. Requirements: Incorporating this

. Requirements: Incorporating this in class is relatively easy – just provide some reason for students to
discuss the material with each other. Implementation needs to include some minor reward system or
class expectation to promote the group discussion, because otherwise it will not happen spontaneously
for many students. Group size should be small (2‐4). Two low‐effort options for group formation that
enhance interaction over just “talk to your neighbour” are: 1) instructor randomly assigns, or 2) students
self‐organize and register their group online.  Such formal groups particularly enhance interaction if
students are occasionally required to provide group consensus answers. While it is preferable to have a
range of backgrounds and levels in each group, the benefits in this setting are usually not considered
large enough to be worth the effort. The benefits are primarily from avoiding groups composed solely of
low motivation and low ability students. With mixed groups, the better prepared students can provide
explanations to the weaker students, with benefit to both. 

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

. ข้อกำหนด: เพจนี้ในชั้นเรียนเป็นง่ายดาย – เพียงให้เหตุผลสำหรับนักเรียนบางหารือเกี่ยวกับวัสดุกัน การใช้งานจำเป็นต้องรวมระบบรางวัลเล็กน้อยบาง หรือระดับความคาดหวังเพื่อส่งเสริมการอภิปรายกลุ่ม เพราะมิฉะนั้น มันจะไม่เกิดขึ้นเป็นธรรมชาติสำหรับนักเรียนจำนวนมาก ขนาดของกลุ่มควรมีขนาดเล็ก (2‐4) Low‐effort สองตัวเลือกสำหรับการก่อตัวของกลุ่มที่เพิ่มการโต้ตอบมากกว่าเพียง "พูดคุยกับเพื่อนบ้านของคุณ" ได้: 1) ผู้สอนสุ่มกำหนด หรือ 2) นักเรียนself‐organize และลงทะเบียนกลุ่มของพวกเขาออนไลน์ กลุ่มดังกล่าวอย่างเป็นทางการเพิ่มปฏิสัมพันธ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าบางครั้งนักเรียนจะต้องให้คำตอบมติของกลุ่ม ในขณะที่เป็นที่นิยมต้องการภูมิหลังและระดับในแต่ละกลุ่ม ผลประโยชน์ในการตั้งค่านี้มักจะไม่พิจารณาขนาดใหญ่พอที่จะคุ้มค่า ประโยชน์หลักจากการหลีกเลี่ยงกลุ่มประกอบด้วยเท่านั้นแรงจูงใจต่ำและนักเรียนความสามารถต่ำ ให้นักเรียนเตรียมพร้อมที่ดีกว่ากับกลุ่มผสมคำอธิบายนักเรียนอ่อน กับประโยชน์ของทั้งสอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

. ที่ต้องการ: ผสมผสานนี้ในชั้นเรียนค่อนข้างง่าย - เพียงแค่ให้เหตุผลบางอย่างสำหรับนักเรียนที่จะ
หารือเกี่ยวกับวัสดุที่มีกันและกัน การดำเนินการต้องมีระบบการให้รางวัลบางเล็กน้อยหรือ
ความคาดหวังระดับเพื่อส่งเสริมการสนทนากลุ่มเพราะมิฉะนั้นมันจะไม่เกิดขึ้นตามธรรมชาติ
สำหรับนักเรียนจำนวนมาก ขนาดของกลุ่มควรมีขนาดเล็ก (2-4) สองตัวเลือกความพยายามต่ำสำหรับการก่อตัวของกลุ่มที่
เพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานร่วมกันมากกว่าเพียงแค่ "พูดคุยกับเพื่อนบ้านของคุณ" คือ 1) อาจารย์ผู้สอนสุ่มกำหนดหรือ 2) นักเรียน
ด้วยตนเองในการจัดระเบียบและลงทะเบียนกลุ่มออนไลน์ของพวกเขา กลุ่มอย่างเป็นทางการดังกล่าวโดยเฉพาะอย่างยิ่งเสริมสร้างปฏิสัมพันธ์ถ้า
นักเรียนเป็นครั้งคราวที่จำเป็นในการให้คำตอบกลุ่มฉันทามติ ในขณะที่มันจะดีกว่าที่จะมี
ช่วงของพื้นหลังและระดับในแต่ละกลุ่มผลประโยชน์ในการตั้งค่านี้มักจะไม่ถือว่า
มีขนาดใหญ่พอที่จะคุ้มค่าความพยายาม ผลประโยชน์ส่วนใหญ่จะมีการหลีกเลี่ยงจากกลุ่มประกอบด้วย แต่เพียงผู้เดียวของ
แรงจูงใจต่ำและนักเรียนความสามารถต่ำ กับกลุ่มผสมนักเรียนเตรียมความพร้อมที่ดีขึ้นสามารถให้
คำอธิบายถึงนักเรียนปรับตัวลดลงด้วยผลประโยชน์ทั้งสอง 

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

. คุณสมบัติ : ผสมผสานในระดับค่อนข้างง่ายและก็ให้เหตุผลบางอย่างสำหรับนักเรียนปรึกษาเรื่องวัสดุกับแต่ละอื่น ๆ การใช้ความต้องการที่จะรวมบางเล็กน้อย ระบบการให้รางวัล หรือระดับความคาดหวัง เพื่อส่งเสริม การสนทนากลุ่ม เพราะไม่งั้นมันจะไม่เกิดขึ้นเองสำหรับนักเรียนจำนวนมาก ขนาดของกลุ่มควรมีขนาดเล็ก ( 2 ‐ 4 ) สองตัวเลือก‐ความพยายามน้อยสำหรับการพัฒนากลุ่มที่เพิ่มปฏิสัมพันธ์มากกว่าแค่ " คุยกับเพื่อนบ้านของคุณ " : 1 ) ผู้สอนสุ่มมอบหมาย หรือ 2 ) นักเรียน‐จัดระเบียบและลงทะเบียนด้วยตนเอง กลุ่มของพวกเขาออนไลน์   ดังกล่าวอย่างเป็นทางการ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ถ้าเพิ่มปฏิสัมพันธ์กลุ่มนักศึกษา บางครั้งต้องให้คำตอบเอกฉันท์ของกลุ่ม ในขณะที่มันจะดีกว่าที่จะมีช่วงของภูมิหลังและระดับในแต่ละกลุ่ม ประโยชน์ในการตั้งค่านี้มักจะไม่พิจารณามากพอที่จะคุ้มค่าความพยายาม ประโยชน์หลักจากการหลีกเลี่ยงกลุ่มประกอบด้วย แต่เพียงผู้เดียวของแรงจูงใจต่ำและระดับความสามารถต่ำ กลุ่มผสม การเตรียมตัวที่ดี นักเรียนสามารถให้อธิบายให้นักเรียนอ่อนที่มีประโยชน์ทั้งสองทาง