The future is difficult to predict

The future is difficult to predict in an environment of rapid change, depleted resources, and new information technology. The goal of education is to help prepare the next generation to confront real life situations through imagination, as significant achievements were historically accomplished by men with creative tendencies rather than simple intelligence. Studies have suggested that creativity is a key component of giftedness and the assessment of giftedness should take creativity into account (Renzulli, 1978; Sternberg and Lubart, 1993, 2004Sternberg & Lubart, 1993, 2004).

Countries invest heavily in developing superior human resources, with a special interest in gifted education to take the lead in the global economy. However, practical curriculum for gifted children is insufficient in the discussion of gifted education, and the debate on acceleration and advanced education is abundant (VanTassel-Baska, 1986). Giftedness and creativity can be better developed when integrated into lessons taught in classrooms rather than taught as separate skills. As students spend a lot of time at school and attempt to share ideas in class, creativity can be maximized when both the educational environment and the teacher support creativity. Therefore, studies that explore the relationship between classroom and creativity are needed to remove obstacles and include creativity-oriented curriculum (Beghetto, 2010).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อนาคตยากที่จะทำนายในสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว พิกทรัพยากร และเทคโนโลยีใหม่ได้ เป้าหมายของการศึกษาคือการ ช่วยเตรียมตัวรุ่นต่อไปเพื่อเผชิญสถานการณ์ในชีวิตจริงผ่านจินตนาการ เป็นความสำเร็จที่สำคัญมีประวัติได้ โดยคนที่มีแนวโน้มสร้างสรรค์แทนที่เป็นปัญญาอย่าง ศึกษาได้แนะนำว่า ความคิดสร้างสรรค์เป็นส่วนประกอบสำคัญของสามารถ และการประเมินสามารถควรใช้ความคิดสร้างสรรค์ลงในบัญชี (Renzulli, 1978 Sternberg และ Lubart, 1993, 2004Sternberg & Lubart, 1993, 2004)ประเทศลงทุนมากในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์เหนือกว่า มีความสนใจพิเศษในพรสวรรค์ศึกษาเพื่อจะเป็นผู้นำในเศรษฐกิจโลก อย่างไรก็ตาม ปฏิบัติหลักสูตรสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ไม่เพียงพอในการอภิปรายของพรสวรรค์ศึกษา และการอภิปรายในการเร่งความเร็วและการศึกษาขั้นสูง มาก (VanTassel-Baska, 1986) สามารถและความคิดสร้างสรรค์สามารถดีพัฒนาเมื่อรวมเป็นบทเรียนสอนในห้องเรียน แทนที่สอนเป็นทักษะแยกต่างหาก นักเรียนใช้เวลาในโรงเรียน และพยายามใช้ความคิดในชั้นเรียน ความคิดสร้างสรรค์สามารถถูกขยายใหญ่สุดเมื่อสภาพแวดล้อมการศึกษาและครูผู้สอนสนับสนุนความคิดสร้างสรรค์ ดังนั้น ศึกษาสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนและความคิดสร้างสรรค์มีความจำเป็นเพื่อเอาอุปสรรค และมีความคิดสร้างสรรค์มุ่งเน้นหลักสูตร (Beghetto, 2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อนาคตเป็นเรื่องยากที่จะคาดการณ์ในสภาพแวดล้อมที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วทรัพยากรหมดและเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ เป้าหมายของการศึกษาคือการช่วยเตรียมความพร้อมรุ่นต่อไปที่จะเผชิญหน้ากับสถานการณ์ในชีวิตจริงผ่านจินตนาการเป็นความสำเร็จอย่างมีนัยสำคัญในอดีตที่ประสบความสำเร็จโดยคนที่มีแนวโน้มความคิดสร้างสรรค์มากกว่าการหน่วยสืบราชการลับง่ายๆ การศึกษาชี้ให้เห็นว่าความคิดสร้างสรรค์เป็นองค์ประกอบสำคัญของพรสวรรค์และการประเมินพรสวรรค์ควรใช้ความคิดสร้างสรรค์เข้าบัญชี (Renzulli 1978; สเติร์นและ Lubart 1993 2004Sternberg และ Lubart, 1993, 2004). ประเทศลงทุนอย่างมากในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ที่เหนือกว่า ที่มีความสนใจเป็นพิเศษในด้านการศึกษาที่มีพรสวรรค์ที่จะนำในเศรษฐกิจโลก แต่ในทางปฏิบัติสำหรับการเรียนการสอนเด็กที่มีพรสวรรค์ไม่เพียงพอในการอภิปรายของการศึกษาที่มีพรสวรรค์และการอภิปรายเกี่ยวกับการเร่งความเร็วและการศึกษาขั้นสูงที่อุดมสมบูรณ์ (vanTassel-บา, 1986) พรสวรรค์และความคิดสร้างสรรค์ที่สามารถพัฒนาได้ดีขึ้นเมื่อรวมเข้ากับการเรียนการสอนในห้องเรียนมากกว่าสอนเป็นทักษะที่แยกต่างหาก ขณะที่นักเรียนใช้จ่ายเป็นจำนวนมากเวลาที่โรงเรียนและพยายามที่จะแบ่งปันความคิดในระดับความคิดสร้างสรรค์สามารถขยายใหญ่สุดเมื่อทั้งสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์การสนับสนุนครู ดังนั้นการศึกษาที่สำรวจความสัมพันธ์ระหว่างเรียนและความคิดสร้างสรรค์ที่มีความจำเป็นที่จะขจัดอุปสรรคและรวมถึงหลักสูตรความคิดสร้างสรรค์ที่มุ่งเน้น (Beghetto 2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อนาคตเป็นเรื่องยากที่จะคาดเดาได้ในสภาพแวดล้อมของการเปลี่ยนแปลง พร่องทรัพยากร เทคโนโลยี และข้อมูลใหม่ เป้าหมายของการศึกษาคือ เพื่อช่วยเตรียมคนรุ่นใหม่เพื่อเผชิญหน้ากับชีวิตจริงผ่านจินตนาการ ผลงานสําคัญอยู่ในอดีตได้ โดยผู้ชายที่มีแนวโน้มสร้างสรรค์มากกว่าความฉลาดอย่างง่ายมีการศึกษาพบว่า ความคิดสร้างสรรค์เป็นองค์ประกอบสำคัญของ giftedness และการประเมิน giftedness ควรใช้ความคิดสร้างสรรค์ลงในบัญชี ( เรนซูลลี , 1978 ; สเติร์นเบิร์ก และ lubart 1993 2004sternberg & , lubart , 1993 , 2004 ) .

ประเทศลงทุนในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ที่เหนือกว่าที่มีความสนใจเป็นพิเศษในพรสวรรค์ทางการศึกษาที่จะนำใน เศรษฐกิจโลก อย่างไรก็ตามหลักสูตรสำหรับเด็กที่มีประโยชน์ไม่เพียงพอในการอภิปราย ที่มีการศึกษา และ การอภิปราย การเร่งและการศึกษาขั้นสูงมากมาย ( vantassel แบสค่า , 1986 ) giftedness และความคิดสร้างสรรค์สามารถดีกว่าการพัฒนาเมื่อรวมเข้ากับบทเรียนในห้องเรียนมากกว่าการสอนทักษะที่แยกต่างหากเป็นนักเรียนที่ใช้เวลาส่วนใหญ่ที่โรงเรียน และพยายามที่จะแบ่งปันความคิดในชั้นเรียน , ความคิดสร้างสรรค์สามารถขยายเมื่อทั้งทางการศึกษาและครูสนับสนุนความคิดสร้างสรรค์ ดังนั้น การศึกษาว่า ศึกษาความสัมพันธ์ ระหว่างเรียน และความคิดสร้างสรรค์ จำเป็นเพื่อลบอุปสรรคและมีความคิดสร้างสรรค์ที่มุ่งเน้นหลักสูตร ( beghetto , 2010 )