HANAN CHANTRUPANTH, M.A., PAUL DALE

HANAN CHANTRUPANTH, M.A., PAUL DALE ROREX, PH.D.
ABSTRACT
This study investigated the oral responses of Thai university learners of English as a Foreign Language (EFL) to spoken questions. Also, the study explores whether or not the students’ abilities are related to their level of English proficiency. Finally, this study attempts to isolate the students’ problems with understanding and answering spoken questions, including the types of questions the students think are difficult.
The participants were 12 first-year nursing students in the 2002 academic year, from the Faculty of Nursing, Mahidol University. The research instruments employed in data collection comprised: (1) the Quick Placement Test Version II (paper and pen); (2) 48 questions generated by the researcher; (3) informal group interviews. The statistical devices employed to analyze the data were frequency, percentage, arithmetic mean and standard deviation (SD). All the statistical devices were generated using SPSS for Windows release 10.0.
The major findings of this study reveal that, first, all the participants could answer a variety of question types. Second, of the researcher’s 48 questions, the participants found eight difficult to understand and sixteen difficult to answer orally. Third, the participants said that long questions, translation, different accents and speed of the speaker caused difficulty in understanding spoken questions. Fourth, the low, middle and high levels made different numbers of errors. Fifth, similarities and dissimilarities include areas of errors, words in responses, interjections, irrelevant words, repeated words, no response, irrelevant answers, correct answers in Thai, wait- time (in seconds) after asking a question and time consumed (in seconds) when answering a question. Sixth, each proficiency level improved over time in terms of the number of words in replies and wait-time after asking a question. Last, significant correlations were indicated between the participants’ oral responses to spoken questions and levels of proficiency.
KEY WORDS: LISTENING / SPEAKING / SPOKEN LANGUAGE / ERRORS / TEACHER QUESTIONS
199 P. ISBN 974-04-3749-4

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ง่าย ๆ CHANTRUPANTH รูป พอลเดล ROREX, PH Dบทคัดย่อการศึกษานี้ตรวจสอบการตอบสนองทางปากของนักเรียนไทยมหาวิทยาลัยของอังกฤษเป็นแบบต่างภาษา (EFL) พูดถาม ยัง การศึกษาสำรวจว่านักเรียนที่เกี่ยวข้องกับระดับของภาษาอังกฤษหรือไม่ ในที่สุด ศึกษานี้พยายามแยกปัญหาของนักเรียน ด้วยความเข้าใจ และตอบคำถามพูด รวมทั้งชนิดของคำถามที่นักเรียนคิดว่า ยากผู้เข้าร่วมถูกนักศึกษาพยาบาลปีที่ 12 ใน 2002 ปีการศึกษา จากที่คณะของพยาบาล มหาวิทยาลัยมหิดล เครื่องมือวิจัยที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลประกอบด้วย: (1)ด่วนตำแหน่งทดสอบเวอร์ชัน II (กระดาษและปากกา); (2) 48 คำถามที่สร้างขึ้น โดยนักวิจัย (3) การสัมภาษณ์กลุ่มอย่างไม่เป็นทางการ อุปกรณ์ทางสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลมีความถี่ ร้อยละ เลขคณิต และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD) ทั้งหมดอุปกรณ์สถิติสร้างขึ้นโดยใช้ SPSS สำหรับ Windows ปล่อย 10.0ประเด็นสำคัญของศึกษาเปิดเผยว่า ครั้งแรก ทุกคนสามารถตอบคำถามหลากหลาย ที่สอง คำถามของนักวิจัย 48 ร่วมพบเข้าใจยากแปดและสิบหกยากการตอบปากเปล่า ที่สาม ผู้เข้าร่วมว่า ที่นานคำถาม แปล สำเนียงแตกต่างกัน และความเร็วของลำโพงที่เกิดจากความยากลำบากในการเข้าใจคำถามพูด สี่ ระดับสูง กลาง และต่ำที่ทำตัวเลขแตกต่างกันของข้อผิดพลาด ห้า ความคล้ายคลึง และ dissimilarities รวมถึงพื้นที่ของข้อผิดพลาด คำตอบ คำอุทานภาษา คำที่เกี่ยวข้อง คำซ้ำ ไม่ตอบ สนอง คำตอบที่ไม่เกี่ยวข้อง แก้ไขคำตอบในไทย รอเวลา (เป็นวินาที) หลังจากถามคำถาม และเวลาที่ใช้ไป (เป็นวินาที) เมื่อตอบคำถาม หก แต่ละระดับความรู้ที่ดีขึ้นตลอดเวลาในแง่ของจำนวนคำในการตอบกลับและเวลารอคอยหลังจากถามคำถาม ความสัมพันธ์สุดท้าย สำคัญถูกแสดงระหว่างตอบคำถามพูดปากของผู้เข้าร่วมและระดับความสามารถคำสำคัญ: ภาษาพูดฟัง / พูด / ข้อผิดพลาด / คำถามครูP. 199 ISBN 974-04-3749-4

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

HANAN CHANTRUPANTH, MA, PAUL DALE Rorex, Ph.D.
บทคัดย่อ
การศึกษาครั้งนี้เป็นการศึกษาการตอบสนองในช่องปากของผู้เรียนในมหาวิทยาลัยไทยภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) คำถามที่พูด นอกจากนี้ยังมีการศึกษาสำรวจหรือไม่ว่าความสามารถของนักเรียนที่มีความสัมพันธ์กับระดับของความสามารถทางภาษาอังกฤษ สุดท้ายการศึกษานี้พยายามที่จะแยกปัญหาของนักเรียนมีความเข้าใจและตอบคำถามพูดรวมถึงประเภทของคำถามที่นักเรียนคิดว่าเป็นเรื่องยาก.
เข้าร่วมเป็นนักเรียนพยาบาล 12 ปีแรกในปีการศึกษา 2002 จากคณะพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหิดล เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลประกอบด้วย (1) ด่วนตำแหน่งทดสอบรุ่นที่สอง (กระดาษและปากกา); (2) 48 คำถามที่สร้างขึ้นโดยนักวิจัย; (3) การสัมภาษณ์กลุ่มทางการ อุปกรณ์สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลที่ถูกความถี่ร้อยละค่าเฉลี่ยและค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD) ทุกสถิติที่ถูกสร้างขึ้นโดยใช้โปรแกรม SPSS สำหรับ Windows ปล่อย 10.0.
การวิจัยที่สำคัญของการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าครั้งแรกที่เข้าร่วมทั้งหมดสามารถตอบความหลากหลายของประเภทคำถาม ประการที่สองของนักวิจัยของ 48 คำถามผู้เข้าร่วมที่พบแปดเรื่องยากที่จะเข้าใจและสิบหกยากที่จะตอบปากเปล่า ประการที่สามเข้าร่วมกล่าวว่าคำถามยาว ๆ แปลสำเนียงที่แตกต่างกันและความเร็วของลำโพงที่เกิดปัญหาในการพูดความเข้าใจคำถาม ประการที่สี่ในระดับต่ำกลางและสูงทำตัวเลขที่แตกต่างของความผิดพลาด ประการที่ห้าความเหมือนและความแตกต่างรวมถึงพื้นที่ของข้อผิดพลาดคำในการตอบสนองคำอุทานคำพูดที่ไม่เกี่ยวข้องคำซ้ำไม่มีการตอบสนองคำตอบที่ไม่เกี่ยวข้องคำตอบที่ถูกต้องในไทยเวลารอ (เป็นวินาที) หลังจากที่ถามคำถามและเวลาบริโภค (ในไม่กี่วินาที ) เมื่อตอบคำถาม หกแต่ละระดับความสามารถในการปรับตัวดีขึ้นเมื่อเวลาผ่านไปในแง่ของจำนวนของคำในการตอบกลับและรอเวลาหลังจากที่ถามคำถาม ที่ผ่านมาความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างการตอบสนองที่ระบุในช่องปากของผู้เข้าร่วมคำถามที่พูดและระดับของความสามารถ.
คำสำคัญ: ฟัง / การพูด / ภาษาพูดข้อผิดพลาด / ครู / คำถาม
199 P. ISBN 974-04-3749-4