Rich and complex sets of interactio

Rich and complex sets of interactions among players are observed such as cooperation,
681 competition, and sociability. Players may cooperate for accomplishing difficult tasks,
682 compete against others exhibiting strategic thinking and problem-solving, and develop
683 social relations which even extend beyond the limits of the game environment, to real life
684 settings. Beyond their groups, players also feel part of the game community with shared
685 interests and objectives, a ‘‘community of practice’’ (Wenger 2006).
686 Although the perceptions and the meaning the player attributes to the game environment
687 can be related with the actual impact of the game on the player’s behaviour (Murphy 2007),
688 the perceptions of the players on the learning impact of the game discussed in this paper do not
689 necessarily identify with actual learning outcomes. Since there are indications that the per-
690 ceptions of the learning occurring in an environment are linked to the learning and cognitive
691 outcomes [Rovai 2002; Pace 1990 and Corrallo 1994, p. 23, as cited in Rovai (2002)], the
692 findings of this study could provide some insights on the skills and processes required in the
693 game and contribute to the establishment of directions for the further study, through exper-
694 imental methods and measurable data, of the learning impact and outcomes of MMOGs.
695 The sample of this research was consisted of volunteers and mainly Greeks, with possible
696 implications to the socio-demographic and cultural background of the participants and their
697 perceptions of the games. A comparative study with the respective perceptions of players of
698 different nationalities or cultural backgrounds could help identify possible differences of
699 similarities to the players’ experiences and attitudes with respect to MMOGs.
700 Through the identification of elements and process relevant to learning inMMOGs we hope
701 to contribute to the research field and also to the design of effective learning environments. It
702 seems that learning and the acquisition of expertise inMMOGs do not constitute the goal of the
703 environment but rather emerge spontaneously as a means for attaining the goals. Although
704 further research on the impact of specific elements of MMOGs on the learning outcomes is
705 certainly required, it seems that learning environments could benefit from the good practices of
706 MMOGs through the integration of not only the cognitive content, but also through appropriate
707 and relevant tasks and the support of social and instrumental interactionsamong the participants
708 and of motivating and affective elements, into an integrated and functional environment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พบชุดที่หลากหลาย และซับซ้อนของการโต้ตอบระหว่างผู้เล่นเช่นความร่วมมือ,
แข่งขัน 681 และ sociability ผู้เล่นอาจให้ความร่วมมือในการทำงานยาก,
682 แข่งขันกับผู้อื่นอย่างมีระดับการคิดเชิงกลยุทธ์และการแก้ปัญหา และพัฒนา
683 ความสัมพันธ์ทางสังคมซึ่งจะขยายเกินขีดจำกัดของเกมสิ่งแวดล้อม ชีวิตจริง
684 ค่า นอกเหนือจากกลุ่มของพวกเขา ผู้เล่นยังรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนเกมร่วมกับ
685 ประโยชน์และวัตถุประสงค์ ''ชุมชนฝึกนิ้ว (Wenger 2006) .
686 แม้ว่าที่ภาพลักษณ์และความหมายเล่นคุณลักษณะสิ่งแวดล้อมเกม
687 สามารถเกี่ยวข้องกับผลกระทบจริงของเกมในพฤติกรรมของผู้เล่น (เมอร์ฟี 2007),
688 ภาพลักษณ์คอร์รัปชันของผู้เล่นเรียนรู้ผลกระทบของเกมกล่าวถึงในเอกสารนี้ไม่
689 ระบุจำเป็นต้อง มีผลการเรียนรู้จริง เนื่องจากมีการบ่งชี้ที่จะต่อ-
ceptions 690 ของการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ และรับรู้
ผล 691 [Rovai 2002 ก้าวปี 1990 และ Corrallo 1994, p. 23 อ้างใน Rovai (2002) เป็น], การ
พบ 692 การศึกษานี้สามารถให้ข้อมูลเชิงลึกบางทักษะ และกระบวนการที่จำเป็นในการ
693 เกม และนำไปสู่การจัดตั้งเส้นทางสำหรับศึกษาเพิ่มเติม ผ่าน exper-
694 imental วิธีการและข้อมูลวัด ผลกระทบต่อการเรียนรู้และผลของ MMOGs
695 ตัวอย่างของงานวิจัยนี้ถูกประกอบด้วยอาสาสมัครและส่วนใหญ่เป็นกรีก กับสุด
นัย 696 การประกอบทาง ประชากรสังคม และวัฒนธรรมของผู้เข้าร่วม และการ
แนว 697 ในเกม การศึกษาเปรียบเทียบกับภาพลักษณ์ตามลำดับของผู้เล่นของ
698 หลากหลายเชื้อชาติหรือภูมิหลังทางวัฒนธรรมช่วยในการระบุความแตกต่างได้ของ
699 ความคล้ายคลึงกับประสบการณ์ของผู้เล่นและทัศนคติเกี่ยวกับ MMOGs.
700 ผ่านรหัสขององค์ประกอบและกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ inMMOGs เราหวัง
701 มีส่วนร่วมกับการวิจัย และ การออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ มัน
702 ดูเหมือน ว่า เรียนและซื้อของ inMMOGs ผู้เชี่ยวชาญไม่เป็นเป้าหมายของการ
703 สภาพแวดล้อม แต่เกิดแต่ ธรรมชาติเป็นเครื่องมือในการบรรลุเป้าหมาย แม้ว่า
704 การวิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับผลกระทบขององค์ประกอบเฉพาะของ MMOGs บนผลลัพธ์การเรียนรู้เป็น
705 แน่นอนจำเป็น ดูเหมือนว่า สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ได้ประโยชน์จากการปฏิบัติดีของ
706 MMOGs โดยรวมไม่เพียงแต่รับรู้เนื้อหา แต่ยัง ผ่านสม
งาน 707 และที่เกี่ยวข้องและการสนับสนุนทางสังคม และบรรเลง interactionsamong ผู้เข้าร่วม
708 และจูงใจ และผลขององค์ประกอบ ของ ในสภาพแวดล้อมแบบบูรณาการ และทำงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลากหลายและซับซ้อนชุดของปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เล่นจะสังเกตได้ เช่น ความร่วมมือ
แล้วการแข่งขัน และการรับรู้ . ผู้เล่นอาจจะร่วมมือเพื่อบรรลุงานยาก
เราแข่งขันกับคนอื่น ๆ โดยการคิดและแก้ปัญหา และพัฒนาความสัมพันธ์ทางสังคมซึ่งแม้แต่
แล้วขยายเกินขอบเขตของเกมสิ่งแวดล้อม ,
ชีวิตจริงแล้วการตั้งค่า นอกจากกลุ่มของตนผู้เล่นยังรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของเกมชุมชนร่วมกัน
แต่ผลประโยชน์และวัตถุประสงค์ 'community ' การปฏิบัติ ' ' ( เวนเกอร์ ) ) .
คุณแม้ว่าการรับรู้และความหมายผู้เล่นแอตทริบิวต์เพื่อสิ่งแวดล้อมเกม
คุณสามารถที่เกี่ยวข้องกับผลกระทบที่แท้จริงของเกมขึ้นอยู่กับความประพฤติของผู้เล่น ( เมอร์ฟี่ 2007 )
,688 ความคิดเห็นของผู้เล่นในการเรียนรู้ผลกระทบของเกมที่กล่าวถึงในบทความนี้ ไม่ต้องระบุด้วยจริง
ถ้าผลการเรียน เนื่องจากมีข้อบ่งชี้ว่า ต่อ -
690 ceptions ของการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้และการคิด
691 ผลลัพธ์ [ rovai 2002 ; ก้าว 1990 และ corrallo 1994 23 หน้า ตามที่อ้างใน rovai ( 2002 ) ] ,
แต่จากการศึกษาสามารถให้ข้อมูลเชิงลึกบางอย่างเกี่ยวกับทักษะและกระบวนการที่จำเป็นใน
1 เกมและสนับสนุนการจัดตั้งเส้นทางสำหรับศึกษาเพิ่มเติม ผ่านการใช้ -
เธอ imental วิธีการและข้อมูลที่สามารถวัดของผลกระทบและผลลัพธ์ของการเรียนรู้ mmogs .
แต่กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย อาสาสมัคร ส่วนใหญ่เป็นกรีก กับที่สุด
และผลกระทบต่อสภาพทางประชากรและภูมิหลังทางวัฒนธรรมของผู้เข้าร่วมและ
. ทัศนะของเกม การศึกษาเปรียบเทียบกับการรับรู้ที่เกี่ยวข้องของผู้เล่น
แต่ต่างสัญชาติ หรือภูมิหลังทางวัฒนธรรมสามารถช่วยระบุความแตกต่างที่เป็นไปได้ของ
699 ความคล้ายคลึงกันกับผู้เล่นประสบการณ์และทัศนคติที่มีต่อ
mmogs .700 ผ่านตัวขององค์ประกอบและกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ inmmogs เราหวังว่า
701 สนับสนุนด้านการวิจัย และการออกแบบที่มีประสิทธิภาพสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ มัน
702 ดูเหมือนว่าการเรียนรู้และการได้มาของความเชี่ยวชาญ inmmogs ไม่ได้เป็นเป้าหมายของสิ่งแวดล้อม แต่ออกมาเป็นธรรมชาติ
มันเป็นวิธีการเพื่อบรรลุตามเป้าหมาย แม้ว่า
แล้วต่อไปการวิจัยผลกระทบขององค์ประกอบที่เฉพาะเจาะจงของ mmogs ต่อผลการเรียนรู้เป็น
705 แน่นอนต้องดูสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่อาจได้รับประโยชน์จากการปฏิบัติที่ดีของ
706 mmogs โดยบูรณาการเนื้อหาความรู้ไม่เพียง แต่ยังผ่านเหมาะสม
และที่เกี่ยวข้อง งาน และการสนับสนุนทางสังคมและ interactionsamong ที่บรรเลง ผู้เข้าร่วม
แล้วกระตุ้นอารมณ์และองค์ประกอบในสภาพแวดล้อมแบบบูรณาการและการทำงาน .