Beck, McKeown, and Kucan (2002) pre

Beck, McKeown, and Kucan (2002) present a useful
framework for classifying vocabulary and making
instructional determinations regarding which words to
teach and how to effectively teach them. According to
this model, vocabulary within a given reading selection
can be grouped into three tiers with Tier 2 words being
the most productive for explicit, in-depth instruction.
Tier 1 words are the commonly-occurring, basic words
of English; these are lexical items that native speakers
of a language easily recognize, such as map, uncle, tall,
sing, and dog. Tier 2 words are academic vocabulary
and other lexical items which appear frequently across
a variety of domains. Words such as coincidence,
industrious, and investigate fall into this category. Tier
2 words are typically essential for understanding the
meaning of a text. Finally, Tier 3 words are lowfrequency
words such as amoeba, isotope, or lathe,
which are often discipline-specific. A more detailed
overview of the three tiers of words, with specific
commentary regarding the language of second language
learners (Calderon, 2007) is provided below

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เบ็ค McKeown และ Kucan (2002) นำเสนอเป็นประโยชน์กรอบงานสำหรับการจัดประเภทคำศัพท์ และทำให้determinations สอนเกี่ยวกับคำที่สอน และวิธีการสอนให้มีประสิทธิภาพ ตามที่รุ่นนี้ คำศัพท์ในการอ่านให้เลือกสามารถจัดกลุ่มได้เป็น 3 ระดับ 2 ระดับคำเป็นส่วนใหญ่การผลิตสำหรับคำแนะนำชัดเจน ชมระดับ 1 คำมีคำเกิด ขึ้นทั่วไป พื้นฐานภาษาอังกฤษ เหล่านี้เป็นรายการเกี่ยวกับคำศัพท์ที่ภาษาภาษาการรับรู้ เช่นแผนที่ ลุง สูงร้องเพลง และสุนัข ชั้นที่ 2 คำเป็นคำศัพท์วิชาการและสินค้าอื่น ๆ เกี่ยวกับคำศัพท์ที่ปรากฏบ่อยในความหลากหลายของโดเมน คำเช่นบังเอิญขยันหมั่นเพียร และตรวจสอบอยู่ในประเภทนี้ ระดับ2 คำจำเป็นโดยทั่วไปเพื่อความเข้าใจความหมายของข้อความ ในที่สุด ระดับ 3 คำมี lowfrequencyคำ เช่นอะมีบา ไอโซโทป เครื่อง กลึงซึ่งมักจะเป็นเฉพาะวินัย รายละเอียดเพิ่มเติมภาพรวมของระดับ 3 คำ โดยเฉพาะความเห็นเกี่ยวกับภาษาของภาษาที่สองผู้เรียน (Calderon, 2007) ไว้ด้านล่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เบ็ค McKeown และ Kucan (2002)
นำเสนอที่มีประโยชน์กรอบสำหรับการแบ่งประเภทของคำศัพท์และการพิจารณาเกี่ยวกับการเรียนการสอนซึ่งคำสอนและวิธีการสอนให้พวกเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพ ตามรูปแบบนี้คำศัพท์ที่อยู่ในการเลือกอ่านหนังสือที่ได้รับสามารถแบ่งออกเป็นสามชั้นมีชั้นที่2 เป็นคำที่มีประสิทธิผลอย่างชัดเจนที่สุดสำหรับการเรียนการสอนในเชิงลึก. ชั้นที่ 1 เป็นคำทั่วไปที่เกิดขึ้น, คำพื้นฐานของภาษาอังกฤษ เหล่านี้เป็นรายการคำศัพท์ที่เจ้าของภาษาของภาษาสามารถรับรู้เช่นแผนที่ลุงสูงร้องเพลงและสุนัข เงินกองทุนชั้นที่ 2 คำคำศัพท์ทางวิชาการและรายการคำศัพท์อื่นๆ ที่ปรากฏมักเจอความหลากหลายของโดเมน คำเช่นบังเอิญขยันและตรวจสอบการตกอยู่ในหมวดหมู่นี้ เงินกองทุนชั้นที่2 มักจะมีคำพูดที่จำเป็นสำหรับการทำความเข้าใจความหมายของข้อความ สุดท้ายชั้น 3 คำ lowfrequency คำเช่นอะมีบาไอโซโทปหรือเครื่องกลึง, ซึ่งมักจะมีระเบียบวินัยที่เฉพาะเจาะจง รายละเอียดอื่น ๆภาพรวมของสามชั้นของคำที่มีเฉพาะความเห็นเกี่ยวกับภาษาของภาษาที่สองเรียน(Calderon 2007) ด้านล่างนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เบ็ค mckeown และ kucan ( 2002 ) ปัจจุบันใช้เป็นกรอบการจัดทำ

คำศัพท์ที่เกี่ยวกับการใช้คำ

สอนและวิธีการอย่างมีประสิทธิภาพในการสอนพวกเขา ตาม

รุ่นนี้ให้เลือกคำศัพท์ในการอ่าน
สามารถแบ่งออกเป็นสามชั้นกับชั้นที่ 2 คำที่ถูก
ประสิทธิผลมากที่สุดสำหรับชัดเจน เจาะลึก
สอนชั้นที่ 1 เป็นคำที่เกิดขึ้นทั่วไป พื้นฐานภาษาอังกฤษคำ
; เหล่านี้เป็นคำศัพท์ที่เจ้าของภาษา
ของภาษาได้ง่ายรู้จัก เช่นแผนที่ , ลุง , สูง ,
ร้องและสุนัข ชั้นที่ 2 มีคำศัพท์วิชาการและศัพท์อื่นๆ

รายการที่ปรากฏบ่อยในความหลากหลายของโดเมน คำ เช่น บังเอิญ
ขยันและศึกษาอยู่ในประเภทนี้ Tier
2 คำโดยทั่วไปที่จำเป็นสำหรับความเข้าใจ
ความหมายของข้อความ สุดท้าย ชั้นที่ 3 เป็นคำ lowfrequency
คำ เช่น อะมีบา ไอโซโทป หรือกลึง
ซึ่งมักเป็นวินัยที่เฉพาะเจาะจง ภาพรวมรายละเอียด
เพิ่มเติมของสามชั้นของคำ กับความเห็นที่เฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับภาษาของผู้เรียนภาษา

2 ( Calderon , 2007 ) มีให้ด้านล่าง