- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
Lesson ADT 109 Task: Put clothes in
Lesson ADT 109
Task: Put clothes in drawers.
Prerequisites: ADT 1, ADT 3, SEN 12, SEN 13
Concept: This skill is an extension of the previous task of "fold clothes" (ADT 108) and can easily be taught at the same time. For some students, however, this is an easier task, which is why ADT 108 is not considered a prerequisite. It is helpful to the student if drawers can be organized to receive clothes in a uniform manner. Discussion throughout the process to describe the actions being performed is encouraged.
Behavioral Objective: When asked, "(Name), please put these clothes away," the student will carry the clothes to a dresser or chest, open the drawers, and place the lathing items in the drawer in a manner that is minimally neat and concludes with the drawer being able to shut completely to a 90% accuracy level for 20 trials.
Materials: Clothing items (preferably the student's) that are supposed to go into drawers, a chest or dresser, colored markers, and paper.
Task Analysis:
1. Physically guide the student through the process of opening and closing the drawers to be used. Reduce physical guidance until the student can open and close the drawers on verbal request.
2. Select only one type of clothing that has been designated to go in only one specific drawer. Draw a symbol to represent that type of clothing, for example, an outline of a T-shirt, and fasten it to the appropriate drawer. Bring that specific type of clothing to the dresser/chest. Using the skills of Step 1, guide the student to open the marked drawer and physically guide him or her through the process of placing those items into the drawer. Request that the student close the drawer.
3. Continue Step 2, adding more choices and symbols until all drawers are used.
4. Continue Step 3 without using drawn symbols and promoting a neat arrangement.
5. Continue Step 4, adding assisting the student in carrying the clothes from a folding area. Reduce all guidance until the objective is met.
Lesson ADT 110
Task: Hang a shirt on a hanger.
Prerequisites: ADT 1, ADT 3, SEN 12, SEN 13
Concept: Hanging a shirt on a hanger involves fine-motor, gross-motor, and kinesthetic skills. In this task, the first item is a shirt, sweater, or blouse that requires no but-toning. The second phase of this training involves using a shirt or blouse that buttons. If difficulties are encountered in this phase, attempt to teach "button up a shirt or blouse" (ADT 53) before moving on. If difficulties continue, the item can be hung without buttoning, because the act of the student independently putting away his or her own clothes is more important that the actual neatness or thoroughness of the outcome.
Behavioral Objective: When presented with a hanger and a clothing article such as a pullover shirt, pants, sweater, or buttoning shirt or blouse, the student will place the item on the hanger and hang the article on an identified hanger bar to a 90% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: Clothing items such as pullover shirts, pants, sweaters, and buttoning shirts or blouses (preferably the student's own).
Task Analysis:
1. If the student's clothes are of a medium to small size, obtain a large-size pullover shirt; otherwise, use the student's own clothes. Guide the student through the process of holding the bottom opening of the garment with the nondominant hand while feeding the hanger into the clothing with the dominant hand.
2. When the hook comes through the neck opening, have the student grasp the hook with the nondominant hand, pull out the dominant hand and also grasp the hook, release the nondominant hand, and straighten the clothing on the hanger using the nondominant hand.
3. Combine Steps 1 and 2, adding actually hanging up the clothing through physical guidance. Reduce physical guidance for all steps, replacing with verbal prompts until using only the total-task verbal request: "(Name), please hang this up."
4. Modify Steps 1 through 3 for all other clothing items, adding buttoning as appropriate.
5. Lesson ADT 111
Task: Hang pants or dress on a hanger.
Prerequisites: ADT 1, ADT 3, SEN 12, SEN 13
Concept: This skill is an extension of the previous task of "hang a shirt on a hanger" (ADT 110), but that skill is not a prerequisite because sometimes this is an easier task to master. Neatness is not the intended outcome as much as independence. The training can be combined with similar lessons such as "fold clothes" (ADT 108) or even "use a clothes dryer" (ADT 116).
Behavioral Objective: When requested to "please hang up these clothes," the student will arrange a pair of pants or a dress, place it on a hanger in a manner that it stays on, and then place the hanger with clothing on a rack to a 90% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: Hangers (preferably the thicker plastic kind) and clothing of similar size and type to that of the student's.
Task Analysis:
1. Demonstrate the entire process to be performed to the student.
2. Assist the student in arranging the clothing in a manner that prepares it to be bung. Reduce guidance in this area until the student can perform this task independently.
3. Have the student hold the clothing item in the nondominant hand and pick up a hanger with the dominant hand.
4. Combine Steps 2 and 3 and then assist the student through the final processes of the task.
5. Reduce all guidance to the entire process until only a total-task verbal request is needed. Continue the process until the objective is met.
Lesson ADT 112
Task: Put laundry in a hamper.
Prerequisites: ADT 1, ADT 5, SEN 12
Concept: The skills involved in this task can easily be made into a game. This task can easily coincide with "throw a ball into a receptacle" (SOC 10) and later be useful for other tasks. The main objective is to begin the process of having the student be independently responsible for his or her own clothing. Another skill that is needed is basic discrimination (see prerequisite ADT 5) between which clothes need to be cleaned (put in the hamper) and which should be hung back up or otherwise put away. This determination may vary based on individual circumstances and should be deter-mined by joint agreement among the student (where reasonable), the teacher, and the person who originally determined that this skill was not independently present (the respondent).
Behavioral Objective: The student will independently discriminate between dirty and clean clothes and place the dirty clothes in a clothes hamper to a 95% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: A hamper (preferably easy to open) and a variety of the student's clothes.
Task Analysis:
1. Help the student to determine the concept of "clean" versus "dirty" clothes. In different settings this may have different meanings, so it should be individualized. With assistance, as needed, help the student to point to different clothing items that arc either clean or dirty.
2. Continue Step 1, reducing assistance until the student can point to clean and dirty clothes on verbal request.
3. Using the skills gained through Step 2, assist the student in picking up and placing dirty clothes in a hamper.
4. Continue Step 3, reducing assistance and replacing the activity with a "basketball" type of game. When successful, use something like a gold star card or other indicator of success and post it in the student's room.
5. Continue Step 4, reducing guidance until student performs the task independently
Lesson ADT 113
Task: Sort laundry by color.
Prerequisites: ADT 1, ADT 5, SEN 12
Concept: Beyond just creating more independence, this skill can be useful for later skills such as "sort by color" (COG 32). Because the task is geared toward laundry skills, the main effort is to separate white clothing from colored clothing. Later activities in this exercise are directed toward sorting items of similar color.
Behavioral Objective: When presented with a pile of clothing and asked to "please sort these," the student will place into separate piles the colored and white clothing to a 95% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: Various clothing (preferably the student's own) where at least a third of the items are white clothing.
Task Analysis:
1. Show the student the materials and demonstrate the process of sorting the clothes into two piles, one for white clothing and one for colored clothing.
2. Physically guide the student through Step 1.
3. Continue Step 2, reducing physical guidance until only verbal step-by-step cues are needed.
4. Continue Step 3, reducing step-by-step verbal prompting to a total-task verbal request: "(Name), please sort these clothes."
5. Although Step 4 completes the objective, modify the training to also sort colored clothes into similar types of coloring. This is an opportunity to teach the student that some specific items should not be selected for regular laundry due to concerns about fabric shrinkage. The best method to teach this is to provide the student with specific items of the student's that should not receive regular washing.
Lesson ADT 114
Task: Set washing machine dial.
Prerequisites: ADT 1, ADT 4, COG 6, SEN 1, SEN 12
Concept: The ability to perform this task leads naturally toward "use a washing machine" (ADT 115). Different machines involve different processes to set them. It therefore is necessary to teach this skill for the type of machine that is most likely to be used. Because numerous choices are usually possible, it is suggested that the normal wash setting be the only one taught. As later skills develop, modifications to different settings may be helpful. Start the process using gentle physical guidance.
Behavioral Objective: When asked to "set the dial on a washing machine, the student will turn the knob, as appropriate, and push or pull the knob, as needed, for the setting of "normal wash" to a 90% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: A washing touc
Task: Put clothes in drawers.
Prerequisites: ADT 1, ADT 3, SEN 12, SEN 13
Concept: This skill is an extension of the previous task of "fold clothes" (ADT 108) and can easily be taught at the same time. For some students, however, this is an easier task, which is why ADT 108 is not considered a prerequisite. It is helpful to the student if drawers can be organized to receive clothes in a uniform manner. Discussion throughout the process to describe the actions being performed is encouraged.
Behavioral Objective: When asked, "(Name), please put these clothes away," the student will carry the clothes to a dresser or chest, open the drawers, and place the lathing items in the drawer in a manner that is minimally neat and concludes with the drawer being able to shut completely to a 90% accuracy level for 20 trials.
Materials: Clothing items (preferably the student's) that are supposed to go into drawers, a chest or dresser, colored markers, and paper.
Task Analysis:
1. Physically guide the student through the process of opening and closing the drawers to be used. Reduce physical guidance until the student can open and close the drawers on verbal request.
2. Select only one type of clothing that has been designated to go in only one specific drawer. Draw a symbol to represent that type of clothing, for example, an outline of a T-shirt, and fasten it to the appropriate drawer. Bring that specific type of clothing to the dresser/chest. Using the skills of Step 1, guide the student to open the marked drawer and physically guide him or her through the process of placing those items into the drawer. Request that the student close the drawer.
3. Continue Step 2, adding more choices and symbols until all drawers are used.
4. Continue Step 3 without using drawn symbols and promoting a neat arrangement.
5. Continue Step 4, adding assisting the student in carrying the clothes from a folding area. Reduce all guidance until the objective is met.
Lesson ADT 110
Task: Hang a shirt on a hanger.
Prerequisites: ADT 1, ADT 3, SEN 12, SEN 13
Concept: Hanging a shirt on a hanger involves fine-motor, gross-motor, and kinesthetic skills. In this task, the first item is a shirt, sweater, or blouse that requires no but-toning. The second phase of this training involves using a shirt or blouse that buttons. If difficulties are encountered in this phase, attempt to teach "button up a shirt or blouse" (ADT 53) before moving on. If difficulties continue, the item can be hung without buttoning, because the act of the student independently putting away his or her own clothes is more important that the actual neatness or thoroughness of the outcome.
Behavioral Objective: When presented with a hanger and a clothing article such as a pullover shirt, pants, sweater, or buttoning shirt or blouse, the student will place the item on the hanger and hang the article on an identified hanger bar to a 90% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: Clothing items such as pullover shirts, pants, sweaters, and buttoning shirts or blouses (preferably the student's own).
Task Analysis:
1. If the student's clothes are of a medium to small size, obtain a large-size pullover shirt; otherwise, use the student's own clothes. Guide the student through the process of holding the bottom opening of the garment with the nondominant hand while feeding the hanger into the clothing with the dominant hand.
2. When the hook comes through the neck opening, have the student grasp the hook with the nondominant hand, pull out the dominant hand and also grasp the hook, release the nondominant hand, and straighten the clothing on the hanger using the nondominant hand.
3. Combine Steps 1 and 2, adding actually hanging up the clothing through physical guidance. Reduce physical guidance for all steps, replacing with verbal prompts until using only the total-task verbal request: "(Name), please hang this up."
4. Modify Steps 1 through 3 for all other clothing items, adding buttoning as appropriate.
5. Lesson ADT 111
Task: Hang pants or dress on a hanger.
Prerequisites: ADT 1, ADT 3, SEN 12, SEN 13
Concept: This skill is an extension of the previous task of "hang a shirt on a hanger" (ADT 110), but that skill is not a prerequisite because sometimes this is an easier task to master. Neatness is not the intended outcome as much as independence. The training can be combined with similar lessons such as "fold clothes" (ADT 108) or even "use a clothes dryer" (ADT 116).
Behavioral Objective: When requested to "please hang up these clothes," the student will arrange a pair of pants or a dress, place it on a hanger in a manner that it stays on, and then place the hanger with clothing on a rack to a 90% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: Hangers (preferably the thicker plastic kind) and clothing of similar size and type to that of the student's.
Task Analysis:
1. Demonstrate the entire process to be performed to the student.
2. Assist the student in arranging the clothing in a manner that prepares it to be bung. Reduce guidance in this area until the student can perform this task independently.
3. Have the student hold the clothing item in the nondominant hand and pick up a hanger with the dominant hand.
4. Combine Steps 2 and 3 and then assist the student through the final processes of the task.
5. Reduce all guidance to the entire process until only a total-task verbal request is needed. Continue the process until the objective is met.
Lesson ADT 112
Task: Put laundry in a hamper.
Prerequisites: ADT 1, ADT 5, SEN 12
Concept: The skills involved in this task can easily be made into a game. This task can easily coincide with "throw a ball into a receptacle" (SOC 10) and later be useful for other tasks. The main objective is to begin the process of having the student be independently responsible for his or her own clothing. Another skill that is needed is basic discrimination (see prerequisite ADT 5) between which clothes need to be cleaned (put in the hamper) and which should be hung back up or otherwise put away. This determination may vary based on individual circumstances and should be deter-mined by joint agreement among the student (where reasonable), the teacher, and the person who originally determined that this skill was not independently present (the respondent).
Behavioral Objective: The student will independently discriminate between dirty and clean clothes and place the dirty clothes in a clothes hamper to a 95% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: A hamper (preferably easy to open) and a variety of the student's clothes.
Task Analysis:
1. Help the student to determine the concept of "clean" versus "dirty" clothes. In different settings this may have different meanings, so it should be individualized. With assistance, as needed, help the student to point to different clothing items that arc either clean or dirty.
2. Continue Step 1, reducing assistance until the student can point to clean and dirty clothes on verbal request.
3. Using the skills gained through Step 2, assist the student in picking up and placing dirty clothes in a hamper.
4. Continue Step 3, reducing assistance and replacing the activity with a "basketball" type of game. When successful, use something like a gold star card or other indicator of success and post it in the student's room.
5. Continue Step 4, reducing guidance until student performs the task independently
Lesson ADT 113
Task: Sort laundry by color.
Prerequisites: ADT 1, ADT 5, SEN 12
Concept: Beyond just creating more independence, this skill can be useful for later skills such as "sort by color" (COG 32). Because the task is geared toward laundry skills, the main effort is to separate white clothing from colored clothing. Later activities in this exercise are directed toward sorting items of similar color.
Behavioral Objective: When presented with a pile of clothing and asked to "please sort these," the student will place into separate piles the colored and white clothing to a 95% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: Various clothing (preferably the student's own) where at least a third of the items are white clothing.
Task Analysis:
1. Show the student the materials and demonstrate the process of sorting the clothes into two piles, one for white clothing and one for colored clothing.
2. Physically guide the student through Step 1.
3. Continue Step 2, reducing physical guidance until only verbal step-by-step cues are needed.
4. Continue Step 3, reducing step-by-step verbal prompting to a total-task verbal request: "(Name), please sort these clothes."
5. Although Step 4 completes the objective, modify the training to also sort colored clothes into similar types of coloring. This is an opportunity to teach the student that some specific items should not be selected for regular laundry due to concerns about fabric shrinkage. The best method to teach this is to provide the student with specific items of the student's that should not receive regular washing.
Lesson ADT 114
Task: Set washing machine dial.
Prerequisites: ADT 1, ADT 4, COG 6, SEN 1, SEN 12
Concept: The ability to perform this task leads naturally toward "use a washing machine" (ADT 115). Different machines involve different processes to set them. It therefore is necessary to teach this skill for the type of machine that is most likely to be used. Because numerous choices are usually possible, it is suggested that the normal wash setting be the only one taught. As later skills develop, modifications to different settings may be helpful. Start the process using gentle physical guidance.
Behavioral Objective: When asked to "set the dial on a washing machine, the student will turn the knob, as appropriate, and push or pull the knob, as needed, for the setting of "normal wash" to a 90% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: A washing touc
0/5000
เรียน ADT 109 งาน: ใส่เสื้อผ้าในลิ้นชัก ข้อกำหนดเบื้องต้น: ADT 1, ADT 3, 12, 13 เซน เซน แนวคิด: ทักษะนี้เป็นส่วนขยายของงานก่อนหน้านี้ของ "พับผ้า" (ADT 108) และสามารถสอนได้ในเวลาเดียวกัน สำหรับนักเรียนบางคน อย่างไรก็ตาม งานนี้ง่ายขึ้น ซึ่งเป็นเหตุผล ADT 108 ไม่ถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้น มันเป็นประโยชน์กับนักเรียนถ้าสามารถจัดลิ้นชักรับเสื้อผ้าได้อย่างสม่ำเสมอ กำลังใจสนทนาตลอดกระบวนการเพื่ออธิบายการกระทำที่จะทำ วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อถาม, " (ชื่อ), กรุณาใส่เสื้อผ้าเหล่านี้ " นักเรียนจะใช้เสื้อผ้าการแต่งตัวหรือหน้าอก เปิดลิ้นชักที่ และวางสินค้า lathing ไว้ในลิ้นชักอย่างสะดวกเรียบร้อย และสรุปกับลิ้นชักจะปิดอย่างสมบูรณ์ระดับความแม่นยำ 90% สำหรับทดลอง 20 วัสดุ: เสื้อผ้า (ควรฉันทะ) ที่ควรจะเป็นลิ้นชัก หน้าอก หรือแต่งตัว สีเครื่องหมาย และกระดาษ การวิเคราะห์งาน: 1. ร่างกายแนะนำนักเรียนในขั้นตอนการเปิด และปิดลิ้นชักใช้ ลดคำแนะนำจริงจนนักเรียนสามารถเปิด และปิดลิ้นชักตามคำขอด้วยวาจา 2. เลือกชนิดเดียวของเสื้อผ้าที่ถูกกำหนดไปในลิ้นชักเดียวเฉพาะ วาดเป็นสัญลักษณ์แสดงถึงชนิดของเสื้อผ้า ตัวอย่าง เค้าโครงของเสื้อยืด และตรึงลิ้นชักที่เหมาะสม นำเฉพาะชนิดของเสื้อผ้าการแต่งตัว/หน้าอก ใช้ทักษะของขั้นตอนที่ 1 แนะนำนักเรียนไปเปิดลิ้นชักที่ทำเครื่องหมาย และการจริงแนะนำเขาหรือเธอในขั้นตอนการวางสินค้าเข้าไปในลิ้นชัก ขอให้ นักเรียนปิดลิ้นชัก 3. ทำขั้นตอนที่ 2 เพิ่มตัวเลือกและสัญลักษณ์เพิ่มเติมจนกว่าจะใช้ลิ้นชักทั้งหมด 4. ทำขั้นตอนที่ 3 โดยใช้สัญลักษณ์วาด และส่งเสริมการจัดเรียงเรียบร้อย 5. ทำขั้นตอนที่ 4 เพิ่มการให้ความช่วยเหลือนักเรียนในการดำเนินการจากพื้นที่พับเสื้อผ้า ลดคำแนะนำทั้งหมดจนกว่าจะเป็นไปตามวัตถุประสงค์เรียน ADT 110 งาน: แขวนเสื้อบนที่แขวน ข้อกำหนดเบื้องต้น: ADT 1, ADT 3, 12, 13 เซน เซน แนวคิด: แขวนเสื้อบนแถมยังเกี่ยวข้องกับการปรับมอเตอร์ มอเตอร์รวม kinesthetic ทักษะ และ ในงานนี้ รายการแรกเป็นเสื้อ เสื้อกันหนาว หรือเสื้อที่ต้องการไม่แต่-toning ระยะที่สองของการฝึกอบรมนี้เกี่ยวข้องกับการใช้เสื้อหรือเสื้อที่ปุ่ม ถ้าพบปัญหาในขั้นตอนนี้ พยายามสอน "ปุ่มเสื้อเชิ้ตหรือเสื้อ" (ADT 53) ทั้งนี้ ถ้าปัญหายังคง สินค้าสามารถแขวน โดย buttoning เนื่องจากการกระทำของนักเรียนที่ย้ายอย่างอิสระเสื้อผ้าของ ตนเองเป็นสำคัญที่จริง neatness หรือ thoroughness ของผลได้ วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อแสดงด้วยแถมมีบทความเสื้อผ้าเช่นเสื้อ pullover กางเกง เสื้อ หรือ buttoning เสื้อเชิ้ต หรือเสื้อ นักเรียนจะวางสินค้าแขวน และวางบทความบนเป็นแถบแถมระบุระดับความแม่นยำ 90% สำหรับทดลองติดต่อกัน 20 วัสดุ: สินค้าเสื้อผ้าเช่นเสื้อ pullover กางเกง เสื้อ และ buttoning เสื้อ หรือสวม (เด่นกว่านักเรียนของตัวเอง) การวิเคราะห์งาน: 1. ถ้าเสื้อผ้าของนักเรียนเป็นสื่อขนาดเล็ก รับเสื้อ pullover ขนาดใหญ่ มิฉะนั้น ใช้เสื้อผ้าของนักเรียนเอง คู่มือนักเรียนผ่านกระบวนการกดเปิดล่างของเสื้อผ้าด้วยมือ nondominant ขณะให้อาหารแขวนในเสื้อผ้าด้วยมือหลัก 2. เมื่อเบ็ดมาผ่านคอเปิด มีนักเรียนเข้าใจเบ็ด ด้วยมือ nondominant ดึงมือหลักยังเข้าใจเบ็ด ปล่อยมือ nondominant และตรงเสื้อผ้าบนแถมใช้มือ nondominant 3. รวมขั้นตอนที่ 1 และ 2 เพิ่มแขวนค่าเสื้อผ้าผ่านคำแนะนำจริงจริง ลดจริงคำแนะนำสำหรับขั้นตอนทั้งหมด การแทนที่ ด้วยพร้อมท์ด้วยวาจาจนใช้เฉพาะงานรวมวาจาคำ: " (ชื่อ), โปรดวางนี้ขึ้น" 4. ปรับเปลี่ยนขั้นตอนที่ 1 ถึง 3 สำหรับสินค้าทั้งหมดอื่น ๆ เสื้อผ้า เพิ่ม buttoning ตามความเหมาะสม5. บทเรียน ADT 111 งาน: แขวนกางเกง หรือแต่งตัวในแบบแขวน ข้อกำหนดเบื้องต้น: ADT 1, ADT 3, 12, 13 เซน เซน : ทักษะนี้เป็นส่วนขยายของงานก่อนหน้านี้ของ "หางเสื้อบนที่แขวน" (ADT 110), แต่ว่าทักษะไม่ใช่ช่วงเวลาเนื่องจากบางครั้งเป็นงานง่ายขึ้นกับหลักการ Neatness ไม่ได้ได้ผลมากที่เป็นอิสระ การฝึกอบรมสามารถรวมกับบทเรียนคล้ายกันเช่น "พับผ้า" (ADT 108) หรือแม้แต่ "ใช้เป็นเครื่องอบผ้า" (ADT 116) วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อต้อง "กรุณาวางสายเหล่านี้เสื้อผ้า" นักเรียนจะจัดคู่ของกางเกงหรือเครื่องแต่งกาย วางบนแขวนในลักษณะที่มันอยู่บน และวางแถม ด้วยเสื้อผ้าในชั้นระดับความแม่นยำ 90% สำหรับทดลองติดต่อกัน 20 วัสดุ: Hangers (ควรหนาพลาสติกชนิด) และเสื้อผ้าของขนาดและชนิดของที่คล้ายกัน การวิเคราะห์งาน: 1. แสดงให้เห็นกระบวนการทั้งหมดที่จะทำให้นักเรียน 2. ช่วยเหลือนักเรียนในการจัดเสื้อผ้าในลักษณะที่เตรียมให้เป็นบึง ลดคำแนะนำในพื้นที่นี้จนกระทั่งนักเรียนสามารถทำงานนี้ได้อย่างอิสระ 3. ค้างนักศึกษาสินค้าเสื้อผ้ามีในมือ nondominant และรับแถมด้วยมือโดดเด่น 4. ขั้นตอนที่ 2 และ 3 รวม และช่วยเหลือนักเรียนโดยใช้กระบวนการสุดท้ายของงานแล้ว 5. ลดคำแนะนำทั้งหมดไปยังกระบวนการทั้งหมดจนกว่าต้องการเท่านั้นรวมงานด้วยวาจาขอ ดำเนินการจนกว่าจะเป็นไปตามวัตถุประสงค์เรียน ADT 112 งาน: ใส่ซักรีดในตะกร้า ข้อกำหนดเบื้องต้น: ADT 1, ADT 5 เซน 12 แนวคิด: ทักษะเกี่ยวข้องในงานนี้เรื่องเกม งานนี้สามารถได้สอดคล้องกับ "โยนลูกบอลลงไปในรองรับ" (SOC 10) และเป็นประโยชน์สำหรับงานอื่น ๆ ในภายหลังได้ วัตถุประสงค์หลักคือเพื่อ เริ่มกระบวนการของนักเรียนที่รับผิดชอบอย่างอิสระสำหรับเสื้อผ้าของ ตนเอง ทักษะอื่น ๆ ที่จำเป็นคือ แบ่งแยกพื้นฐาน (ดูข้อกำหนดเบื้องต้น 5 ADT) ระหว่างเสื้อผ้าที่จำเป็นต้องทำความสะอาด (ย้ายในตะกร้า) และที่ควรแขวนกลับขึ้น หรือมิฉะนั้นจะ เก็บ เรื่องนี้อาจแตกต่างกันไปตามแต่ละสถานการณ์ และควรจะขัดขวางขุด โดยข้อตกลงร่วมกันระหว่างนักเรียน (เหมาะสม) ครู และบุคคลที่เดิม กำหนดว่า ทักษะนี้ไม่อิสระปัจจุบัน (ผู้ตอบ) วัตถุประสงค์พฤติกรรม: นักเรียนจะอิสระเหยียดระหว่างเสื้อผ้าสกปรก และสะอาด และใส่เสื้อผ้าที่สกปรกในตะกร้าผ้าไประดับความแม่นยำ 95% สำหรับทดลองติดต่อกัน 20 วัสดุ: ตะกร้าที่ (ควรแก่เปิด) และความหลากหลายของเสื้อผ้าของนักเรียน การวิเคราะห์งาน: 1. ช่วยให้นักเรียนเพื่อกำหนดแนวคิดของ "สะอาด" กับเสื้อผ้า "สกปรก" ในการตั้งค่าต่างๆ นี้อาจมีความหมายแตกต่างกัน ดังนั้นควร individualized ด้วยความช่วยเหลือ ตาม ช่วยเหลือนักเรียนเพื่อชี้ไปที่เสื้อผ้าแตกต่างกันส่วนโค้งที่สะอาด หรือสกปรก 2. ทำขั้นตอน 1 การลดความช่วยเหลือจนกระทั่งนักเรียนสามารถชี้ไปที่เสื้อผ้าที่สะอาด และสกปรกตามคำขอด้วยวาจา 3. ใช้ทักษะได้รับผ่าน 2 ขั้นตอน ช่วยนักเรียนในการรับ และวางเสื้อผ้าที่สกปรกในตะกร้า 4. ทำขั้นตอนที่ 3 ลดความช่วยเหลือ และเปลี่ยนกิจกรรมเกมชนิด "บาสเกตบอล" เมื่อประสบความสำเร็จ ใช้อะไรเช่นไพ่ดาวทองหรืออื่น ๆ บ่งชี้ความสำเร็จ และลงรายการบัญชีในห้องของนักเรียน 5. ขั้นตอนที่ 4 ลดคำแนะนำจนกว่านักเรียนทำงานอย่างอิสระต่อไปเรียน ADT 113 งาน: เรียงลำดับซักตามสี ข้อกำหนดเบื้องต้น: ADT 1, ADT 5 เซน 12 แนวคิด: เกินกว่าเพียงการสร้างความเป็นอิสระมากขึ้น ทักษะนี้สามารถเป็นประโยชน์สำหรับทักษะในภายหลังเช่น "เรียงตามสี" (COG 32) เนื่องจากงานจะมุ่งไปทางทักษะการซัก ความพยายามหลักจะแยกเสื้อผ้าสีขาวจากสีเสื้อผ้า กิจกรรมภายในแบบฝึกหัดนี้จะตรงไปทางเรียงลำดับรายการของสีที่คล้ายกัน วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อนำเสนอ ด้วยกองเสื้อผ้า และขอให้ "โปรดเรียงลำดับเหล่านี้" นักเรียนจะวางลงในกองแยกเสื้อผ้าสีขาว และสีที่ระดับความแม่นยำ 95% สำหรับทดลองติดต่อกัน 20 วัสดุ: ต่าง ๆ เสื้อผ้า (ควรนักเรียนของตัวเอง) ที่น้อยหนึ่งในสามของสินค้าเป็นเสื้อผ้าสีขาว การวิเคราะห์งาน: 1. แสดงนักเรียนวัสดุ และสาธิตขั้นตอนการเรียงเสื้อผ้าในกองที่สอง สำหรับผ้าขาว และสำหรับเสื้อผ้าสี 2. ร่างคู่มือนักศึกษาผ่านขั้นตอนที่ 1 3. ทำขั้นตอนที่ 2 ลดจริงคำแนะนำจนกว่าต้องการเพียงวาจาทีสัญลักษณ์ 4. ทำขั้นตอนที่ 3 ลดขั้นด้วยวาจาเพื่อให้กับคำขอด้วยวาจารวมงาน: " (ชื่อ), กรุณาเรียงเสื้อผ้าเหล่านี้" 5. แม้ว่าขั้นตอนที่ 4 เสร็จสิ้นวัตถุประสงค์ แก้ไขการฝึกการเรียงลำดับสีผ้าเป็นสีชนิดที่คล้ายกัน นี่คือโอกาสที่จะสอนนักเรียนว่า การบางรายการเฉพาะไม่ควรเลือกการซักปกติเนื่องจากความกังวลเกี่ยวกับการหดตัวของผ้า วิธีการสอนนี้สุดคือการ ให้นักเรียน มีสินค้าเฉพาะของนักเรียนของที่ไม่ควรได้รับการซักผ้าปกติเรียน ADT 114 งาน: โทรศัพท์เครื่องซักผ้าได้ ข้อกำหนดเบื้องต้น: 4, ADT, ADT 1 ฟัน 6, 1 เซน 12 เซนแนวคิด: ความสามารถในการทำงานนี้นำธรรมชาติไป "ใช้เครื่องซักผ้า" (ADT 115) เครื่องจักรต่าง ๆ เกี่ยวข้องกับกระบวนการต่าง ๆ การ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสอนทักษะนี้สำหรับชนิดของเครื่องจักรที่มักจะใช้ เนื่องจากตัวเลือกมากมายมีมักจะเป็นไปได้ มันจะแนะนำว่า การตั้งค่าล้างปกติเป็นราคาเดียวที่สอน ทักษะภายหลังพัฒนา แก้ไขการตั้งค่าที่แตกต่างกันอาจเป็นประโยชน์ เริ่มต้นกระบวนการโดยใช้คำแนะนำจริงที่อ่อนโยน วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อต้อง "ตั้งโทรศัพท์บนเครื่องซักผ้า นักเรียนจะเปิดกิ๊ป ตามความเหมาะสม และผลักดัน หรือดึงปุ่ม จำเป็น สำหรับการตั้งค่า"ล้างปกติ"ระดับความแม่นยำ 90% สำหรับทดลองติดต่อกัน 20 วัสดุ: การซักผ้า touc
การแปล กรุณารอสักครู่..
บทเรียน ADT 109
งาน: ใส่เสื้อผ้าในลิ้นชัก.
วิชาบังคับก่อน: ADT 1, ADT 3 SEN 12 SEN 13
แนวคิด: สกิลนี้เป็นส่วนขยายของงานก่อนหน้านี้ของ "เสื้อผ้าพับที่" (สทน 108) และสามารถจะสอนที่ เวลาเดิม. สำหรับนักเรียนบางคน แต่นี้เป็นเรื่องง่ายขึ้นซึ่งเป็นเหตุผลที่ ADT 108 จะไม่ถือว่าเป็นสิ่งที่จำเป็น มันจะมีประโยชน์กับนักเรียนถ้าลิ้นชักสามารถจัดเสื้อผ้าที่จะได้รับในลักษณะที่เหมือนกัน การอภิปรายตลอดทั้งกระบวนการที่จะอธิบายการกระทำที่มีการดำเนินการได้รับการสนับสนุน.
วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อถามว่า "(ชื่อ) โปรดใส่เสื้อผ้าเหล่านี้ไป" นักเรียนจะดำเนินการเสื้อผ้าที่จะแต่งตัวหรือหน้าอกให้เปิดลิ้นชักและวาง รายการ lathing ในลิ้นชักในลักษณะที่เป็นน้อยที่สุดเรียบร้อยและสรุปด้วยลิ้นชักความสามารถในการปิดสนิทในระดับที่ถูกต้อง 90% เป็นเวลา 20 ทดลอง.
วัสดุ: รายการเสื้อผ้า (โดยเฉพาะนักเรียน) ที่ควรจะไปลงในลิ้นชักเป็น หน้าอกหรือแต่งตัวเครื่องหมายสีและกระดาษ.
การวิเคราะห์งาน:
1 ร่างกายแนะนำนักเรียนผ่านกระบวนการของการเปิดและปิดลิ้นชักที่จะใช้ ลดคำแนะนำทางกายภาพจนกว่านักเรียนจะสามารถเปิดและปิดลิ้นชักตามคำขอวาจา.
2 เลือกเพียงหนึ่งชนิดของเสื้อผ้าที่ได้รับการกำหนดที่จะไปในเพียงหนึ่งลิ้นชักที่เฉพาะเจาะจง วาดสัญลักษณ์จะเป็นตัวแทนของประเภทของเสื้อผ้าที่เป็นเช่นร่างของเสื้อยืดและยึดมันลิ้นชักที่เหมาะสม นำว่าประเภทที่เฉพาะเจาะจงของเสื้อผ้าให้แผล / หน้าอก ใช้ทักษะของขั้นตอนที่ 1 การให้คำแนะนำนักศึกษาที่จะเปิดลิ้นชักที่ทำเครื่องหมายไว้ทั้งทางร่างกายและแนะนำให้เขาหรือเธอผ่านขั้นตอนของการวางรายการเหล่านั้นลงในลิ้นชัก ขอให้นักเรียนปิดลิ้นชัก.
3 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 2 การเพิ่มทางเลือกมากขึ้นและสัญลักษณ์จนกว่าลิ้นชักทั้งหมดจะถูกนำมาใช้.
4 ขั้นตอนที่ 3 ดำเนินการต่อโดยไม่ต้องใช้สัญลักษณ์วาดและการส่งเสริมการจัดระเบียบ.
5 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 4 การเพิ่มการให้ความช่วยเหลือนักเรียนในการดำเนินเสื้อผ้าจากพื้นที่พับ ลดคำแนะนำทั้งหมดจนกว่าวัตถุประสงค์จะพบ. บทเรียน ADT 110 งาน: แขวนเสื้อในแขวน. วิชาบังคับก่อน: ADT 1, ADT 3 SEN 12 SEN 13 แนวคิด: แขวนเสื้อบนไม้แขวนเสื้อที่เกี่ยวข้องกับการปรับมอเตอร์ขั้นต้นมอเตอร์ และทักษะในการเคลื่อนไหวทางร่างกาย ในงานนี้รายการแรกคือเสื้อกันหนาวหรือเสื้อที่ไม่ต้อง แต่ปรับสี ขั้นที่สองของการฝึกอบรมนี้เกี่ยวข้องกับการใช้เสื้อยืดหรือเสื้อที่ปุ่ม หากพบความยากลำบากในช่วงนี้พยายามที่จะสอนปุ่ม "เสื้อหรือเสื้อ" (ADT 53) ก่อนที่จะย้าย ถ้าความยากลำบากยังคงสามารถแขวนรายการโดยไม่ต้องติดกระดุมเพราะการกระทำของนักเรียนอิสระวางห่างเสื้อผ้าของเขาหรือเธอเองเป็นสิ่งสำคัญมากที่เรียบร้อยเกิดขึ้นจริงหรือทั่วถึงของผล. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อนำเสนอด้วยไม้แขวนเสื้อและเสื้อผ้า บทความดังกล่าวเป็นเสื้อสวมหัว, กางเกง, เสื้อกันหนาวหรือติดกระดุมเสื้อเชิ้ตหรือเสื้อนักเรียนจะวางรายการบนไม้แขวนและแขวนบทความเกี่ยวกับบาร์แขวนระบุให้อยู่ในระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลองติดต่อกัน. วัสดุ: รายการเสื้อผ้า เช่นเสื้อสวมหัวเสื้อกางเกงเสื้อกันหนาวและเสื้อ Buttoning หรือเสื้อ (โดยเฉพาะนักเรียนของตัวเอง). การวิเคราะห์งาน: 1 หากเสื้อผ้าของนักเรียนที่มีขนาดกลางขนาดเล็กได้รับเสื้อสวมหัวขนาดใหญ่; อย่างอื่นใช้เสื้อผ้าของตัวเองของนักเรียน คู่มือนักเรียนผ่านกระบวนการของการถือครองการเปิดด้านล่างของเสื้อผ้าที่มีมือ nondominant ในขณะที่อาหารที่แขวนเสื้อผ้ากับมือที่โดดเด่นที่. 2 เมื่อเบ็ดมาผ่านการเปิดคอมีนักเรียนเข้าใจเบ็ดด้วยมือ nondominant ที่ดึงออกมาจากมือที่โดดเด่นและยังเข้าใจเบ็ดปล่อยมือ nondominant และตรงเสื้อผ้าที่อยู่บนไม้แขวนใช้มือ nondominant ที่. 3 รวมขั้นตอนที่ 1 และ 2 เพิ่มจริงแขวนเสื้อผ้าที่ผ่านการแนะนำทางกายภาพ ลดคำแนะนำทางกายภาพสำหรับทุกขั้นตอนการเปลี่ยนกับแจ้งด้วยวาจาจนใช้เพียงรวมงานการร้องขอด้วยวาจา "(ชื่อ) โปรดแขวนขึ้นนี้." 4 การปรับเปลี่ยนขั้นตอนที่ 1 ถึง 3 สำหรับเสื้อผ้าอื่น ๆ เพิ่ม buttoning ตามความเหมาะสม. 5 บทเรียน ADT 111 งาน: กางเกงแขวนหรือชุดบนแขวน. วิชาบังคับก่อน: ADT 1, ADT 3 SEN 12 SEN 13 แนวคิด: สกิลนี้เป็นส่วนขยายของงานก่อนหน้าของ "แขวนเสื้อในที่แขวนเป็น" (สทน 110) แต่ทักษะที่ไม่จำเป็นเพราะบางครั้งนี้เป็นเรื่องง่ายที่จะโท ความเรียบร้อยไม่ได้เป็นผลที่ตั้งใจไว้มากที่สุดเท่าที่เป็นอิสระ การฝึกอบรมสามารถใช้ร่วมกับบทเรียนที่คล้ายกันเช่น "เสื้อผ้าพับ" (ADT 108) หรือแม้กระทั่ง "ใช้เครื่องเป่าเสื้อผ้า" (ADT 116). วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อร้องขอให้ "โปรดแขวนเสื้อผ้าเหล่านี้" นักเรียนจะจัดให้มีการ กางเกงหรือชุดที่วางไว้บนที่แขวนในลักษณะที่มันอยู่บนแล้ววางไม้แขวนกับเสื้อผ้าที่อยู่บนชั้นวางให้อยู่ในระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลองติดต่อกัน. วัสดุ: ไม้แขวน (โดยเฉพาะชนิดพลาสติกหนา ) และเสื้อผ้าที่มีขนาดใกล้เคียงกันและชนิดของนักเรียน. การวิเคราะห์งาน: 1 แสดงให้เห็นถึงกระบวนการทั้งหมดที่จะดำเนินการกับนักเรียน. 2 ช่วยนักศึกษาในการจัดเสื้อผ้าในลักษณะที่เตรียมความพร้อมให้สามารถบึง ลดคำแนะนำในบริเวณนี้จนนักเรียนสามารถทำงานนี้ได้อย่างอิสระ. 3 ให้นักเรียนค้างไว้ที่รายการเสื้อผ้าในมือ nondominant และรับแขวนกับมือที่โดดเด่นได้. 4 รวมขั้นตอนที่ 2 และ 3 แล้วช่วยนักเรียนผ่านกระบวนการสุดท้ายของงาน. 5 ลดคำแนะนำทั้งหมดไปยังกระบวนการทั้งหมดจนเหลือเพียงรวมงานการร้องขอด้วยวาจาเป็นสิ่งจำเป็น ขั้นตอนการดำเนินการต่อจนวัตถุประสงค์จะพบ. บทเรียน ADT 112 งาน:. ซักรีดใส่ในขัดขวางวิชาบังคับก่อน: ADT 1, ADT 5 SEN 12 แนวความคิด: ทักษะที่เกี่ยวข้องในงานนี้สามารถนำมาทำเป็นเกม งานนี้สามารถตรงกับ "โยนลูกลงไปในภาชนะที่เป็น" (SOC 10) และต่อมาจะมีประโยชน์สำหรับงานอื่น ๆ วัตถุประสงค์หลักคือเพื่อเริ่มต้นกระบวนการของการมีนักเรียนเป็นอิสระความรับผิดชอบสำหรับเสื้อผ้าของเขาหรือเธอเอง ทักษะที่จำเป็นก็คือการเลือกปฏิบัติขั้นพื้นฐาน (ดูสิ่งที่จำเป็น ADT 5) ระหว่างที่เสื้อผ้าจะต้องมีการทำความสะอาด (ใส่ในตะกร้า) และที่ควรจะกลับขึ้นไปแขวนหรือวางเป็นอย่างอื่นไป ความมุ่งมั่นนี้อาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับสถานการณ์ของแต่ละบุคคลและควรจะเป็นอุปสรรค-ศีลธรรมตามข้อตกลงร่วมกันในหมู่นักเรียน (ที่เหมาะสม) ครูและบุคคลที่กำหนดเดิมที่สกิลนี้ไม่ได้เป็นอิสระในปัจจุบัน (ผู้ถูกร้อง). วัตถุประสงค์เกี่ยวกับพฤติกรรมการ นักศึกษาอิสระจะแยกแยะระหว่างเสื้อผ้าที่สกปรกและทำความสะอาดและวางเสื้อผ้าที่สกปรกในเสื้อผ้าขัดขวางให้อยู่ในระดับความถูกต้อง 95% 20 การทดลองติดต่อกัน. วัสดุ: การขัดขวาง (ยิ่งง่ายต่อการเปิด) และความหลากหลายของเสื้อผ้าของนักเรียน. การวิเคราะห์งาน: 1 ช่วยให้นักเรียนในการกำหนดแนวคิดของ "สะอาด" กับเสื้อผ้า "สกปรก" ในการตั้งค่าที่แตกต่างกันนี้อาจจะมีความหมายแตกต่างกันดังนั้นจึงควรเป็นรายบุคคล ด้วยความช่วยเหลือตามความจำเป็นช่วยให้นักเรียนที่จะชี้ไปที่เสื้อผ้าที่แตกต่างกันที่โค้งทั้งทำความสะอาดหรือสกปรก. 2 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 1 การลดความช่วยเหลือจนนักเรียนสามารถชี้ไปที่การทำความสะอาดและเสื้อผ้าที่สกปรกตามคำขอวาจา. 3 ใช้ทักษะที่ได้รับจากการขั้นตอนที่ 2 ให้ความช่วยเหลือนักเรียนในการเลือกและวางเสื้อผ้าที่สกปรกในขัดขวางที่. 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 การลดความช่วยเหลือและการเปลี่ยนกิจกรรมกับ "บาสเกตบอล" ประเภทของเกม เมื่อประสบความสำเร็จในสิ่งที่ต้องการใช้บัตรดาวสีทองหรือตัวบ่งชี้อื่น ๆ ของความสำเร็จและโพสต์ไว้ในห้องพักของนักเรียน. 5 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 4 ลดคำแนะนำจนนักเรียนดำเนินงานอิสระบทเรียนADT 113 งาน:. ซักรีดเรียงตามสีวิชาบังคับก่อน: ADT 1, ADT 5 SEN 12 Concept: Beyond เพียงแค่การสร้างความเป็นอิสระมากขึ้นสกิลนี้จะมีประโยชน์สำหรับทักษะในภายหลังเช่น "การจัดเรียงสี" (COG 32) เพราะงานจะมุ่งเน้นที่ทักษะซักรีดความพยายามหลักคือการแยกเสื้อผ้าสีขาวจากเสื้อผ้าสี กิจกรรมต่อมาในการออกกำลังกายนี้จะนำไปสู่การเรียงลำดับรายการของสีที่คล้ายกัน. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อนำเสนอกับกองเสื้อผ้าและขอให้เป็น "โปรดเรียงลำดับเหล่านี้" นักเรียนจะวางเป็นกองแยกเสื้อผ้าสีขาวเพื่อความถูกต้อง 95% ระดับ 20 การทดลองติดต่อกัน. วัสดุ:. เสื้อผ้าต่างๆ (โดยเฉพาะนักเรียนของตัวเอง) ซึ่งอย่างน้อยหนึ่งในสามของรายการที่มีเสื้อผ้าสีขาวการวิเคราะห์งาน: 1 แสดงนักเรียนวัสดุและแสดงให้เห็นถึงขั้นตอนการคัดแยกเสื้อผ้าออกเป็นสองกองหนึ่งสำหรับเสื้อผ้าสีขาวและหนึ่งสำหรับเสื้อผ้าสี. 2 ร่างกายแนะนำนักเรียนผ่านขั้นตอนที่ 1 3 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 2 การลดคำแนะนำทางกายภาพจนเหลือเพียงความหมายขั้นตอนโดยขั้นตอนคำพูดที่มีความจำเป็น. 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 การลดขั้นตอนโดยขั้นตอนที่แจ้งด้วยวาจารวมงานการร้องขอด้วยวาจา ". (ชื่อ) โปรดเรียงลำดับเสื้อผ้าเหล่านี้" 5 แม้ว่าขั้นตอนที่ 4 เสร็จสมบูรณ์วัตถุประสงค์ปรับเปลี่ยนการฝึกอบรมไปยังเสื้อผ้าสีจัดเรียงลงในลักษณะคล้ายคลึงกันของสี นี่คือโอกาสที่จะสอนนักเรียนที่รายการที่เฉพาะเจาะจงบางอย่างไม่ควรจะเลือกสำหรับการซักรีดปกติอันเนื่องมาจากความกังวลเกี่ยวกับการหดตัวผ้า วิธีที่ดีที่สุดในการสอนนี้คือการให้นักเรียนที่มีรายการที่เฉพาะเจาะจงของนักเรียนที่ไม่ควรได้รับการซักผ้าปกติ. บทเรียน ADT 114 งาน:. ตั้งปุ่มหมุนเครื่องซักผ้าวิชาบังคับก่อน: ADT 1, ADT 4 COG 6 SEN 1, SEN 12 แนวคิด: ความสามารถในการทำงานนี้จะนำไปสู่ธรรมชาติต่อ "ใช้เครื่องซักผ้า" (ADT 115) เครื่องที่แตกต่างที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการที่แตกต่างกันเพื่อตั้งพวกเขา ดังนั้นจึงเป็นเรื่องจำเป็นที่จะต้องสอนทักษะนี้สำหรับชนิดของเครื่องที่มีแนวโน้มมากที่สุดที่จะใช้ เพราะเลือกมากมายมักจะเป็นไปได้ที่จะชี้ให้เห็นว่าการตั้งค่าล้างปกติจะเป็นคนเดียวสอน ในฐานะที่เป็นทักษะที่ต่อมาพัฒนาปรับเปลี่ยนการตั้งค่าที่แตกต่างกันอาจจะเป็นประโยชน์ เริ่มต้นกระบวนการโดยใช้คำแนะนำทางกายภาพอ่อนโยน. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อถามว่าจะ "ตั้งสายโทรศัพท์บนเครื่องซักผ้าที่นักเรียนจะเปิดลูกบิดตามความเหมาะสมและผลักดันหรือดึงลูกบิดตามความจำเป็นสำหรับการตั้งค่าของ" ล้างปกติ "เพื่อความถูกต้องในระดับ 90% สำหรับการทดลอง 20 ติดต่อกัน. วัสดุ: ซักผ้า touc
งาน: ใส่เสื้อผ้าในลิ้นชัก.
วิชาบังคับก่อน: ADT 1, ADT 3 SEN 12 SEN 13
แนวคิด: สกิลนี้เป็นส่วนขยายของงานก่อนหน้านี้ของ "เสื้อผ้าพับที่" (สทน 108) และสามารถจะสอนที่ เวลาเดิม. สำหรับนักเรียนบางคน แต่นี้เป็นเรื่องง่ายขึ้นซึ่งเป็นเหตุผลที่ ADT 108 จะไม่ถือว่าเป็นสิ่งที่จำเป็น มันจะมีประโยชน์กับนักเรียนถ้าลิ้นชักสามารถจัดเสื้อผ้าที่จะได้รับในลักษณะที่เหมือนกัน การอภิปรายตลอดทั้งกระบวนการที่จะอธิบายการกระทำที่มีการดำเนินการได้รับการสนับสนุน.
วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อถามว่า "(ชื่อ) โปรดใส่เสื้อผ้าเหล่านี้ไป" นักเรียนจะดำเนินการเสื้อผ้าที่จะแต่งตัวหรือหน้าอกให้เปิดลิ้นชักและวาง รายการ lathing ในลิ้นชักในลักษณะที่เป็นน้อยที่สุดเรียบร้อยและสรุปด้วยลิ้นชักความสามารถในการปิดสนิทในระดับที่ถูกต้อง 90% เป็นเวลา 20 ทดลอง.
วัสดุ: รายการเสื้อผ้า (โดยเฉพาะนักเรียน) ที่ควรจะไปลงในลิ้นชักเป็น หน้าอกหรือแต่งตัวเครื่องหมายสีและกระดาษ.
การวิเคราะห์งาน:
1 ร่างกายแนะนำนักเรียนผ่านกระบวนการของการเปิดและปิดลิ้นชักที่จะใช้ ลดคำแนะนำทางกายภาพจนกว่านักเรียนจะสามารถเปิดและปิดลิ้นชักตามคำขอวาจา.
2 เลือกเพียงหนึ่งชนิดของเสื้อผ้าที่ได้รับการกำหนดที่จะไปในเพียงหนึ่งลิ้นชักที่เฉพาะเจาะจง วาดสัญลักษณ์จะเป็นตัวแทนของประเภทของเสื้อผ้าที่เป็นเช่นร่างของเสื้อยืดและยึดมันลิ้นชักที่เหมาะสม นำว่าประเภทที่เฉพาะเจาะจงของเสื้อผ้าให้แผล / หน้าอก ใช้ทักษะของขั้นตอนที่ 1 การให้คำแนะนำนักศึกษาที่จะเปิดลิ้นชักที่ทำเครื่องหมายไว้ทั้งทางร่างกายและแนะนำให้เขาหรือเธอผ่านขั้นตอนของการวางรายการเหล่านั้นลงในลิ้นชัก ขอให้นักเรียนปิดลิ้นชัก.
3 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 2 การเพิ่มทางเลือกมากขึ้นและสัญลักษณ์จนกว่าลิ้นชักทั้งหมดจะถูกนำมาใช้.
4 ขั้นตอนที่ 3 ดำเนินการต่อโดยไม่ต้องใช้สัญลักษณ์วาดและการส่งเสริมการจัดระเบียบ.
5 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 4 การเพิ่มการให้ความช่วยเหลือนักเรียนในการดำเนินเสื้อผ้าจากพื้นที่พับ ลดคำแนะนำทั้งหมดจนกว่าวัตถุประสงค์จะพบ. บทเรียน ADT 110 งาน: แขวนเสื้อในแขวน. วิชาบังคับก่อน: ADT 1, ADT 3 SEN 12 SEN 13 แนวคิด: แขวนเสื้อบนไม้แขวนเสื้อที่เกี่ยวข้องกับการปรับมอเตอร์ขั้นต้นมอเตอร์ และทักษะในการเคลื่อนไหวทางร่างกาย ในงานนี้รายการแรกคือเสื้อกันหนาวหรือเสื้อที่ไม่ต้อง แต่ปรับสี ขั้นที่สองของการฝึกอบรมนี้เกี่ยวข้องกับการใช้เสื้อยืดหรือเสื้อที่ปุ่ม หากพบความยากลำบากในช่วงนี้พยายามที่จะสอนปุ่ม "เสื้อหรือเสื้อ" (ADT 53) ก่อนที่จะย้าย ถ้าความยากลำบากยังคงสามารถแขวนรายการโดยไม่ต้องติดกระดุมเพราะการกระทำของนักเรียนอิสระวางห่างเสื้อผ้าของเขาหรือเธอเองเป็นสิ่งสำคัญมากที่เรียบร้อยเกิดขึ้นจริงหรือทั่วถึงของผล. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อนำเสนอด้วยไม้แขวนเสื้อและเสื้อผ้า บทความดังกล่าวเป็นเสื้อสวมหัว, กางเกง, เสื้อกันหนาวหรือติดกระดุมเสื้อเชิ้ตหรือเสื้อนักเรียนจะวางรายการบนไม้แขวนและแขวนบทความเกี่ยวกับบาร์แขวนระบุให้อยู่ในระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลองติดต่อกัน. วัสดุ: รายการเสื้อผ้า เช่นเสื้อสวมหัวเสื้อกางเกงเสื้อกันหนาวและเสื้อ Buttoning หรือเสื้อ (โดยเฉพาะนักเรียนของตัวเอง). การวิเคราะห์งาน: 1 หากเสื้อผ้าของนักเรียนที่มีขนาดกลางขนาดเล็กได้รับเสื้อสวมหัวขนาดใหญ่; อย่างอื่นใช้เสื้อผ้าของตัวเองของนักเรียน คู่มือนักเรียนผ่านกระบวนการของการถือครองการเปิดด้านล่างของเสื้อผ้าที่มีมือ nondominant ในขณะที่อาหารที่แขวนเสื้อผ้ากับมือที่โดดเด่นที่. 2 เมื่อเบ็ดมาผ่านการเปิดคอมีนักเรียนเข้าใจเบ็ดด้วยมือ nondominant ที่ดึงออกมาจากมือที่โดดเด่นและยังเข้าใจเบ็ดปล่อยมือ nondominant และตรงเสื้อผ้าที่อยู่บนไม้แขวนใช้มือ nondominant ที่. 3 รวมขั้นตอนที่ 1 และ 2 เพิ่มจริงแขวนเสื้อผ้าที่ผ่านการแนะนำทางกายภาพ ลดคำแนะนำทางกายภาพสำหรับทุกขั้นตอนการเปลี่ยนกับแจ้งด้วยวาจาจนใช้เพียงรวมงานการร้องขอด้วยวาจา "(ชื่อ) โปรดแขวนขึ้นนี้." 4 การปรับเปลี่ยนขั้นตอนที่ 1 ถึง 3 สำหรับเสื้อผ้าอื่น ๆ เพิ่ม buttoning ตามความเหมาะสม. 5 บทเรียน ADT 111 งาน: กางเกงแขวนหรือชุดบนแขวน. วิชาบังคับก่อน: ADT 1, ADT 3 SEN 12 SEN 13 แนวคิด: สกิลนี้เป็นส่วนขยายของงานก่อนหน้าของ "แขวนเสื้อในที่แขวนเป็น" (สทน 110) แต่ทักษะที่ไม่จำเป็นเพราะบางครั้งนี้เป็นเรื่องง่ายที่จะโท ความเรียบร้อยไม่ได้เป็นผลที่ตั้งใจไว้มากที่สุดเท่าที่เป็นอิสระ การฝึกอบรมสามารถใช้ร่วมกับบทเรียนที่คล้ายกันเช่น "เสื้อผ้าพับ" (ADT 108) หรือแม้กระทั่ง "ใช้เครื่องเป่าเสื้อผ้า" (ADT 116). วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อร้องขอให้ "โปรดแขวนเสื้อผ้าเหล่านี้" นักเรียนจะจัดให้มีการ กางเกงหรือชุดที่วางไว้บนที่แขวนในลักษณะที่มันอยู่บนแล้ววางไม้แขวนกับเสื้อผ้าที่อยู่บนชั้นวางให้อยู่ในระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลองติดต่อกัน. วัสดุ: ไม้แขวน (โดยเฉพาะชนิดพลาสติกหนา ) และเสื้อผ้าที่มีขนาดใกล้เคียงกันและชนิดของนักเรียน. การวิเคราะห์งาน: 1 แสดงให้เห็นถึงกระบวนการทั้งหมดที่จะดำเนินการกับนักเรียน. 2 ช่วยนักศึกษาในการจัดเสื้อผ้าในลักษณะที่เตรียมความพร้อมให้สามารถบึง ลดคำแนะนำในบริเวณนี้จนนักเรียนสามารถทำงานนี้ได้อย่างอิสระ. 3 ให้นักเรียนค้างไว้ที่รายการเสื้อผ้าในมือ nondominant และรับแขวนกับมือที่โดดเด่นได้. 4 รวมขั้นตอนที่ 2 และ 3 แล้วช่วยนักเรียนผ่านกระบวนการสุดท้ายของงาน. 5 ลดคำแนะนำทั้งหมดไปยังกระบวนการทั้งหมดจนเหลือเพียงรวมงานการร้องขอด้วยวาจาเป็นสิ่งจำเป็น ขั้นตอนการดำเนินการต่อจนวัตถุประสงค์จะพบ. บทเรียน ADT 112 งาน:. ซักรีดใส่ในขัดขวางวิชาบังคับก่อน: ADT 1, ADT 5 SEN 12 แนวความคิด: ทักษะที่เกี่ยวข้องในงานนี้สามารถนำมาทำเป็นเกม งานนี้สามารถตรงกับ "โยนลูกลงไปในภาชนะที่เป็น" (SOC 10) และต่อมาจะมีประโยชน์สำหรับงานอื่น ๆ วัตถุประสงค์หลักคือเพื่อเริ่มต้นกระบวนการของการมีนักเรียนเป็นอิสระความรับผิดชอบสำหรับเสื้อผ้าของเขาหรือเธอเอง ทักษะที่จำเป็นก็คือการเลือกปฏิบัติขั้นพื้นฐาน (ดูสิ่งที่จำเป็น ADT 5) ระหว่างที่เสื้อผ้าจะต้องมีการทำความสะอาด (ใส่ในตะกร้า) และที่ควรจะกลับขึ้นไปแขวนหรือวางเป็นอย่างอื่นไป ความมุ่งมั่นนี้อาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับสถานการณ์ของแต่ละบุคคลและควรจะเป็นอุปสรรค-ศีลธรรมตามข้อตกลงร่วมกันในหมู่นักเรียน (ที่เหมาะสม) ครูและบุคคลที่กำหนดเดิมที่สกิลนี้ไม่ได้เป็นอิสระในปัจจุบัน (ผู้ถูกร้อง). วัตถุประสงค์เกี่ยวกับพฤติกรรมการ นักศึกษาอิสระจะแยกแยะระหว่างเสื้อผ้าที่สกปรกและทำความสะอาดและวางเสื้อผ้าที่สกปรกในเสื้อผ้าขัดขวางให้อยู่ในระดับความถูกต้อง 95% 20 การทดลองติดต่อกัน. วัสดุ: การขัดขวาง (ยิ่งง่ายต่อการเปิด) และความหลากหลายของเสื้อผ้าของนักเรียน. การวิเคราะห์งาน: 1 ช่วยให้นักเรียนในการกำหนดแนวคิดของ "สะอาด" กับเสื้อผ้า "สกปรก" ในการตั้งค่าที่แตกต่างกันนี้อาจจะมีความหมายแตกต่างกันดังนั้นจึงควรเป็นรายบุคคล ด้วยความช่วยเหลือตามความจำเป็นช่วยให้นักเรียนที่จะชี้ไปที่เสื้อผ้าที่แตกต่างกันที่โค้งทั้งทำความสะอาดหรือสกปรก. 2 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 1 การลดความช่วยเหลือจนนักเรียนสามารถชี้ไปที่การทำความสะอาดและเสื้อผ้าที่สกปรกตามคำขอวาจา. 3 ใช้ทักษะที่ได้รับจากการขั้นตอนที่ 2 ให้ความช่วยเหลือนักเรียนในการเลือกและวางเสื้อผ้าที่สกปรกในขัดขวางที่. 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 การลดความช่วยเหลือและการเปลี่ยนกิจกรรมกับ "บาสเกตบอล" ประเภทของเกม เมื่อประสบความสำเร็จในสิ่งที่ต้องการใช้บัตรดาวสีทองหรือตัวบ่งชี้อื่น ๆ ของความสำเร็จและโพสต์ไว้ในห้องพักของนักเรียน. 5 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 4 ลดคำแนะนำจนนักเรียนดำเนินงานอิสระบทเรียนADT 113 งาน:. ซักรีดเรียงตามสีวิชาบังคับก่อน: ADT 1, ADT 5 SEN 12 Concept: Beyond เพียงแค่การสร้างความเป็นอิสระมากขึ้นสกิลนี้จะมีประโยชน์สำหรับทักษะในภายหลังเช่น "การจัดเรียงสี" (COG 32) เพราะงานจะมุ่งเน้นที่ทักษะซักรีดความพยายามหลักคือการแยกเสื้อผ้าสีขาวจากเสื้อผ้าสี กิจกรรมต่อมาในการออกกำลังกายนี้จะนำไปสู่การเรียงลำดับรายการของสีที่คล้ายกัน. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อนำเสนอกับกองเสื้อผ้าและขอให้เป็น "โปรดเรียงลำดับเหล่านี้" นักเรียนจะวางเป็นกองแยกเสื้อผ้าสีขาวเพื่อความถูกต้อง 95% ระดับ 20 การทดลองติดต่อกัน. วัสดุ:. เสื้อผ้าต่างๆ (โดยเฉพาะนักเรียนของตัวเอง) ซึ่งอย่างน้อยหนึ่งในสามของรายการที่มีเสื้อผ้าสีขาวการวิเคราะห์งาน: 1 แสดงนักเรียนวัสดุและแสดงให้เห็นถึงขั้นตอนการคัดแยกเสื้อผ้าออกเป็นสองกองหนึ่งสำหรับเสื้อผ้าสีขาวและหนึ่งสำหรับเสื้อผ้าสี. 2 ร่างกายแนะนำนักเรียนผ่านขั้นตอนที่ 1 3 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 2 การลดคำแนะนำทางกายภาพจนเหลือเพียงความหมายขั้นตอนโดยขั้นตอนคำพูดที่มีความจำเป็น. 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 การลดขั้นตอนโดยขั้นตอนที่แจ้งด้วยวาจารวมงานการร้องขอด้วยวาจา ". (ชื่อ) โปรดเรียงลำดับเสื้อผ้าเหล่านี้" 5 แม้ว่าขั้นตอนที่ 4 เสร็จสมบูรณ์วัตถุประสงค์ปรับเปลี่ยนการฝึกอบรมไปยังเสื้อผ้าสีจัดเรียงลงในลักษณะคล้ายคลึงกันของสี นี่คือโอกาสที่จะสอนนักเรียนที่รายการที่เฉพาะเจาะจงบางอย่างไม่ควรจะเลือกสำหรับการซักรีดปกติอันเนื่องมาจากความกังวลเกี่ยวกับการหดตัวผ้า วิธีที่ดีที่สุดในการสอนนี้คือการให้นักเรียนที่มีรายการที่เฉพาะเจาะจงของนักเรียนที่ไม่ควรได้รับการซักผ้าปกติ. บทเรียน ADT 114 งาน:. ตั้งปุ่มหมุนเครื่องซักผ้าวิชาบังคับก่อน: ADT 1, ADT 4 COG 6 SEN 1, SEN 12 แนวคิด: ความสามารถในการทำงานนี้จะนำไปสู่ธรรมชาติต่อ "ใช้เครื่องซักผ้า" (ADT 115) เครื่องที่แตกต่างที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการที่แตกต่างกันเพื่อตั้งพวกเขา ดังนั้นจึงเป็นเรื่องจำเป็นที่จะต้องสอนทักษะนี้สำหรับชนิดของเครื่องที่มีแนวโน้มมากที่สุดที่จะใช้ เพราะเลือกมากมายมักจะเป็นไปได้ที่จะชี้ให้เห็นว่าการตั้งค่าล้างปกติจะเป็นคนเดียวสอน ในฐานะที่เป็นทักษะที่ต่อมาพัฒนาปรับเปลี่ยนการตั้งค่าที่แตกต่างกันอาจจะเป็นประโยชน์ เริ่มต้นกระบวนการโดยใช้คำแนะนำทางกายภาพอ่อนโยน. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อถามว่าจะ "ตั้งสายโทรศัพท์บนเครื่องซักผ้าที่นักเรียนจะเปิดลูกบิดตามความเหมาะสมและผลักดันหรือดึงลูกบิดตามความจำเป็นสำหรับการตั้งค่าของ" ล้างปกติ "เพื่อความถูกต้องในระดับ 90% สำหรับการทดลอง 20 ติดต่อกัน. วัสดุ: ซักผ้า touc
การแปล กรุณารอสักครู่..
บทสทน 109
งาน : ใส่เสื้อผ้าในลิ้นชัก
เบื้องต้นสทน 1 , ADT 3 เซ็น 12 เซน 13 แนวคิด : สกิลนี้เป็นส่วนขยายของงานก่อนหน้าของ " พับเสื้อผ้า " ( ADT 108 ) และสามารถสอนได้ในเวลาเดียวกัน สำหรับนักเรียนบาง แต่นี้เป็นงานที่ง่ายซึ่งเป็นเหตุผลที่ ADT 108 จะถือว่ามีพื้นฐานมันเป็นประโยชน์กับนักเรียนถ้าลิ้นชักสามารถจัดในลักษณะที่จะได้รับเสื้อผ้าเครื่องแบบ การอภิปรายตลอดทั้งกระบวนการเพื่ออธิบายการกระทำที่ดำเนินการ คือ การส่งเสริม
วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม : เมื่อถามว่า , " ( ชื่อ ) , เอาเสื้อผ้าพวกนี้ไป " นักเรียนจะแบกเสื้อผ้าการแต่งตัว หรือ หน้าอก เปิดลิ้นชักและสถานที่งานกลึงรายการในลิ้นชักในลักษณะที่เป็นระเบียบน้อยที่สุดและจบลงด้วยลิ้นชักสามารถปิดอย่างสมบูรณ์ในระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลอง
วัสดุ : สินค้าเสื้อผ้า ( โดยเฉพาะเด็ก ) ว่าควรจะเข้าไปในลิ้นชัก หีบ หรือโต๊ะเครื่องแป้ง เครื่องหมาย สีและกระดาษ
วิเคราะห์งาน :
1ร่างกายคู่มือนักเรียนผ่านกระบวนการของการเปิดและปิดลิ้นชักที่จะใช้ ลดคำแนะนำทางกายภาพ จนนักเรียนสามารถเปิดและปิดลิ้นชักร้องขอด้วยวาจา
2 . เลือกเพียงหนึ่งชนิดของเสื้อผ้าที่ถูกเขตไปในเพียงหนึ่งเฉพาะลิ้นชัก วาดสัญลักษณ์แสดงชนิดของเสื้อผ้าเช่นร่างเสื้อยืด
งาน : ใส่เสื้อผ้าในลิ้นชัก
เบื้องต้นสทน 1 , ADT 3 เซ็น 12 เซน 13 แนวคิด : สกิลนี้เป็นส่วนขยายของงานก่อนหน้าของ " พับเสื้อผ้า " ( ADT 108 ) และสามารถสอนได้ในเวลาเดียวกัน สำหรับนักเรียนบาง แต่นี้เป็นงานที่ง่ายซึ่งเป็นเหตุผลที่ ADT 108 จะถือว่ามีพื้นฐานมันเป็นประโยชน์กับนักเรียนถ้าลิ้นชักสามารถจัดในลักษณะที่จะได้รับเสื้อผ้าเครื่องแบบ การอภิปรายตลอดทั้งกระบวนการเพื่ออธิบายการกระทำที่ดำเนินการ คือ การส่งเสริม
วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม : เมื่อถามว่า , " ( ชื่อ ) , เอาเสื้อผ้าพวกนี้ไป " นักเรียนจะแบกเสื้อผ้าการแต่งตัว หรือ หน้าอก เปิดลิ้นชักและสถานที่งานกลึงรายการในลิ้นชักในลักษณะที่เป็นระเบียบน้อยที่สุดและจบลงด้วยลิ้นชักสามารถปิดอย่างสมบูรณ์ในระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลอง
วัสดุ : สินค้าเสื้อผ้า ( โดยเฉพาะเด็ก ) ว่าควรจะเข้าไปในลิ้นชัก หีบ หรือโต๊ะเครื่องแป้ง เครื่องหมาย สีและกระดาษ
วิเคราะห์งาน :
1ร่างกายคู่มือนักเรียนผ่านกระบวนการของการเปิดและปิดลิ้นชักที่จะใช้ ลดคำแนะนำทางกายภาพ จนนักเรียนสามารถเปิดและปิดลิ้นชักร้องขอด้วยวาจา
2 . เลือกเพียงหนึ่งชนิดของเสื้อผ้าที่ถูกเขตไปในเพียงหนึ่งเฉพาะลิ้นชัก วาดสัญลักษณ์แสดงชนิดของเสื้อผ้าเช่นร่างเสื้อยืด
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- In my holiday, I went to Suphanburi with
- นิวซีแลนด์มีภาคเกษตรกรรมขนาดใหญ่ซึ่งเป็น
- 10th I ask for more money 10000 ?I must
- สินค้าเหลือน้อยแล้ว
- ห้ามถ่ายรูป
- ice
- If Nirut ok and keep the female for me i
- มันจะพร้อมสำหรับคุณในตอนเย็น
- เพื่อปลูกข้าว
- Shop assistant
- but what about a carrot or a strawberry?
- มันคือเอกสารเดียวกันใช่ไหม
- but what about a carrot or a strawberry?
- coordinate
- พยายามทำกิจกรรมที่เกี่ยวข้องมาโดยตลอด แต
- ฟังครูพูดแล้วเช็คคำตอบลงในตารางให้ถูกต้อ
- รวมถึงงานอื่นๆที่ได้รับมอบหมาย
- Prompt
- เพื่อปลูกข้าว
- รวมถึงงานอื่นๆที่ได้รับมอบหมาย
- I'm talking to
- คุณอยุ่ประเทศอะไร
- ปีใหม่เธอไปเที่ยวไหนมาบ้าง
- อ่านไม่ออก
