College of Basic Education, CLOZE T

College of Basic Education, CLOZE TESTS: an integrative approach Introduction One of the axioms of language testing is that the purpose of a test affects the nature of that test, i.e., if the evaluators are after the development of conscious knowledge of grammatical structures and vocabulary items, they have to use discrete-point approach to testing. But if they are after the development of the language skills the learners need when they use the target language in real transactional situations at home or overseas, then they have to adopt integrative approach to language testing. Obviously, the starting-point for language instruction is to equip its learners with the skills that enable them to use the target language interactively. Therefore the integrative approach to language teaching and learning should be adopted. Thus the problem of the present study stems from the fact that the discrete-point approach which is widely adopted in testing the language ability of Iraqi learners of English does not cater very well for the purposes behind teaching English in Iraq. As a result, there is a validity tension between the purposes behind teaching English in this country and what is actually ensured by the tests used for the evaluation of those purposes. To provide a solution for this tension, the present study is meant to suggest the use of some other evaluative techniques which are capable of measuring the aspects that are immeasurable by the discrete-point tests such as text coherence and contextual constraints. Such aspects cannot be measured at the sentential level which most of the discrete-point tests work at. To be specific and profound in the discussion of the topics presented in this study, the researcher is going to limit himself to the discussion of cloze tests as an example of integrative tests. In order to suggest or use any testing technique, it is quite necessary to have knowledge of all its characteristic features, the type of skills it measures and the

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิทยาลัยการศึกษาพื้นฐาน ทดสอบ CLOZE: แบบบูรณาการวิธีการหนึ่งแนะนำของสัจพจน์ของการทดสอบภาษาคือ ว่า วัตถุประสงค์ของการทดสอบมีผลต่อลักษณะของการทดสอบที่ เช่น ถ้า evaluators ที่หลังจากการพัฒนาความรู้สติของโครงสร้างทางไวยากรณ์และคำศัพท์ พวกเขาจะต้องใช้วิธีจุดแยกกันไปทดสอบ แต่ถ้าเป็นหลังจากการพัฒนาของภาษาที่ผู้เรียนต้องการเมื่อพวกเขาใช้ภาษาเป้าหมายในสถานการณ์จริงทรานแซคชันที่บ้าน หรือต่างประเทศ แล้วพวกเขาจะต้องใช้วิธีการแบบบูรณาการเพื่อการทดสอบภาษา อย่างชัดเจน เริ่มต้นจุดสำหรับเรียนภาษานั้นเพื่อ ให้ผู้เรียนที่ มีทักษะที่ใช้ในการใช้ภาษาเป้าหมายแบบโต้ตอบ ดังนั้น วิธีการแบบบูรณาการการสอน ภาษาการเรียนรู้ควรจะนำ ดังนั้น ปัญหาของการศึกษาปัจจุบันมาจากความจริงที่ว่าวิธีการจุดเดี่ยว ๆ ที่แพร่หลายนิยมนำไปใช้ในการทดสอบความสามารถภาษาของผู้เรียนภาษาอังกฤษอิรัก ไม่รองรับดีประสงค์หลังสอนภาษาอังกฤษในอิรัก ส่งผล มีความตึงเครียดระหว่างวัตถุประสงค์เบื้องหลังการสอนภาษาอังกฤษในประเทศนี้และอะไรเป็นจริงมั่นใจ โดยการทดสอบที่ใช้ในการประเมินวัตถุประสงค์เหล่านั้น เพื่อให้การแก้ไขปัญหาความตึงเครียดนี้ การศึกษาปัจจุบันมีจัดขึ้นเพื่อแนะนำการใช้บาง evaluative เทคนิคอื่น ๆ ที่สามารถวัดลักษณะที่นี่ โดยการทดสอบจุดแยกกันเช่นข้อความศักยภาพและข้อจำกัดตามบริบท ลักษณะดังกล่าวไม่สามารถวัดระดับ sentential ที่สุดของการทดสอบจุดแยกกันทำงาน เป็นการเฉพาะ และลึกซึ้งในการอภิปรายหัวข้อที่นำเสนอในการศึกษานี้ นักวิจัยจะไปจำกัดตัวเองเพื่อสนทนาทดสอบ cloze เป็นตัวอย่างของการทดสอบแบบบูรณาการ แนะนำ หรือใช้เทคนิคการทดสอบ ค่อนข้างจำเป็นต้องมีความรู้ทั้งหมดลักษณะคุณสมบัติ ชนิดของทักษะที่จะวัดและ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิทยาลัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน, การทดสอบ Cloze: วิธีการแนะนำแบบบูรณาการเป็นหนึ่งในหลักการของการทดสอบภาษาที่ว่าจุดประสงค์ของการทดสอบส่งผลกระทบต่อธรรมชาติของการทดสอบนั้นเช่นถ้าประเมินผลหลังจากการพัฒนาความรู้จิตสำนึกของโครงสร้างไวยากรณ์และคำศัพท์ รายการที่พวกเขาจะต้องใช้วิธีการที่ไม่ต่อเนื่องจุดที่จะทดสอบ แต่ถ้าพวกเขาหลังจากที่การพัฒนาทักษะการใช้ภาษาของผู้เรียนต้องเมื่อพวกเขาใช้ภาษาเป้าหมายในสถานการณ์จริงการทำธุรกรรมที่บ้านหรือในต่างประเทศแล้วพวกเขาก็จะต้องนำมาใช้วิธีการแบบบูรณาการกับการทดสอบภาษา เห็นได้ชัดว่าจุดเริ่มต้นของการเรียนการสอนภาษาคือเพื่อให้ผู้เรียนมีทักษะของตนที่ช่วยให้พวกเขาใช้ภาษาเป้าหมายโต้ตอบ ดังนั้นวิธีการแบบบูรณาการในการเรียนการสอนภาษาและการเรียนรู้ควรจะนำมา ดังนั้นปัญหาของการศึกษาครั้งนี้เกิดจากความจริงที่ว่าวิธีการที่ไม่ต่อเนื่องจุดที่ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการทดสอบความสามารถทางภาษาของผู้เรียนภาษาอังกฤษของอิรักไม่ได้ให้ความสำคัญเป็นอย่างดีสำหรับวัตถุประสงค์ที่อยู่เบื้องหลังการสอนภาษาอังกฤษในอิรัก เป็นผลให้มีความถูกต้องความตึงเครียดระหว่างวัตถุประสงค์ที่อยู่เบื้องหลังการสอนภาษาอังกฤษในประเทศนี้และสิ่งที่จะทำให้มั่นใจได้จริงโดยการทดสอบที่ใช้สำหรับการประเมินผลของวัตถุประสงค์เหล่านั้น เพื่อให้แก้ปัญหาสำหรับความตึงเครียดนี้การศึกษานี้จะหมายถึงการแนะนำการใช้เทคนิคการประเมินอื่น ๆ ที่มีความสามารถในการวัดด้านที่มีมากมายโดยการทดสอบจุดที่ไม่ต่อเนื่องเช่นการเชื่อมโยงข้อความและข้อ จำกัด ตามบริบท ลักษณะดังกล่าวไม่สามารถวัดในระดับ sentential ที่มากที่สุดของการทดสอบที่ไม่ต่อเนื่องจุดทำงานที่ จะเฉพาะเจาะจงและลึกซึ้งในการอภิปรายในหัวข้อที่นำเสนอในการศึกษาครั้งนี้ผู้วิจัยจะไป จำกัด ตัวเองเพื่อการอภิปรายของการทดสอบ cloze เป็นตัวอย่างของการทดสอบแบบบูรณาการ เพื่อที่จะแนะนำหรือใช้เทคนิคการทดสอบใด ๆ มันค่อนข้างจำเป็นที่จะต้องมีความรู้ในลักษณะทุกประเภทของทักษะในการวัดและ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิทยาลัยการศึกษาขั้นพื้นฐานแบบทดสอบโคลซ : การบูรณาการความรู้เบื้องต้นของสัจพจน์ของการทดสอบภาษา นั่นคือจุดประสงค์ของการทดสอบที่มีผลต่อลักษณะของแบบทดสอบ ได้แก่ หากผู้ประเมินหลังจากการพัฒนาความรู้เรื่องโครงสร้างทางไวยากรณ์และคำศัพท์รายการ พวกเขาต้องใช้วิธีจุดไม่ต่อเนื่องเพื่อทดสอบแต่ถ้าเป็นหลังการพัฒนาทักษะทางภาษาของผู้เรียนต้องการเมื่อพวกเขาใช้ภาษาเป้าหมายในสถานการณ์การจริงที่บ้าน หรือต่างประเทศ ก็มีกิจกรรมบูรณาการการทดสอบภาษา เห็นได้ชัดว่า จุดเริ่มต้นสำหรับการสอนภาษาของผู้เรียนให้มีทักษะที่ช่วยให้พวกเขาที่จะใช้ภาษาเป้าหมายแบบโต้ตอบดังนั้นการบูรณาการแนวทางการสอนภาษาและการเรียนรู้ควรเป็นลูกบุญธรรม ดังนั้นปัญหาของการศึกษานี้เกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่าวิธีการที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย คือ จุดที่ไม่ต่อเนื่องในการทดสอบความสามารถทางภาษาของผู้เรียนชาวอิรักของภาษาอังกฤษไม่ได้ตอบสนองได้ดีสำหรับวัตถุประสงค์ที่อยู่เบื้องหลังการสอนภาษาอังกฤษในอิรัก ผลมีความถูกต้อง ความตึงเครียดระหว่างวัตถุประสงค์ที่อยู่เบื้องหลังการสอนภาษาอังกฤษในประเทศนี้และสิ่งที่เป็นจริงมั่นใจโดยใช้แบบทดสอบเพื่อประเมินผลของวัตถุประสงค์เหล่านั้น เพื่อให้บริการโซลูชั่นสำหรับแรงนี้การศึกษา หมายถึง การแนะนำการใช้เทคนิคการประเมินอื่น ๆซึ่งมีความสามารถในการวัดลักษณะที่มากมาย โดยจุดที่ไม่ต่อเนื่อง เช่น การมองโลกแบบข้อความและบริบทข้อจำกัด ลักษณะดังกล่าวไม่สามารถวัดได้ในระดับ sentential ที่จุดไม่ต่อเนื่องทดสอบทำงานให้เฉพาะเจาะจงและลึกซึ้งในการอภิปรายในหัวข้อที่นำเสนอในงานวิจัยนี้ ผู้วิจัยจะต้องจำกัดตัวเองกับการสนทนาของแบบทดสอบโคลซเป็นตัวอย่างของแบบบูรณาการ เพื่อแนะนำหรือใช้ทดสอบเทคนิค มันค่อนข้างจำเป็นที่จะต้องมีความรู้ในลักษณะทั้งหมดของประเภทของทักษะการวัด มัน และ