Figure 2. Distribution of represent

Figure 2. Distribution of representations in Chinese classroom Obviously, the Chinese figures have a relatively “simpler” appearance. In one task
(L4T2), there are four representations. There are three tasks (L1T1, L3T6 and L4T6)
for which three representations were used. There are fourteen tasks for which two
representations were used, and there are five tasks for which only one representation
was used. The order of popularity of using representations is verbal (70%), numerical
(56%), symbolic (30%), graphic (26%), and tabular (4%).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปที่ 2 แจกจ่ายนำเสนอในห้องเรียนจีนอย่างชัดเจน ตัวเลขภาษาจีนมีลักษณะที่ค่อนข้าง "เรียบง่าย" นั้น ในงานหนึ่ง(L4T2), มีสี่แทน มีงาน (L1T1, L3T6 และ L4T6)ที่มีใช้แทนสาม งานสิบสี่สำหรับ 2 ที่ใช้เป็นตัวแทน และยังมีงานแสดงที่เดียวห้าใช้ ลำดับของความนิยมของการใช้แทนคำพูด (70%), ตัวเลข(56%), สัญลักษณ์ (30%), กราฟิก (26%), และตาราง (4%)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปที่ 2 ของการเป็นตัวแทนจัดจำหน่ายในห้องเรียนภาษาจีนเห็นได้ชัดว่าตัวเลขที่จีนมีความ "ง่าย" ลักษณะที่ปรากฏ ในงานหนึ่ง
(L4T2) มีสี่มีการแสดง มีสามงานที่มี (L1T1, L3T6 และ L4T6)
ที่สามการแสดงถูกนำมาใช้ มีงานที่สิบสี่ที่สองการแสดงถูกนำมาใช้และมีห้างานที่เป็นตัวแทนเพียงหนึ่งถูกนำมาใช้ ลำดับความนิยมของการใช้การแสดงเป็นวาจา (70%), ตัวเลข(56%) สัญลักษณ์ (30%), กราฟิก (26%) และตาราง (4%)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปที่ 2 การกระจายของห้องเรียนภาษาจีนอย่างชัดเจนแทนตัวเลขมีชาวจีนค่อนข้าง " ง่ายกว่า " ลักษณะที่ปรากฏ ในงานหนึ่ง
( l4t2 ) มีอยู่ 4 ที่ใช้แทน มี 3 งาน ( l1t1 l3t6 , และ l4t6 )
ที่ 3 แทนการใช้ มีจำนวนงานที่ 2
รับรองถูกใช้ไปและมี 5 งานที่เพียงหนึ่งแทน
ถูกใช้ เพื่อความนิยมของการใช้ตัวแทนเป็นวาจา ( 70% ) , ตัวเลข
( 56% ) สัญลักษณ์ ( 30% ) , ภาพ ( 26% ) และตาราง ( 4 % )