The focus of our work was interpret

The focus of our work was interpretative. This research assumes that the knowledge gained from teachers'
contributions and what we can learn from them is epistemologically valid. Likewise this knowledge guides teacher
training and/or improvements in educational practices, and is more relevant when illuminated by critical reflection
and self-reflection (Imbernón, 2002). The strategy used was a Professional Circle for Reflection on Teaching, which
favours collaboration and dialogue concerning beliefs in teaching, questioning of one another's beliefs by
participants, argumentation, reflection, construction and consensus of a collective agreement, and taking teaching
decisions. The work was divided into four phases: 1) Formation of the team and Curricular Mapping, 2) Design of
TLS, 3) Implementation of TLS, 4) Monitoring and Evaluation. The TLS developed were validated by experts, by
application in the classroom, with data from the pupils and against the national curriculum.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จุดสำคัญของการทำงานของเราถูก interpretative งานวิจัยนี้ถือว่า ความรู้ที่ได้รับจากครูผลงานและสิ่งที่เราสามารถเรียนรู้จากพวกเขาถูก epistemologically ในทำนองเดียวกัน ความรู้นี้แนะนำครูฝึกอบรมและ/หรือปรับปรุงในวิธีปฏิบัติทางการศึกษา และจะเกี่ยวข้องเมื่ออร่าม โดยสะท้อนที่สำคัญและการมอง (Imbernón, 2002) กลยุทธ์ที่ใช้คือ วงกลม มืออาชีพสำหรับสะท้อนสอน การfavours ความร่วมมือและบทสนทนาที่เกี่ยวข้องกับความเชื่อในการเรียนการสอน ตั้งคำถามอีกแบบหนึ่งของความเชื่อโดยผู้เข้าร่วม argumentation สะท้อน ก่อสร้าง และมติข้อตกลงรวม และการเรียนการสอนการตัดสินใจ งานถูกแบ่งออกเป็นสี่ระยะ: 1) การก่อตัวของทีมงานและเสริมการแม็ป 2) ออกแบบTLS, 3) นำมรท 4) ตรวจสอบ และประเมินผลการ มีตรวจ โดยผู้เชี่ยวชาญ มรทที่พัฒนาโดยใช้ในห้องเรียน ข้อมูล จากตัวนักเรียน และหลักสูตรแห่งชาติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสำคัญของการทำงานของเราคือการแปลความหมาย
การวิจัยครั้งนี้อนุมานว่าความรู้ที่ได้จากครูผลงานและสิ่งที่เราสามารถเรียนรู้จากพวกเขาถูกต้องแสดงออก ในทำนองเดียวกันความรู้นี้แนะนำครูฝึกอบรมและ / หรือการปรับปรุงในการปฏิบัติการศึกษาและมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นเมื่อสว่างโดยสะท้อนให้เห็นถึงความสำคัญและการสะท้อนตนเอง(Imbernón, 2002) กลยุทธ์ที่นำมาใช้เป็นวงกลมระดับมืออาชีพสำหรับการสะท้อนการสอนที่ช่วยการทำงานร่วมกันและการเจรจาเกี่ยวกับความเชื่อในการเรียนการสอนการซักถามของหนึ่งในความเชื่อของผู้อื่นโดยผู้เข้าร่วมการอภิปรายสะท้อนการก่อสร้างและฉันทามติของข้อตกลงร่วมกันและการเรียนการสอนการตัดสินใจ การทำงานแบ่งออกเป็นสี่ขั้นตอนคือ 1) การก่อตัวของทีมงานและการทำแผนที่หลักสูตร 2) การออกแบบTLS 3) การดำเนินงานของ TLS 4) ติดตามและประเมินผล TLS พัฒนาได้รับการตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญโดยการประยุกต์ใช้ในห้องเรียนกับข้อมูลจากนักเรียนและต่อต้านหลักสูตรแห่งชาติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โฟกัสของงานของเรา คือ ตีความ งานวิจัยนี้ถือว่า ความรู้ที่ได้รับจากครู
ผลงานและสิ่งที่เราสามารถเรียนรู้จากพวกเขาคือ epistemologically ถูกต้อง อนึ่งความรู้นี้คู่มือการฝึกอบรมครู
และ / หรือการปรับปรุงในการปฏิบัติทางการศึกษาและที่เกี่ยวข้องเพิ่มเติมเมื่อส่องสะท้อนวิกฤต
และการสะท้อนตน ( imbern เลออง , 2002 )กลยุทธ์ที่ใช้ คือ วงมืออาชีพ เพื่อสะท้อนการสอนซึ่ง
โปรดปรานความร่วมมือและบทสนทนาว่าด้วยความเชื่อในการตั้งคำถาม อีกแห่งหนึ่งของความเชื่อโดย
เข้าร่วม , การโต้แย้ง , สะท้อน , การก่อสร้างและฉันทามติของข้อตกลงร่วมกัน และใช้เวลาในการตัดสินใจการสอน

งานแบ่งออกเป็น 4 ขั้นตอนคือ 1 ) การสร้างทีมงานและแผนที่หลักสูตร2 ) การออกแบบ
TLS , 3 ) การใช้ TLS 4 ) การติดตามและประเมินผล การตรวจสอบความตรงโดยผู้เชี่ยวชาญการพัฒนา TLS โดย
ใบสมัครในชั้นเรียน กับข้อมูลที่ได้จากนักเรียนและต่อหลักสูตร