The social interaction concern with

The social interaction concern with the details of interaction practices has not meant that the societal role of these practices has not been attended to.
The critical tradition of education research has a social interaction counterpart in the work of for example the German linguists Ehlich and Rehbein.
They went into the classroom and analysed their recordings for ways in which classroom interaction is reproductive of societal relations.
Different from researchers in the same era, their question was not how social class gets reproduced, but how schooling and classroom interaction as its basic practice, manages to reproduce societal practices such as modes of production.
Not only were they among the firsts to analyse the Initiation – Response – Evaluation (IRE) sequence discussed above, but they provided a critical analysis of this sequence.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาสังคม มีรายละเอียดของปฏิบัติการโต้ตอบได้ไม่ใช่ ว่า บทบาทที่นิยมแนวทางปฏิบัติเหล่านี้ได้ไม่ได้เรียบร้อยดี ประเพณีที่สำคัญของการศึกษาวิจัยมีกันสังคมในการทำงานเช่นเยอรมันนักภาษาศาสตร์ Ehlich และ Rehbein พวกเขาเดินเข้าไปในห้องเรียน และ analysed การบันทึกวิธีที่ในห้องเรียนการโต้ตอบเป็นสืบพันธุ์ความสัมพันธ์นิยมแตกต่างจากนักวิจัยในยุคเดียวกัน คำถามของพวกเขาไม่ว่าสังคมชั้นเรียนรับทำซ้ำ แต่วิธีจัดการศึกษาและห้องเรียนการโต้ตอบเป็นการฝึกขั้นพื้นฐาน เพื่อสร้างวิธีปฏิบัติที่นิยมเช่นวิธีการผลิต ไม่เพียงแต่ถูกพวกเขาผู้ firsts เพื่อวิเคราะห์ลำดับเริ่มต้น –ตอบ – ประเมิน (IRE) กล่าวถึงข้างต้น แต่พวกเขาให้วิเคราะห์ความสำคัญของลำดับนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กังวลการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมโดยมีรายละเอียดของการปฏิบัติปฏิสัมพันธ์ยังไม่ได้หมายความว่าบทบาททางสังคมของการปฏิบัติเหล่านี้ไม่ได้รับการเข้าร่วม.
ประเพณีที่สำคัญของการวิจัยการศึกษามีคู่ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในการทำงานของตัวอย่างเช่นนักภาษาศาสตร์เยอรมัน Ehlich และ Rehbein
พวกเขาเดินเข้าไปในห้องเรียนและการวิเคราะห์ของพวกเขาสำหรับการบันทึกวิธีการที่มีปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียนคือการสืบพันธุ์ของความสัมพันธ์ทางสังคม.
แตกต่างจากนักวิจัยในยุคเดียวกันคำถามของพวกเขาก็ไม่ได้ว่าระดับชั้นทางสังคมที่ได้รับการทำซ้ำ แต่วิธีการเรียนการสอนและการมีปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียนการปฏิบัติพื้นฐานของมัน . จัดการที่จะทำให้เกิดการปฏิบัติทางสังคมเช่นรูปแบบของการผลิต
ไม่ได้มีเพียง แต่พวกเขาในหมู่หนึ่งในการวิเคราะห์การเริ่มต้น - การตอบสนอง - การประเมินผล (IRE) ลำดับที่กล่าวข้างต้น แต่พวกเขาให้การวิเคราะห์ที่สำคัญของลำดับนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับรายละเอียดของการปฏิบัติปฏิสัมพันธ์ไม่ได้หมายความว่าบทบาททางสังคมของการปฏิบัติเหล่านี้ ยังไม่ได้เข้าร่วม
ประเพณีเชิงวิพากษ์งานวิจัยการศึกษามีปฏิสัมพันธ์กันในงาน เช่น เยอรมันและนักภาษาศาสตร์ ehlich rehbein .
พวกเขาเดินเข้าไปในห้องเรียน แล้วนำมาบันทึกของพวกเขาสำหรับวิธีที่ปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียนคือการสืบพันธุ์ของความสัมพันธ์ทางสังคม
แตกต่างจากนักวิจัยในยุคเดียวกัน คำถามของพวกเขาก็ไม่ได้ว่าสังคมจะทำซ้ำ แต่อย่างไรตน และปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียน เป็นการฝึกขั้นพื้นฐานจัดการทบทวนการปฏิบัติทางสังคม เช่น โหมดของการผลิต
พวกเขาไม่ใช่เพียงในหมู่ firsts เพื่อวิเคราะห์และประเมินการตอบสนอง– ( ire ) ลำดับที่กล่าวถึงข้างต้น แต่พวกเขาให้มีการวิเคราะห์วิจารณ์ของลำดับนี้