Be Neutral, Not AccusatoryWhen prob

Be Neutral, Not Accusatory
When problems arise, don't ask, for example, "“Why did you take Sally's pencil?" This apporach often provokes defensive comebacks such as, "She was mean to me." Instead, ask what happened, opening the way for students to tell their story. Follow up with questions such as "How do you think that made Sally feel?"

Look for the Cause
It's a good idea to notice when students act out, educators advise. Does it happen only when the child is doing math or reading? Identifying when problems occur may help you recognize the reason.

Similarly, it's helpful to figure out what the underlying problem is. "If it's a skill deficit, a kid doesn't know how to behave," says Joseph Ryan, a special education researcher at Clemson University who has worked in schools for disabled children. "If it's a performance deficit, the kid knows what to do but needs motivation."

Establish a Fairness Committee
"Often, a person who is acting out wants to make amends for what they've done,” says Josh Heisler, a teacher at New York City's Vanguard High School. "They won't feel right until they fix the problem."

Heisler's school set up a fairness committee of teachers and students that promotes a restorative approach, rather than a punitive one, to righting wrongs: Instead of directing offenders to the principal's office or threatening suspensions, teachers let them tell their side of the story to the committee and, hopefully, make amends. When the committee convenes, it asks students questions ranging from "What happened?" and "Who else has been affected?" to "What do you need to do now to repair the harm?"

Share Your Experience
What would you add to this list? Do you have specific examples of how you've achieved these goals -- or others? We want to know.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นกลาง ไม่ Accusatoryเมื่อปัญหาเกิดขึ้น ไม่ต้อง ถาม เช่น ""ทำไมไม่คุณจะของแซลลี่ดินสอ " Apporach นี้กระตุ้นให้เกิดความคึกรับมักจะเป็น "เธอหมายถึงฉัน" แทน ถามว่า เกิดอะไรขึ้น เปิดทางให้นักเรียนเล่าเรื่องของพวกเขา ตาม ด้วยคำถามเช่นว่า "วิธีอะไรที่ทำให้รู้สึกว่าแซลลี่"ค้นหาสาเหตุมันเป็นความคิดดีให้ทราบเมื่อนักเรียนทำหน้าที่ออก นักการศึกษาให้คำแนะนำ มันไม่เกิดขึ้นเฉพาะเมื่อเด็กได้ทำคณิตศาสตร์ หรือการอ่าน ระบุเมื่อเกิดปัญหาอาจช่วยให้คุณรู้จักเหตุผลในทำนองเดียวกัน มันเป็นประโยชน์ในการเข้าใจปัญหาพื้นฐานคืออะไร "ถ้ามันสะสมทักษะ เด็กไม่รู้วิธีการปฏิบัติตน กล่าวว่า โจเซฟไรอัน นักวิจัยการศึกษาพิเศษที่มหาวิทยาลัย Clemson ที่ได้ทำงานในโรงเรียนสำหรับเด็กพิการ "ถ้ามันเป็นการขาดดุลของประสิทธิภาพ เด็กรู้ว่าสิ่งที่ต้องทำ แต่ต้องการแรงจูงใจ"สร้างความเป็นธรรมคณะกรรมการมักจะ บุคคลที่ทำหน้าที่ออกอยากให้แก้ไขสิ่งที่พวกเขาเคยกระทำ จอช Heisler ครูที่โรงเรียนสูงของนิวยอร์ค Vanguard กล่าว "พวกเขาจะไม่รู้สึกเหมือนอยู่จนกว่าจะแก้ไขปัญหานี้"โรงเรียนของ Heisler ตั้งค่าความเป็นธรรมคณะครูและนักเรียนที่ส่งเสริมวิธีการบูรณะ มากกว่าหนึ่งเป็นการลงโทษ การ righting ค้น: แทนผู้กระทำผิดให้ครูกำกับ หรือคุกคามระบบกันสะเทือน ครูให้เขาบอกความข้างตนแก่คณะ และ หวัง ทำให้แก้ไข เมื่อคณะกรรมการ convenes ถามคำถามนักเรียนตั้งแต่ "เกิดอะไรขึ้น" และ "ใครได้รับผลกระทบ" "อะไรคุณต้องทำตอนนี้เพื่อซ่อมแซมอันตรายหรือไม่"แบ่งปันประสบการณ์ของคุณสิ่งที่คุณจะเพิ่มรายการนี้ มีตัวอย่างเฉพาะของวิธีให้คุณได้เป้าหมายเหล่านี้ - หรืออื่น ๆ ไหม เราอยากรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีความเป็นกลางไม่กล่าวหา
เมื่อมีปัญหาเกิดขึ้นจะไม่ขอยกตัวอย่างเช่น "" ทำไมคุณใช้ดินสอของ Sally? " apporach นี้มักจะกระตุ้นให้เกิดการคัมแบคป้องกันเช่น "เธอหมายถึงฉัน." แต่สิ่งที่เกิดขึ้นขอให้เปิดทางสำหรับนักเรียนที่จะบอกเล่าเรื่องราวของพวกเขา ตามด้วยคำถามเช่น "คุณคิดอย่างไรที่ทำให้แซลลี่รู้สึกอย่างไร?"

มองหาสาเหตุ
มันเป็นความคิดที่ดีที่จะแจ้งให้ทราบเมื่อนักเรียนทำหน้าที่ออกการศึกษาให้คำแนะนำ ไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะเมื่อเด็กทำคณิตศาสตร์หรือการอ่าน? ระบุเมื่อมีปัญหาเกิดขึ้นอาจช่วยให้คุณรับรู้เหตุผล.

ในทำนองเดียวกันก็เป็นประโยชน์ที่จะคิดออกว่าปัญหาพื้นฐานคือ "ถ้ามันขาดดุลทักษะเด็กไม่ทราบวิธีการปฏิบัติตน" โจเซฟไรอันนักวิจัยการศึกษาพิเศษที่มหาวิทยาลัยเคลมสันที่ได้ทำงานในโรงเรียนสำหรับเด็กพิการกล่าวว่า "ถ้ามันขาดดุลประสิทธิภาพเด็กรู้ว่าสิ่งที่จะทำ แต่ความต้องการแรงจูงใจ."

จัดตั้งคณะกรรมการความเป็นธรรม
"บ่อยครั้งที่บุคคลที่ทำหน้าที่ออกต้องการที่จะให้การชดเชยสิ่งที่พวกเขาได้ทำ" จอช Heisler ครูที่พูดว่า . นครนิวยอร์กกองหน้าโรงเรียนมัธยม ". พวกเขาจะไม่รู้สึกขวาจนกว่าพวกเขาจะแก้ไขปัญหา"

โรงเรียน Heisler ของตั้งคณะกรรมการความเป็นธรรมของครูและนักเรียนที่ส่งเสริมวิธีการบูรณะมากกว่าการลงโทษอย่างใดอย่างหนึ่งที่จะผิดกิริยาตอบสนองฉับพลัน: แทนที่จะ ผู้กำกับผู้กระทำผิดไปยังสำนักงานหรือคุกคามหลักของสารแขวนลอยครูปล่อยให้พวกเขาบอกด้านของพวกเขาของเรื่องต่อคณะกรรมการและหวังว่าจะชดใช้. เมื่อคณะกรรมการประชุมจะถามคำถามนักเรียนตั้งแต่ "เกิดอะไรขึ้น?" และ "ใครมี ? รับผลกระทบ "กับ" สิ่งที่คุณต้องทำตอนนี้เพื่อซ่อมแซมความเสียหาย "

แบ่งปันประสบการณ์ของคุณ
สิ่งที่คุณจะเพิ่มในรายการนี้คุณมีตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงของวิธีการที่คุณได้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้? - หรืออื่น ๆ เราต้องการ เพื่อทราบ.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นกลาง ไม่ accusatoryเมื่อเกิดปัญหา ไม่ต้องถาม ตัวอย่างเช่น " " ทำไมคุณใช้ดินสอของแซลลี่ ? apporach นี้มักจะโจมตี ป้องกัน อิ เช่น " เธอหมายถึงฉัน " แทน ถามว่าเกิดอะไรขึ้น เปิดทางให้นักเรียนบอกเรื่องราวของพวกเขา ตามด้วยคำถามเช่น " อย่างไรคุณคิดว่าทำให้แซลลี่ รู้สึกยังไง ? "ค้นหาสาเหตุมันเป็นความคิดที่ดีที่จะสังเกตเห็นเมื่อนักเรียนทำออกมา ครูแจ้ง มันเกิดขึ้นเมื่อลูกทำคณิตศาสตร์หรือการอ่าน ระบุว่า เมื่อมีปัญหาเกิดขึ้น อาจจะช่วยให้คุณรู้จักเหตุผลในทํานองเดียวกัน มันเป็นประโยชน์ที่จะคิดออกว่าปัญหาสำคัญคือ " . ถ้าเป็นทักษะที่ขาด , เด็กไม่รู้ว่าต้องปฏิบัติตัวอย่างไร " ว่า โจเซฟ ไรอัน , การศึกษาพิเศษ นักวิจัยที่มหาวิทยาลัยเคลมสัน ผู้ที่ได้ทำงานในโรงเรียนสำหรับเด็กพิการ” ถ้ามันเป็นการแสดงดุล เด็กรู้ว่าต้องทำอะไร แต่ต้องการสร้างแรงจูงใจ”สร้างความเป็นธรรม คณะกรรมการ" บ่อยๆ คนที่ทำออกมาอยากชดใช้สิ่งที่พวกเขาทำ , " กล่าวว่าจอชไฮเซอเลอร์ ครูที่นครนิวยอร์กเป็นทัพหน้าโรงเรียนสูง . พวกเขาไม่ได้รู้สึกขวา จนกว่าจะแก้ไขปัญหา "โรงเรียนไฮเซอเลอร์ตั้งค่าความเป็นธรรม คณะกรรมการครูและนักเรียนที่ส่งเสริมวิธีการบูรณะ แทนที่จะโทษหนึ่งเพื่อ righting ผิดแทนผู้อำนวยการสำนักงานของอาจารย์ใหญ่ หรือข่มขู่สารแขวนลอย ครูให้บอกเรื่องของพวกเขาให้กับคณะกรรมการและ , หวังว่า , แก้ไข เมื่อคณะกรรมการ convenes มันถามคำถามนักเรียนตั้งแต่ " สิ่งที่เกิดขึ้น ? " และ " ใครได้รับผลกระทบ ? " สิ่งที่คุณต้องทำตอนนี้เพื่อซ่อมแซมความเสียหาย ?แบ่งปันประสบการณ์ของคุณอะไรที่คุณจะเพิ่มลงในรายการนี้ คุณมีตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงว่าคุณได้บรรลุเป้าหมายนี้ . . . หรือคนอื่น ? เราต้องการที่จะรู้