A lthough the Army faces increasing

A lthough the Army faces increasing fiscal constraints, manpower reductions, and complex global missions, its enduring focus remains developing leaders. Historically, military personnel received the bulk of leadership development opportunities while hundreds of thousands of Army Civilian Corps (ACC) employees, who provided critical support to those in uniform, sat on the sidelines. In 2006, the Army initiated the Civilian Education System (CES) to transform leadership development opportunities for civilian employees. At the center of this transformative effort is the Army Management Staff College (AMSC), located at Fort Leavenworth,
Kansas. AMSC is responsible for designing, developing, and implementing Army civilian leadership development courses. Students attending courses at AMSC enter a learning environment that is unfamiliar, loosely structured, and student-centric. For many students, this learning environment contradicts their workplace, which is typically highly structured and rule bound.
Consequently, students initially describe themselves asdisoriented and uncertain as they try to make sense of their learning experience. Kegan (1994) described these emotions as “fear, the understandable terror” (p. 280) when faculty ask students to leave behind what they see as familiar and step into the unfamiliar; students are asked to “change the whole way they understand themselves, their world, and the relationship between the two” (p. 275).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Lthough ที่กองทัพหันหน้าเพิ่มข้อจำกัดทางการเงิน การลดกำลังคน และภารกิจโลกซับซ้อน ความยั่งยืนของยังคงพัฒนาผู้นำ ประวัติ เจ้าหน้าที่ทหารได้รับจำนวนมากของความเป็นผู้นำโอกาสพัฒนาในขณะที่หลายร้อยหลายพันของกองทัพพลเรือน Corps (บัญชี) พนักงาน มีการสนับสนุนที่สำคัญผู้ที่อยู่ในเครื่องแบบ นั่งบน sidelines การ กองทัพเริ่มต้นพลเรือนการศึกษาระบบ (CES) ในการแปลงโอกาสในการพัฒนาภาวะผู้นำสำหรับพนักงานพลเรือนในปี 2006 ที่พยายามเปลี่ยนแปลงเป็นกองทัพจัดการพนักงานวิทยาลัย (AMSC), ตั้งอยู่ที่ Fort Leavenworthแคนซัส AMSC รับผิดชอบการออกแบบ พัฒนา และการปฏิบัติตามหลักสูตรพัฒนาผู้นำพลเรือนของกองทัพ นักเรียนที่เข้าร่วมหลักสูตรที่ AMSC ป้อนสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ไม่คุ้นเคย ซึ่งมีโครงสร้าง และนักศึกษาเกี่ยวกับ สำหรับนักเรียนจำนวนมาก สภาพแวดล้อมการเรียนรู้นี้ทุกที่ทำงานของพวกเขา ซึ่งโดยทั่วไปสูงการจัดโครงสร้างและกฎที่ถูกผูกไว้ดังนั้น นักเรียนเริ่มอธิบายตัวเอง asdisoriented และไม่แน่นอนที่พวกเขาพยายามทำความเข้าใจการเรียนรู้ประสบการณ์การ Kegan (1994) อธิบายอารมณ์เหล่านี้เป็น "ความหวาดกลัว ความหวาดกลัวเข้าใจ" (p. 280) เมื่อคณะให้นักเรียนทิ้งสิ่งที่พวกเขาเห็นว่าคุ้นเคย และเข้าที่คุ้นเคย นักเรียนจะต้อง "เปลี่ยนวิธีทั้งหมดที่พวกเขาเข้าใจตัวเอง ของโลก และความสัมพันธ์ระหว่างทั้งสอง" (p. 275)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

lthough กองทัพใบหน้าที่เพิ่มขึ้นข้อ จำกัด ทางการคลังลดกำลังคนและภารกิจที่ซับซ้อนทั่วโลกมุ่งเน้นที่ยั่งยืนยังคงพัฒนาผู้นำ อดีตเจ้าหน้าที่ทหารที่ได้รับส่วนใหญ่ของโอกาสในการพัฒนาความเป็นผู้นำในขณะที่หลายร้อยหลายพันของพลเรือนทหารกองทัพบก (ACC) พนักงานที่ให้การสนับสนุนที่สำคัญให้กับผู้ที่อยู่ในชุดเครื่องแบบนั่งอยู่บนสนาม ในปี 2006 กองทัพริเริ่มระบบการศึกษาของพลเรือน (CES) ที่จะเปลี่ยนโอกาสในการพัฒนาความเป็นผู้นำสำหรับพนักงานพลเรือน ที่เป็นศูนย์กลางของความพยายามในการเปลี่ยนแปลงนี้เป็นวิทยาลัยเสนาธิการกองทัพจัดการ (AMSC) ตั้งอยู่ที่ฟอร์ตเวิร์ท,
แคนซัส AMSC เป็นผู้รับผิดชอบในการออกแบบการพัฒนาและการใช้หลักสูตรการพัฒนาความเป็นผู้นำกองทัพพลเรือน นักเรียนเข้าร่วมหลักสูตรที่ AMSC เข้าสู่สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ไม่คุ้นเคยโครงสร้างหลวมและนักเรียนเป็นศูนย์กลาง สำหรับนักเรียนหลายสภาพแวดล้อมการเรียนรู้นี้ไปในทางตรงกันข้ามทำงานของพวกเขาซึ่งเป็นปกติอย่างมากที่มีโครงสร้างและกฎผูกพัน.
ดังนั้นนักเรียนในตอนแรกบอกว่าตัวเอง asdisoriented และความไม่แน่นอนที่พวกเขาพยายามที่จะทำให้ความรู้สึกของประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขา คีแกน (1994) อธิบายอารมณ์เหล่านี้เป็น "ความกลัวความหวาดกลัวที่เข้าใจ" (หน้า 280). เมื่อคณะขอให้นักเรียนที่จะออกจากที่อยู่เบื้องหลังสิ่งที่พวกเขาเห็นว่าเป็นที่คุ้นเคยและก้าวเข้าสู่ที่ไม่คุ้นเคย; นักเรียนจะขอให้ "เปลี่ยนวิธีการทั้งหมดที่พวกเขาเข้าใจตัวเองโลกของพวกเขาและความสัมพันธ์ระหว่างทั้งสอง" (พี. 275)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นถึงแม้ว่ากองทัพหน้าเพิ่มข้อจำกัดงบประมาณหรือกำลังคน และภารกิจระดับโลกที่ซับซ้อนยาวนานของมันยังคงเน้นการพัฒนาผู้นำ ในอดีต ทหารได้รับเป็นกลุ่มของโอกาสในการพัฒนาภาวะผู้นำในขณะที่หลายร้อยหลายพันของทหารพลเรือนทหาร ( ACC ) พนักงานที่ให้การสนับสนุนที่สำคัญที่อยู่ในเครื่องแบบนั่งอยู่ข้างสนาม ใน 2549กองทัพได้ริเริ่มระบบการศึกษาพลเรือน ( CES ) ที่จะเปลี่ยนการพัฒนาภาวะผู้นำ เปิดโอกาสให้พนักงานพลเรือน ที่ศูนย์กลางของความพยายาม transformative นี้กองทัพพนักงานการจัดการวิทยาลัย ( amsc ) ตั้งอยู่ที่ฟอร์ตลีเวนเวิร์ธ
, แคนซัส amsc รับผิดชอบการออกแบบ การพัฒนา และการใช้กองทัพประชาชนผู้นำ การพัฒนาหลักสูตรนักศึกษาที่เรียนหลักสูตรที่ amsc ระบุสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ไม่คุ้นเคย , โครงสร้างอย่างหลวม ๆและนักเรียนเป็นศูนย์กลาง สำหรับนักศึกษาหลาย นี้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ขัดแย้งกับสถานที่ทำงานของพวกเขาซึ่งโดยปกติจะสูงโครงสร้างและกฎผูกพัน .
จากนั้น นักเรียนเริ่มอธิบายตัวเอง asdisoriented และความไม่แน่นอนที่พวกเขาพยายามที่จะทำให้ความรู้สึกของประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขา