชั่นเพื่อให้ทั้งสองจะบูรณาการเชื่อมต่อ; แต่พวกเขามีความแตกต่างสาขาได้แรงหนุนจากแนวคิดที่แตกต่างและกระบวนการ (Bybee 2000). คืออะไรความรู้ทางเทคโนโลยี? เช่นเดียวกับเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับการมากขึ้นกว่าคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตความรู้ทางด้านเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับการมากขึ้นกว่าบนมือทักษะในการใช้เทคโนโลยี(Bugliarello 2000) แน่นอนรู้วิธีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นสิ่งที่สำคัญมากขึ้นในสังคมความรู้ของเราว่าเรากำลังมองหางาน, การตลาดบริการหรือซื้อสินค้า นอกจากนี้เรายังจะต้องสามารถใช้อื่น ๆอุปกรณ์เช่นไมโครเวฟ, เครื่องคัดลอกและบริการตนเองปั๊มก๊าซที่ได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวันที่บ้านที่ทำงานหรือในชุมชน แต่ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเป็นเพียงส่วนหนึ่งของความรู้ทางด้านเทคโนโลยี อะไรคือส่วนอื่น ๆ ? ตีความร่างใหญ่ของการทำงานในเทคโนโลยีความรู้จากหลากหลายสาขา, Gagel (1997) ชี้ให้เห็นองค์ประกอบทั่วไปของที่ยั่งยืน, ความรู้ทางเทคโนโลยีโดยธรรมชาติที่สามารถสุดท้ายผ่านไปอย่างรวดเร็วและการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในด้านเทคโนโลยี ชนิดของความรู้ทางเทคโนโลยีนี้จะรวมถึงความรู้เกี่ยวกับรายละเอียดของเทคโนโลยีของแต่ละบุคคลและเกี่ยวกับขั้นตอนของการพัฒนาเทคโนโลยี นอกจากนี้ยังจะรวมถึงความเข้าใจแบบองค์รวมของบริบททางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของเทคโนโลยีและการปรับตัวขึ้นอยู่กับความคิดริเริ่มและความคิดไหวพริบ. สุดท้ายที่ยั่งยืน, ความรู้ทางเทคโนโลยีโดยธรรมชาติจะรวมถึงสี่ความสามารถทั่วไป: ฉัน (ก) รองรับและรับมือกับความรวดเร็วการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีและต่อเนื่อง(ข) การสร้างความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรมโซลูชั่นสำหรับปัญหาทางเทคโนโลยี(ค) การกระทำผ่านเทคโนโลยีความรู้ที่ทั้งมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลและ(ง) การประเมินเทคโนโลยีและการมีส่วนร่วมกับjudiciouslyîโลกชีวิตของมนุษย์(พี. 25). องค์ประกอบเหล่านี้จะสะท้อนอยู่ใน รายละเอียดอื่น ๆ ของเทคโนโลยีความรู้ นายกรัฐมนตรี (1998) ลักษณะความรู้ทางเทคโนโลยีที่เป็นที่ประกอบด้วยความรู้และทักษะ ด้านความรู้ในวงกว้างรวมถึงปัญหาที่อาจจะได้รับการแก้ไขด้วยเทคโนโลยีเทคโนโลยีที่สำคัญทางสังคมและผลกระทบทางวัฒนธรรมของเทคโนโลยีความรู้ที่จำเป็นจากสาขาวิชาอื่นๆ(เช่นคณิตศาสตร์) และรูปแบบหรือโครงสร้างของความรู้ทางเทคโนโลยี. ทักษะรวมทั้งทักษะการบิดเบือนและองค์ความรู้ ( เช่นการประเมินผลการคิดวิเคราะห์และความคิดสร้างสรรค์การแก้ปัญหาการวิจัยการวิเคราะห์การออกแบบ) ทักษะที่ส่งผลต่อรวมถึงความสามารถในการทำหน้าที่เพื่อสิทธิในเหตุผลและความกังวลจัดแสดงสำหรับผลกระทบทางศีลธรรมและจริยธรรมของเทคโนโลยีทางเลือกเช่นเดียวกับทัศนคติเช่นความเป็นอิสระและพึ่งพาซึ่งกันและกัน, การดูแลสิ่งแวดล้อมความรับผิดชอบต่อสังคมและบวกนิสัยการทำงาน. ทำไมเป็นความรู้ทางด้านเทคโนโลยี ในวงกว้างเพื่อ? มีข้อตกลงกว้างที่ความรู้ทางเทคโนโลยีที่ควรจะกำหนดเป็นอย่างมากในวงกว้างด้วยเหตุผลสองประการ(นานาชาติเทคโนโลยีสมาคมการศึกษา [ITEA] 2000). ที่มีอยู่ในช่วงของเทคโนโลยีในวันนี้คือกว้างมากที่เป็นช่วงของปัญหาของมนุษย์ที่เทคโนโลยีอาจแก้; การสร้างเทคโนโลยีใหม่และการขยายของเทคโนโลยีเก่าจะเพิ่มขึ้นช่วงของทั้งสอง เป็นผลให้บุคคลที่ต้องการมากกว่าเพียงแค่ความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีในปัจจุบันและทักษะในการใช้มัน; พวกเขายังต้องเพิ่มอีกชุดของความรู้และทักษะที่จะรองรับและใช้ใหม่และเทคโนโลยีที่เปลี่ยนไปในวันพรุ่งนี้ ชุดนี้เพิ่มเติมความรู้และทักษะรวมถึงการเรียนรู้การเรียนรู้skillsóinformationสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่เป็นอิสระในการเรียนรู้สื่อและทักษะกลุ่ม(พอตเตอร์ et al. 2000). เพียงที่สำคัญ แต่มีความรู้และทักษะทั้งหมดจะต้องสำหรับแจ้งรับผิดชอบในการตัดสินใจเป็นคนงานของผู้บริโภคและประชาชน (Bugliarello 2000 Gilberti 1999) การตัดสินใจที่มีความรับผิดชอบต้องมีความเข้าใจในความสัมพันธ์ระหว่างเทคโนโลยีที่มนุษย์และสภาพแวดล้อมและข้อจำกัด ของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่ความสามารถในการแยกแยะความแตกต่างระหว่างความเป็นจริงและการคาดเดาเพื่อตรวจสอบค่าที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีและการพัฒนาoneísค่าเอง; และประสบการณ์ในการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีในการแก้ปัญหา. ยกตัวอย่างเช่น chlorofluorocarbons ที่ดีเป็นสารทำความเย็นและตัวแทนโฟมเป่าแต่พวกเขายังสร้างความเสียหายโอโซน (ITEA 2000). และเรารู้ว่าอินเทอร์เน็ตสามารถส่งผลกระทบต่อวิธีการที่คนมีปฏิสัมพันธ์และการสื่อสาร, การทำธุรกิจ และเลี้ยงดูตัวเอง แต่เราไม่ทราบสิ่งที่มีผลในระยะยาวจะเป็น. การศึกษาบางคนมีความกังวลโดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับความเชื่อที่ก้องระบบที่เชื่อมโยงความรู้และเทคโนโลยีìgrandเล่าเรื่อง... [ว่า] วิทยาศาสตร์เทคโนโลยี + + ประชาธิปไตย (+ ทุนนิยม ) + การศึกษาความคืบหน้า + = ความรู้citizenryî (Selfe ปี 1999 ได้ pp. 122-123) จะมีประสิทธิภาพการอุทธรณ์สามัญสำนึกเช่นระบบความเชื่อนำเราไปสู่การยอมรับโดยไม่ต้องคำถามทั้งสมมติฐานและข้อสรุปของมัน? มีสมการของเทคโนโลยีที่มีความคืบหน้าตาบอดเราความจริงที่ว่าเทคโนโลยีก็อาจทำซ้ำปัญหาสังคม? กังวลมากคือการแสดงเกี่ยวกับการเข้าถึงที่ไม่เท่ากัน - ที่บ้านในที่ทำงานและในโรงเรียน- เพื่อการสื่อสารโทรคมนาคมและเทคโนโลยีออนไลน์สำหรับผู้หญิงชนกลุ่มน้อยและยากจน พอ ๆ กันความกังวลเกี่ยวกับการแสดงร่ำรวยnontechnologists การศึกษาสูงที่มีความเหินห่างจากเทคโนโลยีและชอบที่จะปล่อยให้เทคโนโลยีที่สละความรับผิดชอบของตัวเองในฐานะพลเมืองแจ้งผู้บริโภคและคนงาน (อ้างแล้ว).. มาตรฐาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำนิยามและเหตุผล
เทคโนโลยีคืออะไร ความหมายของการรู้เท่าทันเทคโนโลยีอาจ
เริ่มต้นด้วยนิยามของเทคโนโลยี เทคโนโลยีประกอบด้วย
ปรับเปลี่ยนมนุษย์ได้ในสภาพธรรมชาติของพวกเขา
วัตถุประสงค์เอง ( dugger 2001 ) óสิ่งประดิษฐ์ นวัตกรรม และการเปลี่ยนแปลง
ตั้งใจที่จะตอบสนองของเราต้องการและความต้องการที่จะมีชีวิตอยู่อีกต่อไปมากขึ้น
ชีวิตเช่นความหมายกว้างของเทคโนโลยีรวมถึง
สเปกตรัมกว้างของวัตถุตั้งแต่โบราณ ( เครื่องมือหินเหล็กไฟ ล้อ คัน )
( คอมพิวเตอร์มัลติมีเดียสูงมาก ) ในสั้นถ้ามนุษย์
คิดและทำ มันí s เทคโนโลยี .
ที่สำคัญสองจุดต้องทำเรื่องเช่นความหมายกว้างของ
เทคโนโลยี ครั้งแรก แม้ว่านักเขียนบางคนที่อยู่และ
คอมพิวเตอร์เท่านั้นเทคโนโลยีการสื่อสาร ( เช่น selfe 1999 ) , เทคโนโลยีมักจะ
นิยามรวมมากกว่าการสอนหรือสื่อสาร
เทคโนโลยี ( คัสเตอร์ 1999 ) คอมพิวเตอร์ , อีเมล์และเว็บทีวีเท่านั้น
ส่วนหนึ่งของอาร์เรย์ของอุปกรณ์และขั้นตอนที่เราพบในแต่ละวัน
ชีวิตóทุกอย่างจากดิจิตอลเครื่องใช้ในครัวเพื่อระบบการขนส่ง
และการผลิตแบบบูรณาการ dayto . 2
, วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีจะเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด จะแตกต่างกัน ( แซนเดอร์ 1999 ) .
วิทยาศาสตร์สร้างความรู้เพื่อประโยชน์ของตัวเอง เสนอและการทดสอบ
คำอธิบาย เทคโนโลยี , บนมืออื่น ๆ , พัฒนามนุษย์ให้
โซลูชั่นจริงปัญหา . หลักสูตร วิทยาศาสตร์ใช้เทคโนโลยีเพื่อสร้างความรู้และการใช้เทคโนโลยี

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เพื่อสร้างโซลูชั่นเพื่อให้ทั้งสองส่วนเชื่อมต่อ ;แต่พวกเขาจะแตกต่างกัน
สาขาที่ขับเคลื่อนด้วยแนวคิดที่แตกต่างกันและกระบวนการ ( ไบบี้ 2000 ) .
อะไรคือการรู้เทคโนโลยี ? เช่นเดียวกับที่เทคโนโลยีเกี่ยวข้องกับเพิ่มเติม
กว่า คอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ต การรู้จักใช้เทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับทักษะภาคปฏิบัติมากขึ้น
กว่าในการใช้เทคโนโลยี ( bugliarello 2000 ) แน่นอน
รู้จักการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นสำคัญยิ่งขึ้น
ในสังคมความรู้ของเราไม่ว่าเราจะหางานการตลาด
บริการ หรือซื้อสินค้า เราต้องสามารถที่จะใช้อุปกรณ์อื่น ๆเช่น
, ไมโครเวฟ , คัดลอกเครื่องและปั๊มแก๊สด้วยตนเอง
ที่ได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตทุกวัน ที่บ้าน ที่ทำงาน หรือใน
ชุมชน อย่างไรก็ตาม ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเป็นเพียงส่วนหนึ่งของ
ความรู้ทางเทคโนโลยี สิ่งที่เป็นชิ้นส่วนอื่น ๆ
การตีความตัวใหญ่ของการทำงานในการรู้จักใช้เทคโนโลยีจาก
หลายๆ ด้าน gagel ( 1997 ) แนะนำทั่วไปองค์ประกอบของยั่งยืน ,
การรู้เทคโนโลยีโดยธรรมชาติที่สามารถผ่านได้อย่างรวดเร็ว
การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในเทคโนโลยี ของการรู้จักใช้เทคโนโลยีประเภทนี้จะรวมถึง

ความรู้เกี่ยวกับรายละเอียดของแต่ละเทคโนโลยี และกระบวนการในการพัฒนาเทคโนโลยีมันยังรวมถึง
ความเข้าใจแบบองค์รวมในบริบททางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม
เทคโนโลยีและการปรับตัวตามความคิดริเริ่มและความคิดที่ชาญฉลาด
ในที่สุด อดทน การรู้จักใช้เทคโนโลยีที่มีอยู่รวมถึง
4 ทั่วไป สมรรถภาพì ( ) รองรับ และรับมือกับการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีอย่างต่อเนื่องและรวดเร็ว
( b ) สร้างความคิดสร้างสรรค์
โซลูชั่นสำหรับปัญหาทางเทคโนโลยี ( c ) ทำผ่านเทคโนโลยี
ความรู้ทั้งประสิทธิภาพและประสิทธิผล และ ( 4 ) ประเมินเทคโนโลยีและเกี่ยวข้องกับมนุษย์
lifeworld รอบคอบî ( P .

25 ) องค์ประกอบเหล่านี้จะสะท้อนในลักษณะอื่น ๆของการรู้จักใช้เทคโนโลยี

นายกรัฐมนตรี ( 1998 ) การรู้เท่าทันเทคโนโลยีเป็นลักษณะประกอบด้วย
ความรู้และทักษะพื้นที่ความรู้ในวงกว้าง รวมถึงปัญหาที่อาจแก้ไข
ด้วยเทคโนโลยี เทคโนโลยีที่สำคัญ และสังคม ผลของวัฒนธรรมเทคโนโลยี มีความรู้จากศาสตร์
( คณิตศาสตร์เช่น ) และรูปแบบหรือโครงสร้างของความรู้ทางด้านเทคโนโลยี รวมทั้งทักษะปฏิบัติและทักษะ

ทางปัญญา ( เช่น การประเมิน การคิดวิเคราะห์ สร้างสรรค์ การแก้ปัญหา , วิจัยการวิเคราะห์ ,
ออกแบบ ) ทักษะพิสัย ได้แก่ ความสามารถในการกระทำด้วยเหตุผล และแสดงความห่วงใยต่อ

ทางคุณธรรมและจริยธรรมของทางเลือกเทคโนโลยี ตลอดจนทัศนคติ เช่น ความเป็นอิสระและการพึ่งพาอาศัยกัน
ดูแล , เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม ความรับผิดชอบต่อสังคมและ

ทำไมนิสัยการทำงานที่ดี การรู้จักใช้เทคโนโลยีกว้างมาก ? มี
ข้อตกลงที่กว้างการรู้จักใช้เทคโนโลยีนั้นควรกำหนดเป็นวงกว้าง ด้วยเหตุผลสองประการที่
( สมาคมการศึกษาเทคโนโลยีนานาชาติ [ Itea ] 2000 ) .
ช่วงของเทคโนโลยีที่มีอยู่ในวันนี้คือกว้างมาก เป็นช่วงที่เทคโนโลยีอาจแก้ปัญหาของมนุษย์

; การสร้างเทคโนโลยีใหม่ และการขยายเทคโนโลยีเก่าจะเพิ่มช่วง
ของทั้งสอง ผลบุคคลที่ต้องการมากกว่าเพียงแค่ความรู้ของ
ปัจจุบันเทคโนโลยีและทักษะในการใช้มัน พวกเขายังต้องเพิ่มเติม
ชุดความรู้และทักษะเพื่อรองรับและใช้ใหม่และ
เปลี่ยนเทคโนโลยีของวันพรุ่งนี้ ชุดนี้เพิ่มเติมและความรู้รวมถึงทักษะ
เรียนทักษะการสอบถามข้อมูล óอิสระ
การเรียนรู้ , สื่อ , และทักษะกลุ่ม ( พอตเตอร์ et al .
2 )ที่สำคัญ อย่างไรก็ตาม มีความรู้และทักษะทั้งหมดจะต้อง
สำหรับแจ้ง รับผิดชอบการตัดสินใจเป็นแรงงาน ผู้บริโภค และประชาชน (
bugliarello 2000 ; gilberti 1999 ) รับผิดชอบการตัดสินใจ
ต้องมีความเข้าใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างเทคโนโลยี
มนุษย์ และสิ่งแวดล้อม และขอบเขตของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ;
ความสามารถในการแยกแยะระหว่างความจริงและการคาดคะเนเพื่อศึกษา
ค่าที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีและการพัฒนาหนึ่งí s
คุณค่าตนเอง และประสบการณ์ในการใช้เทคโนโลยีเพื่อแก้ไขปัญหา .
ตัวอย่างเช่น คลอโรฟลูออโรคาร์บอนที่ดีเป็นสารทำความเย็นและ
โฟมเป่าตัวแทน แต่พวกเขายังทำลายโอโซน ( Itea
2 )และเรารู้ว่า อินเทอร์เน็ตยังสามารถมีผลต่อวิธีที่คนโต้ตอบและสื่อสาร
ทําธุรกิจ และสร้างความบันเทิงให้ตัวเอง แต่เราไม่รู้ว่าผลระยะยาวí t

บางของมันจะ นักการศึกษาจะกังวลโดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับก้องความเชื่อ
ระบบที่เชื่อมโยงความรู้ และ เทคโนโลยี ìแกรนด์
เรื่องเล่า . . . . . . . [ ที่ ] ประชาธิปไตยเทคโนโลยี วิทยาศาสตร์ ( ทุนนิยม )
การศึกษา = ความคืบหน้ารู้หนังสือพลเมืองî ( selfe 1999 , pp . 122-123 ) จะ
พลังดึงดูดความรู้สึกร่วมกัน เช่น ความเชื่อ ระบบนำทางเรา

ยอมรับโดยไม่ต้องคำถามทั้งของสมมติฐานและข้อสรุปของ ได้สมการของเทคโนโลยีที่มีความก้าวหน้า

ทำให้เราตาบอด ความจริงที่ว่าเทคโนโลยีก็อาจเกิดปัญหาทางสังคม เป็นกังวลมากเกี่ยวกับการเข้าถึง --
แสดงออกไม่เท่ากัน ที่บ้านในสถานที่ทำงานและใน
โรงเรียนออนไลน์ เทคโนโลยีโทรคมนาคมและสำหรับผู้หญิง ชนกลุ่มน้อย
และยากจน อย่างเท่าเทียมกัน , ความกังวลแสดงออกเรื่องร่ำรวย
การศึกษาสูง nontechnologists ที่ห่างเหินจากเทคโนโลยี
และต้องการให้ฝ่ายเทคโนโลยี abdicating
ความรับผิดชอบของตัวเองตามที่แจ้งประชาชน ผู้บริโภค และคนงาน ( อ้าง ) .
มาตรฐาน