Assessment is both a cornerstone of

Assessment is both a cornerstone of measuring learning and a point of contention between educators and policymakers. Most educators agree that learning must be evaluated to track student progress, but many also resent that high stakes testing determines public school funding, teacher salaries and children’s futures. While many educators want to see more authentic forms of assessment become the standard in public education, decades of policies and practices reinforce the current system.

“When we innovate in schools, we need to do so with care,” said Bernard Bull, assistant vice president of academics and education professor at Concordia University, in a Global Education Conference presentation. Bull calls assessment one of the “load bearing” walls in education, a long-standing practice and belief system that can’t be removed or changed easily. Any innovations to assessment must be done carefully, and whatever replaces the current system must be well thought out.

“I’ve learned a lot about the importance of having lots of low stakes formative assessment in the early part of a class.”
Bull’s primary research focuses on innovative teaching practices around the world. Initially, he tried to steer clear of assessment, but soon realized changing education without touching assessment would be nearly impossible. “I realized it was often one of the barriers that got in the way of innovation, so I’ve spent a great deal of time understanding how it works,” Bull said.

Most education systems use a version of a numerical scale or percentage system to rate students. In the U.S., that number often converts into a letter grade, A-F, but Bull points out that individual schools define letter grades differently. And he points out that the criteria that determine grades could have unintended consequences for students’ ability to achieve the highest grade.

“There are a number of things that influence the grades that one gets, and it’s not always what we think it is,” Bull said. For example, many classes in the U.S. assign a grade by tallying up cumulative points on all tests, quizzes, assignments, and projects throughout the semester. But quizzes given early in the course tend to benefit those students who come into the class with prior knowledge of the subject. If a student has a mother who’s a chemist, for example, or a father who’s a history buff might perform better on early assessments because she’s familiar with the material.

Even if two students finish the course with the same level of understanding, the student without prior knowledge won’t likely achieve the top grade because low scores on early quizzes would have penalized her. Without realizing it, educators could be biasing the class towards a few students with the sequencing of summative assessments.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การประเมินเป็นหลักสำคัญของการเรียนรู้การวัดและจุดของการช่วงชิงงานบนระหว่างนักการศึกษาและผู้กำหนดนโยบาย นักการศึกษาส่วนใหญ่เห็นด้วยว่า ต้องมีประเมินการเรียนรู้เพื่อติดตามความคืบหน้าของนักเรียน แต่หลายยังส่งที่มีเดิมพันสูงยิ่งทดสอบกำหนดโรงเรียนจัดหาเงินทุน เงินเดือนครู และเด็กในอนาคต ในขณะที่นักการศึกษาจำนวนมากต้องการแท้จริงรูปแบบการประเมินเป็น มาตรฐานในการศึกษาสาธารณะ ของนโยบายและแนวทางเสริมสร้างระบบปัจจุบัน"เมื่อเราสร้างสรรค์นวัตกรรมในโรงเรียน เราจำเป็นต้องทำ ด้วยการดูแล, " กล่าวว่า วัว Bernard ผู้ช่วยผู้อำนวยการศึกษาและนักวิชาการอาจารย์มหาวิทยาลัยคอนคอร์เดีย งานนำเสนอในการประชุมการศึกษาทั่วโลก วัวเรียกประเมินหนึ่ง "โหลดเรือง" ผนังในการศึกษา ฝึกยาวนาน และระบบความเชื่อที่ไม่สามารถเอาออก หรือเปลี่ยนแปลงได้ง่าย นวัตกรรมใด ๆ การประเมินต้องทำอย่างระมัดระวัง และสิ่งแทนระบบปัจจุบันต้องมีสิ่งอำนวยความสะดวก"ฉันได้เรียนรู้มากเกี่ยวกับความสำคัญของการมีจำนวนมากของเงินเดิมพันต่ำสุดที่ประเมินความอุดมสมบูรณ์ในส่วนต้นของชั้นเรียน"งานวิจัยหลักของวัวเน้นปฏิบัติการสอนเป็นนวัตกรรมใหม่ของโลก ครั้งแรก เขาพยายามที่จะคัดท้ายชัดเจนของประเมิน ได้เร็ว รับรู้การเปลี่ยนแปลงการศึกษา โดยการประเมินการสัมผัสจะเป็นไปไม่ได้เกือบ "ฉันรู้มันมักจะมีอุปสรรคที่ได้ทางนวัตกรรม ดังนั้นฉันใช้จ่ายมากเวลาในการทำความเข้าใจวิธีการทำงาน อย่างใดอย่างหนึ่ง วัวกล่าวระบบการศึกษาส่วนใหญ่ใช้ขนาดเป็นตัวเลขหรือระบบเปอร์เซ็นต์อัตรานักเรียน ในสหรัฐอเมริกา ที่ หมายเลขมักจะแปลงเป็นเกรด A-F แต่วัวชี้ให้เห็นว่า แต่ละโรงเรียนกำหนดเกรดตัวอักษรแตกต่างกัน และเขาชี้ให้เห็นว่าเงื่อนไขที่กำหนดมีเกรดตั้งใจต่อนักเรียนความสามารถในการบรรลุระดับสูงสุด"มีหลายสาเหตุที่ส่งผลต่อเกรดที่หนึ่งได้รับ และไม่เสมอสิ่งที่เราคิดว่า มันเป็น วัวกล่าว ตัวอย่าง เรียนมากในสหรัฐอเมริกากำหนดเกรดเป็น โดย tallying ค่าคะแนนสะสมทั้งหมดทดสอบ แบบทดสอบต่าง ๆ กำหนด โครงการและตลอดภาคการศึกษา แต่แบบทดสอบต่าง ๆ ที่กำหนดในหลักสูตรก่อนมักจะ ได้รับประโยชน์เหล่านั้นนักเรียนที่มาเรียนกับความรู้เดิมของเรื่อง ถ้านักเรียนมีแม่ที่เป็นนักเคมี ตัวอย่าง หรือพ่อที่เป็นหนังประวัติศาสตร์อาจทำดีกว่าประเมินก่อนเนื่องจากเธอไม่คุ้นเคยกับวัสดุแม้ว่าสองนักศึกษาจบหลักสูตรที่มีระดับความเข้าใจเดียวกัน นักเรียน โดยความรู้ก่อนหน้านี้จะไม่ให้บรรลุชั้นอาจเนื่องจากแบบทดสอบต่าง ๆ ช่วงคะแนนต่ำสุดจะได้สำเร็จเธอ โดยไม่รู้ตัว ความสามารถสามารถ biasing คลาสต่อกี่ศึกษาลำดับของประเมิน summative

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินเป็นทั้งรากฐานที่สำคัญของการเรียนรู้การวัดและจุดของการต่อสู้ระหว่างนักการศึกษาและผู้กำหนดนโยบาย การศึกษาส่วนใหญ่เห็นว่าการเรียนรู้จะต้องได้รับการประเมินเพื่อติดตามความก้าวหน้าของนักเรียน แต่หลายคนยังไม่พอใจว่าการทดสอบเดิมพันสูงกำหนดเงินทุนโรงเรียนเทศบาลเงินเดือนครูและฟิวเจอร์เด็ก ในขณะที่การศึกษาจำนวนมากต้องการที่จะเห็นรูปแบบจริงมากขึ้นของการประเมินกลายเป็นมาตรฐานในการศึกษาของประชาชนทศวรรษที่ผ่านมาของนโยบายและการปฏิบัติเสริมสร้างระบบปัจจุบัน. "เมื่อเราสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ในโรงเรียนที่เราจำเป็นต้องทำเช่นนั้นด้วยความระมัดระวัง" เบอร์นาร์ดบูลรองผู้ช่วยกล่าวว่า ประธานของนักวิชาการและอาจารย์การศึกษาที่มหาวิทยาลัยคอนคอร์เดียในการนำเสนอที่ประชุมการศึกษาทั่วโลก กระทิงเรียกประเมินหนึ่งใน "แบกภาระ" ผนังในการศึกษาการปฏิบัติที่ยาวนานและระบบความเชื่อที่ไม่สามารถลบออกได้อย่างง่ายดายหรือมีการเปลี่ยนแปลง นวัตกรรมใด ๆ ในการประเมินจะต้องทำอย่างระมัดระวังและสิ่งที่เข้ามาแทนที่ระบบปัจจุบันจะต้องคิดว่าดีออก. "ผมได้เรียนรู้มากเกี่ยวกับความสำคัญของการมีจำนวนมากของเงินเดิมพันต่ำการประเมินในช่วงต้นของการเรียนที่." กระทิงหลัก การวิจัยมุ่งเน้นไปที่การเรียนการสอนการปฏิบัติที่เป็นนวัตกรรมใหม่ทั่วโลก ตอนแรกเขาพยายามที่จะคัดท้ายชัดเจนของการประเมิน แต่ไม่ช้าก็ตระหนักศึกษาการเปลี่ยนแปลงโดยไม่ต้องสัมผัสการประเมินจะเป็นไปไม่ได้เกือบ "ผมรู้ว่ามันเป็นมักจะเป็นหนึ่งอุปสรรคที่ได้ในทางของนวัตกรรมเพื่อให้ฉันได้ใช้เวลามากเวลาทำความเข้าใจวิธีการทำงาน" กระทิงกล่าว. ส่วนใหญ่ใช้ระบบการศึกษารุ่นของระดับตัวเลขหรือระบบร้อยละ ให้คะแนนนักเรียน ในสหรัฐอเมริกาจำนวนที่มักจะแปลงเป็นเกรดเป็นตัวอักษร, AF แต่กระทิงชี้ให้เห็นว่าแต่ละโรงเรียนกำหนดเกรดแบบตัวอักษรที่แตกต่างกัน และเขาชี้ให้เห็นว่าเกณฑ์ที่กำหนดเกรดอาจมีผลกระทบที่ไม่ได้ตั้งใจสำหรับความสามารถของนักเรียนในการประสบความสำเร็จในระดับสูงสุด. "มีจำนวนของสิ่งที่มีอิทธิพลต่อการเรียนที่หนึ่งได้รับและมันไม่ใช่สิ่งที่เราคิดว่ามันมีความเป็น" กระทิงกล่าวว่า ยกตัวอย่างเช่นการเรียนหลายแห่งในสหรัฐกำหนดเกรดโดยรับทราบถึงจุดที่มีการสะสมในการทดสอบทั้งหมดแบบทดสอบที่ได้รับมอบหมายและโครงการตลอดภาคการศึกษา แต่ได้รับการทดสอบในช่วงต้นของการเรียนการสอนมีแนวโน้มที่จะได้รับประโยชน์นักเรียนที่เข้ามาเรียนกับความรู้เดิมของเรื่อง ถ้านักเรียนมีแม่ที่เป็นนักเคมีเช่นหรือพ่อที่เป็นหนังประวัติศาสตร์อาจจะทำงานได้ดีขึ้นในการประเมินผลในช่วงต้นเพราะเธอคุ้นเคยกับวัสดุ. แม้ว่าสองนักศึกษาจบหลักสูตรที่มีระดับเดียวกันของความเข้าใจของนักเรียนโดยไม่ต้อง ความรู้ก่อนไม่น่าจะประสบความสำเร็จในชั้นเพราะคะแนนต่ำในแบบทดสอบในช่วงต้นจะมีการลงโทษเธอ โดยไม่ทราบว่ามันจะได้รับการศึกษาระดับ biasing ต่อนักเรียนไม่กี่ที่มีการเรียงลำดับของการประเมินปลายทาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หรือพ่อที่ประวัติศาสตร์จะแสดงขึ้นในการประเมินก่อน เพราะคุ้นเคยกับวัสดุ

ถ้าพวกนักเรียนที่จบหลักสูตรในระดับเดียวกับนักศึกษาไม่มีความรู้ความเข้าใจ ก่อนที่จะไม่โอกาสได้เกรดสูงสุด เพราะคะแนนต่ำในช่วงแรกทดสอบจะลงโทษเธอ โดยไม่รู้ตัวการประเมินเป็นทั้งรากฐานของการวัดการเรียนรู้และจุดของการต่อสู้ระหว่างการศึกษาและนโยบาย . นักการศึกษาส่วนใหญ่ยอมรับว่า การเรียนรู้ จะต้องมีการประเมินเพื่อติดตามความก้าวหน้าของนักเรียน แต่หลายคนยังไม่พอใจที่การทดสอบเดิมพันสูงกำหนดโรงเรียนทุนสาธารณะ , เงินเดือนครู และเด็กเป็นอนาคตในขณะที่หลายอาจารย์อยากเห็นฟอร์มจริงมากขึ้นของการประเมินเป็นมาตรฐานในการศึกษาสาธารณะ , ทศวรรษของนโยบายและการปฏิบัติงาน เสริมสร้างระบบปัจจุบัน

" เมื่อเราสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ในโรงเรียน เราต้องทำเพื่อให้มีการดูแล " ว่า เบอร์นาร์ด วัว ผู้ช่วยรองประธานฝ่ายนักวิชาการและอาจารย์สอนที่มหาวิทยาลัยคอนคอร์เดียใน การศึกษาระดับโลก การประชุม การนำเสนอกระทิงเรียกประเมินหนึ่งของ " แบกภาระ " ผนังในการศึกษา การปฏิบัติที่ยาวนานและระบบความเชื่อที่ไม่สามารถลบหรือเปลี่ยนได้อย่างง่ายดาย นวัตกรรมการประเมินใด ๆต้องทำอย่างระมัดระวัง และอะไรก็ตามที่เข้ามาแทนที่ระบบปัจจุบันจะต้องคิดดีออก

" ฉันได้เรียนรู้มากเกี่ยวกับความสำคัญของการมีจํานวนน้อยเดิมพันความก้าวหน้าการประเมินในส่วนต้นของชั้น "
บูลหลักวิจัยเน้นนวัตกรรมการสอนการปฏิบัติทั่วโลก ตอนแรก เขาพยายามที่จะคัดท้ายชัดเจนของการประเมิน แต่ไม่นานก็พบการเปลี่ยนแปลงระดับโดยไม่ต้องสัมผัสการประเมินจะเป็นไปไม่ได้เกือบ" ฉันตระหนักว่ามันมักจะเป็นหนึ่งในอุปสรรคที่ได้รับในทางของนวัตกรรมเพื่อให้ฉันได้ใช้เวลาจัดการที่ดีของความเข้าใจเวลามันทำงานยังไง " วัวกล่าวว่า ระบบการศึกษา

ส่วนใหญ่ใช้รุ่นตัวเลข ขนาดหรือค่าระบบให้คะแนนนักเรียน ในสหรัฐฯ ตัวเลขนั้นมักจะแปลงเป็นหนังสือเกรด A-Fแต่กระทิงจุดออกที่โรงเรียนกำหนดคะแนนแต่ละตัวอักษรที่แตกต่างกัน เขาชี้ว่า เกณฑ์ที่กำหนดเกรดอาจจะมีผลที่ไม่ตั้งใจของนักเรียนสามารถที่จะบรรลุคะแนนสูงสุด . . .

" มีจำนวนของสิ่งต่าง ๆ ที่มีอิทธิพลต่อผลการเรียนที่ได้รับ และไม่เสมอสิ่งที่เราคิดว่ามันคือ " บูลพูด ตัวอย่างเช่น เรียนมากมายในสหรัฐอเมริกาให้เกรดโดยนับคะแนนสะสมในการทดสอบ , แบบทดสอบ , งาน , และโครงการตลอดภาคการศึกษา แต่แบบทดสอบให้ในช่วงต้นหลักสูตรมีแนวโน้มที่จะได้รับประโยชน์ที่นักเรียนที่เข้าเรียนกับความรู้เดิมของเรื่อง ถ้านักเรียนมีแม่ที่เป็นนักเคมี ตัวอย่างเช่นหรือพ่อที่ประวัติศาสตร์จะแสดงขึ้นในการประเมินก่อน เพราะคุ้นเคยกับวัสดุ

ถ้าพวกนักเรียนที่จบหลักสูตรในระดับเดียวกับนักศึกษาไม่มีความรู้ความเข้าใจ ก่อนที่จะไม่โอกาสได้เกรดสูงสุด เพราะคะแนนต่ำในช่วงแรกทดสอบจะลงโทษเธอ โดยไม่รู้ตัวนักการศึกษาได้ขยายชั้นเรียนที่มีนักเรียนสองสามกับลำดับของการประเมินเพื่อ .