Sustainability and enterprise educa

Sustainability and enterprise education
Enterprise education has emerged as one of the key initiatives of the Welsh Assembly Government (WAG) since devolution a decade ago (WAG, 2002, 2006, 2007). The economic value of supporting the development of enterprise skills of young people and
adults was seen by policy makers as making a real and sustainable investment in the
future prosperity of Wales. A clear role for enterprise education was defined under an
Entrepreneurship Action Plan (EAP) for Wales, which was formulated to support this
policy (WDA, 2000, 2005). The EAP aimed to be a multifaceted plan to develop people
who were competent and motivated to establish viable and sustainable enterprises.
Sustainability and enterprise education though, are capable of multiple interpretations. Sustainability can refer to any aspect of human behaviour according to the context in which it is applied. WAG interprets sustainability according to the meaning assigned by the United Nations of three integrated dimensions: ecological, social and economic – the “three pillars” (United Nations, 2005). Sustainability, which intended at one time to increase the standing of ecological concerns, has however attracted government and public interest for addressing issues of continuity in an environment of declining resources across all aspects of public service. Continuity is the meaning attached to sustainability in this paper, more specifically the issues in sustaining enterprise education programmes from different educational sectors.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาความยั่งยืนและองค์กรองค์กรการศึกษาได้กลายเป็นหนึ่งในโครงการสำคัญของรัฐบาลประกอบเวลช์ (WAG) ตั้งแต่ทศวรรษที่ผ่านมายิง (WAG, 2002, 2006, 2007) มูลค่าทางเศรษฐกิจสนับสนุนการพัฒนาองค์กรทักษะของคนหนุ่มสาว และผู้ใหญ่ถูกมอง โดยผู้กำหนดนโยบายเป็นการลงทุนที่แท้จริง และยั่งยืนในการความเจริญรุ่งเรืองในอนาคตของเวลส์ กำหนดบทบาทชัดเจนสำหรับการศึกษาองค์กรภายใต้การผู้ประกอบการดำเนินการวางแผน (EAP) สำหรับเวลส์ ซึ่งเป็นสูตรการสนับสนุนนี้นโยบาย (WDA, 2000, 2005) EAP ให้ แผนหลายแง่มุมในการพัฒนาคนใครเคยมีอำนาจ และแรงจูงใจการสร้างองค์กรทำงานได้ และยั่งยืนความยั่งยืนและองค์กรการศึกษาแม้ว่า มีความสามารถในการตีความหลาย ความยั่งยืนสามารถอ้างอิงถึงทุกแง่มุมของพฤติกรรมมนุษย์ตามบริบทที่ใช้ WAG แปลความยั่งยืนตามความหมายที่กำหนด โดยสหประชาชาติสามมิติแบบบูรณาการ: ระบบนิเวศ สังคม และ เศรษฐกิจ – "สามเสา" (สหประชาชาติ 2005) ยั่งยืน ซึ่งวัตถุประสงค์ในครั้งเดียวเพื่อเพิ่มสถานะของระบบนิเวศความกังวล ได้ดึงดูดอย่างไรก็ตามภาครัฐและประโยชน์สาธารณะสำหรับการจัดการกับปัญหาของความต่อเนื่องในสภาพแวดล้อมของลดลงทรัพยากรในทุก ๆ ด้านของบริการสาธารณะ ความต่อเนื่องมีความหมายกับความยั่งยืนในกระดาษนี้ เพิ่มเติมโดยเฉพาะปัญหาในการสนับสนุนโครงการการศึกษาองค์กรจากภาคการศึกษาที่แตกต่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาอย่างยั่งยืนและการศึกษาขององค์กร
การศึกษาขององค์กรได้กลายเป็นหนึ่งของความคิดริเริ่มที่สำคัญของรัฐบาลชุดเวลส์ (WAG) ตั้งแต่รับผิดชอบทศวรรษที่ผ่านมา (WAG 2002 2006, 2007) มูลค่าทางเศรษฐกิจของการสนับสนุนการพัฒนาทักษะองค์กรของคนหนุ่มสาวและ
ผู้ใหญ่ก็เห็นเป็นผู้กำหนดนโยบายการลงทุนที่แท้จริงและยั่งยืนใน
อนาคตอันรุ่งโรจน์แห่งเวลส์ บทบาทที่ชัดเจนสำหรับการศึกษาขององค์กรถูกกำหนดภายใต้
แผนผู้ประกอบการดำเนินการ (EAP) เวลส์ซึ่งเป็นสูตรที่ให้การสนับสนุนนี้
นโยบาย (WDA, 2000, 2005) ปฎิบัติมีวัตถุประสงค์เพื่อเป็นแผนหลายแง่มุมในการพัฒนาคน
ที่มีความสามารถและมีแรงจูงใจในการสร้างผู้ประกอบการที่มีศักยภาพและมีความยั่งยืน.
การพัฒนาอย่างยั่งยืนขององค์กรและการศึกษา แต่มีความสามารถในการตีความหลาย การพัฒนาอย่างยั่งยืนสามารถอ้างถึงแง่มุมของพฤติกรรมของมนุษย์ใด ๆ ตามบริบทในการที่จะถูกนำไปใช้ WAG ตีความการพัฒนาอย่างยั่งยืนตามความหมายที่ได้รับมอบหมายจากสหประชาชาติสามมิติแบบบูรณาการ: ระบบนิเวศทางสังคมและเศรษฐกิจ - "สามเสาหลัก" (United Nations, 2005) การพัฒนาอย่างยั่งยืนซึ่งตั้งใจที่ครั้งหนึ่งที่จะเพิ่มการยืนของความกังวลทางนิเวศวิทยาได้ดึงดูด แต่รัฐบาลและความสนใจของประชาชนสำหรับประเด็นของความต่อเนื่องในสภาพแวดล้อมของทรัพยากรปฏิเสธในทุกแง่มุมของการบริการสาธารณะ ต่อเนื่องเป็นความหมายที่แนบมากับการพัฒนาอย่างยั่งยืนในบทความนี้มากขึ้นโดยเฉพาะปัญหาในการสนับสนุนโปรแกรมการศึกษาขององค์กรจากภาคการศึกษาที่แตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความยั่งยืนและองค์กรการศึกษาองค์กรการศึกษามีชุมนุมเป็นหนึ่งในโครงการสำคัญของเวลส์ ( สั่น ) ตั้งแต่การชุมนุมรัฐบาลทศวรรษที่ผ่านมา ( แกว่ง , 2002 , 2006 , 2007 ) เศรษฐกิจมูลค่าของการสนับสนุนการพัฒนาทักษะของเยาวชน และองค์กรผู้ใหญ่ที่เห็นโดยผู้กำหนดนโยบาย เช่น การลงทุนที่แท้จริงและยั่งยืน ในความเจริญรุ่งเรืองในอนาคตของเวลส์ บทบาทที่ชัดเจนสำหรับองค์กรการศึกษาถูกกำหนดภายใต้แผนปฏิบัติการเป็นผู้ประกอบการ ( EAP ) ของออสเตรเลีย ซึ่งมียุทธศาสตร์เพื่อสนับสนุนนี้นโยบาย wda , 2000 , 2005 ) โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเป็นแผน EAP multifaceted เพื่อพัฒนาคนใครมีความสามารถ และมีแรงจูงใจที่จะสร้าง และการวางอนาคตที่ยั่งยืนบริษัทความยั่งยืนและองค์กรการศึกษา แม้ว่าจะสามารถตีความได้หลายๆ ยั่งยืน หมายถึง ลักษณะของพฤติกรรมของมนุษย์ใด ๆ ตามบริบท ซึ่งจะใช้ แกว่งแปลความตามความหมายมอบหมายโดยมติของ 3 บูรณาการมิตินิเวศวิทยา สังคม และเศรษฐกิจ และ " สามเสาหลัก " ( United Nations , 2005 ) ความยั่งยืน ซึ่งตั้งใจในครั้งเดียวเพื่อเพิ่มยืนเกี่ยวกับนิเวศวิทยาได้ดึงดูดความสนใจ แต่รัฐบาลและประชาชน สำหรับประเด็นของความต่อเนื่องในสภาพแวดล้อมจากการลดลงของทรัพยากรในทุกด้านของบริการสาธารณะ ความต่อเนื่องคือความหมาย ติดในกระดาษนี้ความยั่งยืนมากขึ้นโดยเฉพาะประเด็น / โครงการการศึกษาองค์กรจากภาคการศึกษาที่แตกต่างกัน