Methods3.1. Context, objectives and

Methods
3.1. Context, objectives and justification
Spanish Economy is a basic course for Business students at the University of Huelva. It is offered during the second semester of the second year and, together with World Economy, makes up a teaching block that focus on the economic context where enterprises perform their activity. The contents of the course are predominantly theoretical and descriptive and the traditional teaching methodology has been the master class, complemented with practical activities like texts and graphs analysis.
The revision of the teaching methodology is justified by two principal reasons. Firstly, the traditional methodology did not fit the requirements of the EHEA, since the student was considered to be a mere information recipient, playing only a passive role in the learning process. Secondly, the teachers observed a low rate of class attendance which was interpreted as an evidence of lack of motivation and satisfaction between the students.
Due to these reasons, the teachers of the course decided to develop a new teaching
methodology conducting to reach the following objectives:
1. Improving the students’ experience in class.
2. Motivating the students.
3. Helping the students to prepare the final exam.
4. Improving their general satisfaction.
To reach these goals, the teachers designed an IBL methodology, elaborating a guide for the students in order to help them to prepare the course. For each unit, the students receive an introduction, a glossary, a set of questions and bibliographic references. The students have to answer the questions with information extracted from the referenced texts. All this process takes place in class, guided by the teachers. The final exam of the course is based on the questions prepared by the students in class.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธี3.1. บริบท วัตถุประสงค์ และเหตุผลเศรษฐกิจสเปนเป็นหลักสูตรพื้นฐานสำหรับนักเรียนธุรกิจที่มหาวิทยาลัย Huelva ก็นำเสนอในช่วงเทอมสอง ของปีสอง และ เศรษฐกิจโลก ร่วมกับบล็อกทำให้ค่าการเรียนการสอนที่เน้นบริบททางเศรษฐกิจที่ผู้ประกอบการดำเนินกิจกรรมของพวกเขา เนื้อหาของหลักสูตรจะอธิบาย และทฤษฎีส่วนใหญ่ และระบบการสอนแบบดั้งเดิมได้รับการเรียนหลัก พร้อม ด้วยกิจกรรมภาคปฏิบัติเช่นการวิเคราะห์ข้อความและกราฟการปรับปรุงระบบการสอนที่เป็นธรรม ด้วยเหตุผลหลักสองประการ ประการแรก วิธีดั้งเดิมไม่พอดีของ EHEA ตั้งแต่นักเรียนถือว่า ผู้รับข้อมูลเพียง เท่านั้นมีบทบาทแฝงในกระบวนการเรียนรู้ ประการที่สอง ครูปฏิบัติการเข้าชั้นเรียนซึ่งถูกตีความว่าเป็นความขาดแรงจูงใจและความพึงพอใจระหว่างนักเรียน ในอัตราต่ำเนื่องจากเหตุผลเหล่านี้ ตัดสินใจครูของหลักสูตรเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนใหม่วิธีการดำเนินการบรรลุวัตถุประสงค์ต่อไปนี้:1. การปรับปรุงประสบการณ์ของนักเรียนในชั้นเรียน2. สร้างแรงจูงใจให้นักเรียน3. ช่วยให้นักเรียนเพื่อเตรียมสอบขั้นสุดท้าย4. การปรับปรุงความพึงพอใจทั่วไปเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ อาจารย์ออกวิธีการ IBL พในคู่มือสำหรับนักเรียนเพื่อช่วยให้พวกเขาเตรียมความพร้อม สำหรับแต่ละหน่วย นักเรียนได้รับการแนะนำ อภิธานศัพท์ ชุดของคำถามและการอ้างอิงบรรณานุกรม นักเรียนต้องตอบคำถาม ด้วยข้อมูลที่สกัดจากตำราอ้างอิง กระบวนการนี้ใช้เวลาในชั้นเรียน การแนะนำจากครู การสอบขั้นสุดท้ายของหลักสูตรเป็นไปตามคำถามที่จัดทำ โดยนักเรียนในชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการ
3.1 บริบทวัตถุประสงค์และเหตุผล
เศรษฐกิจสเปนเป็นหลักสูตรขั้นพื้นฐานสำหรับนักเรียนธุรกิจที่มหาวิทยาลัยอูเอลบา จะนำเสนอในช่วงปิดเทอมที่สองของปีที่สองและร่วมกับเศรษฐกิจโลกทำให้การขึ้นบล็อกการเรียนการสอนที่มุ่งเน้นในบริบททางเศรษฐกิจที่ผู้ประกอบการดำเนินการกิจกรรมของพวกเขา เนื้อหาของการเรียนการสอนส่วนใหญ่เป็นเชิงทฤษฎีและเชิงพรรณนาและวิธีการสอนแบบดั้งเดิมได้รับเจ้านายชั้นครบครันด้วยกิจกรรมการปฏิบัติเช่นข้อความและกราฟการวิเคราะห์.
แจ้งแก้ไขวิธีการสอนเป็นธรรมโดยสองเหตุผลหลัก ประการแรก, วิธีการแบบดั้งเดิมไม่เหมาะกับความต้องการของ EHEA ตั้งแต่นักเรียนได้รับการพิจารณาให้เป็นผู้รับเพียงข้อมูลการเล่นเพียงบทบาทในกระบวนการเรียนรู้ ประการที่สองครูที่สังเกตได้ในอัตราที่ต่ำของการเข้าร่วมชั้นเรียนซึ่งถูกตีความว่าเป็นหลักฐานของการขาดแรงจูงใจและความพึงพอใจระหว่างนักศึกษาด้วย.
เนื่องจากเหตุผลเหล่านี้ครูของหลักสูตรที่ตัดสินใจที่จะพัฒนาการเรียนการสอนใหม่
วิธีการดำเนินการเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้ :
1 การปรับปรุงประสบการณ์ของนักเรียนในชั้นเรียน.
2 สร้างแรงจูงใจให้นักเรียน.
3 ช่วยให้นักเรียนเพื่อเตรียมความพร้อมการสอบปลายภาค.
4 เพิ่มความพึงพอใจทั่วไปของพวกเขา.
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ครูได้รับการออกแบบวิธีการ IBL, elaborating คู่มือสำหรับนักเรียนในการที่จะช่วยให้พวกเขาเพื่อเตรียมความพร้อมการเรียนการสอน สำหรับแต่ละหน่วยนักเรียนได้รับการแนะนำคำศัพท์ชุดของคำถามและการอ้างอิงบรรณานุกรม นักเรียนจะต้องตอบคำถามที่มีข้อมูลที่สกัดจากตำราอ้างอิง กระบวนการทั้งหมดนี้จะเกิดขึ้นในชั้นเรียนได้รับคำแนะนำจากครู การสอบปลายภาคของหลักสูตรจะขึ้นอยู่กับคำถามที่จัดทำโดยนักเรียนในชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการ3.1 . บริบท วัตถุประสงค์และเหตุผลเศรษฐกิจสเปนเป็นหลักสูตรพื้นฐานสำหรับนักศึกษาบริหารธุรกิจที่มหาวิทยาลัยอูเอลบา . มันมีให้ในภาคเรียนที่ 2 ของชั้นปีที่สอง และ ประกอบกับเศรษฐกิจโลก ทำให้อัพบล็อกการสอนที่มุ่งเน้นบริบททางเศรษฐกิจที่องค์กรดำเนินการกิจกรรมของพวกเขา เนื้อหาของหลักสูตรจะเด่น และทฤษฎีเชิงพรรณนา และวิธีการสอนแบบดั้งเดิมได้รับระดับปริญญาโท ครบครันด้วยกิจกรรมที่ปฏิบัติ เช่น ข้อความและการวิเคราะห์กราฟการแก้ไขของวิธีการสอนเป็นธรรมด้วย 2 เหตุผลหลัก ประการแรกวิธีการแบบดั้งเดิมที่ไม่ตรงกับความต้องการของ ehea เนื่องจากนักเรียนถือว่าเป็นเพียงผู้รับข้อมูล เล่นแค่เรื่อยๆบทบาทในการเรียนรู้ ประการที่สอง ครูสังเกตอัตราต่ำสุดของการเข้าชั้นเรียน ซึ่งถูกตีความเป็นหลักฐานของการขาดแรงจูงใจ และความพึงพอใจระหว่างนักเรียนเนื่องจากเหตุผลเหล่านี้ ครู หลักสูตร ตัดสินใจที่จะพัฒนาการเรียนการสอนใหม่วิธีการดำเนินการให้บรรลุวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้1 . การปรับปรุงประสบการณ์ของนักเรียนในชั้นเรียน2 . กระตุ้นนักเรียน3 . ช่วยให้นักเรียนเตรียมสอบไฟนอล4 . การปรับปรุงความพึงพอใจของพวกเขาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ ครูออกแบบ IBL และ elaborating คู่มือสำหรับนักเรียนเพื่อช่วยให้พวกเขาเตรียมหลักสูตร สำหรับแต่ละหน่วย ผู้เรียนได้รับการแนะนํา , อภิธานศัพท์ , ชุดของคำถามที่อ้างอิงและบรรณานุกรม นักศึกษาจะต้องตอบคำถามกับข้อมูลที่สกัดจาก อ้างอิงข้อความ กระบวนการทั้งหมดนี้จะเกิดขึ้นในชั้นเรียน นำโดยอาจารย์ การสอบวิชาสุดท้ายของหลักสูตรจะขึ้นอยู่กับคำถามที่เตรียมไว้ โดยให้นักเรียนในชั้นเรียน