Kelly Gallagher (2004) says that "g

Kelly Gallagher (2004) says that "good readers infer when they read; that is, they see and consider things that are not literally on the printed page" (p. 80). When reading text, many students find that making inferences is difficult. In When Kids Can't Read (2003), Kylene Beers (2003) suggests specific types of inferences skilled readers make as they read. To help less skilled readers learn to make the same types of inferences, Beers suggests that teachers use short passages to show students how to do the following: 1.Recognize the antecedents for pronouns
2.Figure out the meaning of unknown words from context clues
3.Figure out the grammatical function of an unknown word
4.Understand intonation of characters' words
5.Identify characters' beliefs, personalities, and motivations
6.Understand characters' relationships to one another
7.Provide details about the setting
8.Provide explanations for events or ideas that are presented in the text
9.Offer details for events or their own explanations of the events
10.Understand the author's view of the world
11.Recognize the author's biases
12.Relate what is happening in the text to their own knowledge of the world
13.Offer conclusions from facts presented in the text
[From Beers, 2003, p. 65. Reprinted by permission.]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เคลลี่ Gallagher (2004) กล่าวว่า "อ่านดีเข้าใจเมื่อพวกเขาอ่าน นั่นคือ พวกเขาดู และพิจารณาสิ่งที่ไม่แท้จริงหน้าพิมพ์" (p. 80) เมื่ออ่านข้อความ นักเรียนจำนวนมากพบว่า การทำ inferences ยาก เบียร์ Kylene (2003) แนะนำชนิดเฉพาะของ inferences อ่านฝีมือทำ ตามที่พวกเขาอ่านในเมื่อเด็ก Can't อ่าน (2003), เพื่อช่วยให้ผู้อ่านมีทักษะน้อยเรียนรู้วิธีการทำเหมือน ๆ inferences เบียร์แนะนำให้ ครูใช้ทางเดินสั้น ๆ แสดงนักเรียนวิธีการทำ: 1.รู้จัก antecedents สำหรับคำสรรพนาม 2.เข้าใจความหมายของคำที่ไม่รู้จักจากบริบทปม 3.เข้าใจการทำงานไวยากรณ์ของคำที่ไม่รู้จัก 4.เข้าใจสำเนียงของคำของตัวอักษร 5.ระบุตัวอักษรของความเชื่อ บุคลิก และโต่ง 6.เข้าใจความสัมพันธ์ของอักขระอื่น 7.ให้รายละเอียดเกี่ยวกับการตั้งค่า 8.ให้คำอธิบายสำหรับเหตุการณ์หรือความคิดที่จะแสดงข้อความ 9.นำเสนอรายละเอียดสำหรับเหตุการณ์หรือตนคำอธิบายของเหตุการณ์ 10.เข้าใจมุมมองของผู้เขียนของโลก 11.รู้จักยอมของผู้เขียน 12.เกี่ยวข้องกับสิ่งที่เกิดขึ้นในข้อความรู้ของตัวเองของโลก 13.มีบทสรุปจากข้อเท็จจริงที่แสดงในข้อความ [จากเบียร์ 2003, p. 65 เช็คตามสิทธิ์]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เคลลี่กัลลาเกอร์ (2004) กล่าวว่า "ผู้อ่านที่ดีสรุปเมื่อพวกเขาอ่านนั่นคือพวกเขาเห็นและพิจารณาสิ่งที่ไม่ได้เป็นตัวอักษรบนหน้าพิมพ์" (p. 80) เมื่ออ่านข้อความนักเรียนหลายคนพบว่าการทำข้อสรุปเป็นเรื่องยาก ในเมื่อเด็กไม่สามารถอ่าน (2003), Kylene เบียร์ (2003) แสดงให้เห็นเฉพาะประเภทของการหาข้อสรุปให้ผู้อ่านที่มีทักษะที่พวกเขาอ่าน เพื่อช่วยให้ผู้อ่านที่มีทักษะน้อยเรียนรู้ที่จะทำแบบเดียวกับการหาข้อสรุปเบียร์แสดงให้เห็นว่าครูใช้ข้อความสั้น ๆ ที่จะแสดงให้นักเรียนวิธีที่จะทำต่อไปนี้: 1.Recognize บุคคลสำหรับสรรพนาม
2.Figure ออกความหมายของคำที่ไม่รู้จักจากบริบท
3 .Figure ออกฟังก์ชั่นไวยากรณ์ของคำที่ไม่รู้จัก
4.Understand
น้ำเสียงของตัวละครคำพูดตัวละคร5.Identify ความเชื่อบุคลิกภาพและแรงจูงใจ
6.Understand ตัวอักษรความสัมพันธ์
'กับอีกคนหนึ่งรายละเอียดเกี่ยวกับการตั้งค่า7.Provide
คำอธิบายสำหรับ 8.Provide
เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นหรือความคิดที่จะนำเสนอในข้อความรายละเอียด9.Offer สำหรับเหตุการณ์หรือคำอธิบายของตัวเองของเหตุการณ์
10.Understand มุมมองของผู้เขียนของโลก
11.Recognize อคติของผู้เขียน
12.Relate สิ่งที่เกิดขึ้นในข้อความความรู้ของตัวเอง
ของโลกที่ข้อสรุป13.Offer จากข้อเท็จจริงที่นำเสนอในข้อความ
[จากเบียร์, 2003, หน้า 65. พิมพ์ซ้ำโดยได้รับอนุญาต.]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เคลลี่ กัลลาเกอร์ ( 2547 ) กล่าวว่า " ผู้อ่านดี สรุปว่าเมื่อพวกเขาอ่าน นั่นคือ พวกเขาเห็นและพิจารณาสิ่งที่ไม่หมายบนหน้าพิมพ์ " ( หน้า 80 ) เมื่ออ่านข้อความที่นักเรียนหลายคนพบว่า การใช้ เป็นเรื่องยาก ในเวลาที่เด็กอ่านไม่ได้ ( 2003 ) , kylene เบียร์ ( 2003 ) พบเฉพาะประเภทใช้ฝีมือผู้อ่านให้พวกเขาอ่านเพื่อช่วยให้ผู้อ่านมีทักษะน้อยเรียนรู้ที่จะให้ชนิดเดียวกันของใช้ เบียร์ แสดงให้เห็นว่าครูใช้ข้อความสั้น ๆเพื่อแสดงให้นักเรียนสามารถทำต่อไปนี้ : 1 . รู้จักบุคคลสำหรับคำสรรพนาม
2.figure ออกความหมายของคำที่ไม่รู้จักจากบริบท
3.figure ออกฟังก์ชันทางไวยากรณ์ของคำที่ไม่รู้จัก
4.understand เสียงสูงต่ำของคำตัวอักษร '
5ระบุความเชื่อของตัวละคร บุคลิกภาพและแรงจูงใจของตัวละคร
6.understand ความสัมพันธ์กัน

7.provide รายละเอียดเกี่ยวกับการตั้งค่า 8.provide คำอธิบายสำหรับเหตุการณ์หรือความคิดที่ปรากฏในข้อความ
9.offer รายละเอียดสำหรับเหตุการณ์หรือของตัวเองคำอธิบายของเหตุการณ์
10.understand มุมมองของผู้เขียนของโลก

11.recognize อคติของผู้เขียน 12 .เกี่ยวข้องกับสิ่งที่เกิดขึ้นในข้อความเพื่อความรู้ของตนเองของโลก
13.offer สรุปจากข้อเท็จจริงที่เสนอในข้อความ
[ จากเบียร์ , 2546 , หน้า 65 . พิมพ์โดยได้รับอนุญาติ ]