Effect size, which helps determine

Effect size, which helps determine the extent to which statistically
significant changes are likely to be meaningful, was
also calculated (Cohen, 1992). Consistently, Cohen’s d measurements
revealed that the Science Skills treatment for group
2 had a modest effect size midyear (d = 0.57). By the end of
the year, when both groups had received the treatment, an
even larger effect size was seen (d = 1.0 and d = 0.70, respectively;
see Table 2B). Similar patterns were seen from analysis
of question 5 responses, in which students clearly identified
science skills when describing their own particular strengths
in science, confirming the results obtained with question 2
(unpublished data).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลขนาด ซึ่งช่วยกำหนดขอบเขตที่ทางสถิติเปลี่ยนแปลงที่สำคัญมีแนวโน้มจะมีความหมาย แก้ไขนอกจากนี้ยัง คำนวณ (โคเฮน 1992) อย่างต่อเนื่อง วัด d ของโคเฮนเปิดเผยที่รักษาทักษะวิทยาศาสตร์สำหรับกลุ่ม2 มีการแจงขนาดผลเล็ก (d = 0.57) ในตอนท้ายของปี เมื่อทั้งสองกลุ่มได้รับการรักษา การขนาดผลใหญ่ก็เห็น (d = 1.0 และ d = 0.70 ตามลำดับดูตารางที่ 2B) เห็นจากการวิเคราะห์รูปแบบคล้ายกันการตอบคำถาม 5 ในนักเรียนซึ่งระบุอย่างชัดเจนทักษะวิทยาศาสตร์เมื่ออธิบายจุดแข็งของตนเองโดยเฉพาะวิทยาศาสตร์ ยืนยันผลได้รับคำถาม 2(ไม่เปิดเผยข้อมูล)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลขนาดซึ่งช่วยในการกำหนดขอบเขตที่สถิติ
การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญมีแนวโน้มที่จะมีความหมายได้รับการ
คำนวณ (โคเฮน, 1992) อย่างต่อเนื่องของโคเฮนงวัด
เปิดเผยว่าการรักษาทักษะวิทยาศาสตร์สำหรับกลุ่ม
ที่ 2 มีขนาดของผลเจียมเนื้อเจียมตัวกลางปี ​​(d = 0.57) ในตอนท้ายของ
ปีที่ผ่านมาเมื่อทั้งสองกลุ่มได้รับการรักษาที่
ขนาดของผลใหญ่ก็เห็น (d = 1.0 และ d = 0.70 ตามลำดับ;
ดูตารางที่ 2B) รูปแบบที่คล้ายกันเห็นได้จากการวิเคราะห์
ของคำถามที่ 5 การตอบสนองที่นักเรียนระบุไว้อย่างชัดเจน
ทักษะวิทยาศาสตร์เมื่ออธิบายจุดแข็งของตัวเองโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ในด้านวิทยาศาสตร์ยืนยันผลที่ได้รับกับคำถามที่ 2
(ข้อมูลที่ไม่ถูกเผยแพร่)