INFLUENCE OF USING SONGS AND DICTIO

INFLUENCE OF USING SONGS AND DICTIONARY IN TEACHING
VOCABULARY

CHAPTER 1
INTRODUCTION
In today’s world, English is an important language. English has become the
most spoken language worldwide after Mandarin. In fact, Al Hammadi (2013) points
out that presently English is widely used and is the second most spoken language of
the world after Chinese and the most internationally used language use. English is the
international language for most sectors like, technology, medical field, business,
tourism, education and others. In Malaysia, the English language is considered as a
second language. Based on Article 152, the Malaysian government has classified
English as a second language status (Kesumawati, Nor Zakiah, Norsimah and Nor
Hashimah, 2007). This language has in fact been made a compulsory subject in both
primary and secondary schools in Malaysia.

Students learning process will be retarded when they have limited knowledge
of the vocabulary. As argued by Sedita (2005), students’ vocabulary knowledge is
always related to their educational achievement. He further points out, those students
who have a wide vocabulary repertoire can understand new ideas and concepts more
quickly than those who have limited knowledge on vocabulary. Neuman & Dwyer,
(2009) also agree with this. They said students with limited vocabulary knowledge
face challenges to learn new words. Hermina (2000) explains that vocabulary is
essential for learning English. Moreover, Thronbury (2002) argues that,
improvement in language development can be seen, only if students learn more
words and expressions rather than concentrating on grammar.

Students’ memory also plays an important role in vocabulary acquisition.
Tuluhong (2006) explains that memory strategies are also actively used in learning
English vocabulary. It is believed that students will not learn vocabulary without
memory. Supporting the statement, Gupta and MacWhinney (1997) claim that
human vocabulary process and aspects of human working memory may be closely
related. Al-Nassir (2012) explains that second language acquisition has a few
important elements and one of it is the role of memory in second language
acquisition. He believes that consolidating words from and meaning in memory
involve in vocabulary acquisition process. He also claims that memory has a great
effect on language learning


1.1 Background of study
Teaching vocabulary is an important factor in language learning. Hismanoglu
(2001) states that learning vocabulary is vital in language acquisition. It is because
words have important role to convey feelings, emotions and ideas during
communication. He also argues that learners with insufficient vocabulary will not be
able to decode the messages sent by the speaker or writer. Metha (2009) suggests that there are several methodologies that can be integrated in the teaching of vocabulary
items in a language classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อิทธิพลของการใช้เพลงและพจนานุกรมในการสอนคำศัพท์ บทที่ 1แนะนำในโลกปัจจุบัน ภาษาอังกฤษเป็นภาษาสำคัญ ภาษาอังกฤษได้กลายเป็นส่วนใหญ่พูดภาษาทั่วโลกหลังจากแมนดาริน ในความเป็นจริง Al นักฮัมมาดี (2013) คะแนนเห็นว่า ปัจจุบันภาษาอังกฤษใช้กันอย่างแพร่หลาย และเป็นที่สองส่วนใหญ่พูดภาษาโลกหลังจากจีนและต่างประเทศใช้ภาษาใช้ ภาษาอังกฤษเป็นการภาษาต่างประเทศสำหรับภาคส่วนใหญ่ชอบ เทคโนโลยี ฟิลด์ทางการแพทย์ ธุรกิจท่องเที่ยว การศึกษา และผู้อื่น ในมาเลเซีย ภาษาอังกฤษถือว่าเป็นการภาษาที่สอง ตามบทความ 152 รัฐบาลมาเลเซียได้จัดภาษาอังกฤษเป็นสถานะเป็นภาษาที่สอง (Kesumawati, Nor Zakiah, Norsimah และ หรือHashimah, 2007) ภาษานี้ในความเป็นจริงมีเรื่องที่คิดทั้งสองหลัก และรองโรงเรียนในประเทศมาเลเซียนักเรียนเรียนรู้กระบวนการจะปัญญาอ่อนเมื่อพวกเขาได้รับการจำกัดความรู้ของคำศัพท์ โต้เถียง โดย Sedita (2005), ความรู้คำศัพท์ของนักเรียนเป็นจะเกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา เขาเพิ่มเติมจุดออก นักเรียนเหล่านั้นที่มีละครคำศัพท์ที่กว้างสามารถเข้าใจแนวความคิดใหม่และแนวคิดเพิ่มเติมกว่าผู้ที่มีความรู้ในคำศัพท์อย่างรวดเร็ว Neuman & Dwyer(2009) นอกจากนี้ยังเห็นด้วยกับนี้ พวกเขากล่าวว่า นักเรียน มีความรู้คำศัพท์ที่จำกัดเผชิญความท้าทายในการเรียนรู้คำใหม่ Hermina (2000) อธิบายว่า คำศัพท์เป็นจำเป็นสำหรับการเรียนภาษาอังกฤษ นอกจากนี้ Thronbury (2002) จนที่ปรับปรุงพัฒนาภาษาสามารถดูได้ เมื่อนักเรียนเรียนรู้เพิ่มเติมคำ และนิพจน์ มากกว่า concentrating บนไวยากรณ์หน่วยความจำของนักเรียนยังมีบทบาทสำคัญในซื้อคำศัพท์Tuluhong (2006) อธิบายถึงหน่วยความจำที่ยังกำลังใช้กลยุทธ์ในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ เชื่อว่า นักเรียนจะเรียนรู้คำศัพท์โดยไม่ต้องหน่วยความจำ สนับสนุนงบ กุปตาและ MacWhinney (1997) อ้างว่าคำศัพท์บุคคลกระบวนการและด้านของมนุษย์ทำงานหน่วยความจำอาจจะใกล้ชิดที่เกี่ยวข้อง อัล-Nassir (2012) อธิบายว่า ภาษาที่สองซื้อได้กี่องค์ประกอบที่สำคัญและหนึ่งในนั้นเป็นบทบาทของหน่วยความจำในภาษาที่สองการซื้อ เขาเชื่อว่าการรวมคำและความหมายของหน่วยความจำเกี่ยวข้องในกระบวนการซื้อคำศัพท์ เขายังอ้างหน่วยความจำที่มีผลการเรียนรู้ภาษา1.1 พื้นหลังการศึกษาสอนคำศัพท์เป็นปัจจัยสำคัญในการเรียนรู้ภาษา Hismanogluเรียนรู้คำศัพท์สำคัญซื้อภาษาอเมริกา (2001) มันเป็นเพราะคำที่มีบทบาทสำคัญในการสื่อความรู้สึก อารมณ์ และความคิดระหว่างสื่อสาร เขายังจนให้ ผู้เรียน มีคำศัพท์ไม่เพียงพอจะสามารถถอดรหัสข้อความที่ส่ง โดยผู้บรรยายหรือผู้เขียน เมธา (2009) แนะนำว่า มีหลายวิธีที่สามารถบูรณาการในการสอนคำศัพท์สินค้าในห้องเรียนภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อิทธิพลของการใช้เพลงและภาษาในการสอน
คำศัพท์บทที่ 1 บทนำในโลกปัจจุบันภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สำคัญ ภาษาอังกฤษได้กลายเป็นภาษาพูดมากที่สุดทั่วโลกหลังจากที่แมนดาริน ในความเป็นจริงอัลฮัม (2013) ชี้ให้เห็นว่าในปัจจุบันภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่ใช้กันอย่างแพร่หลายและเป็นภาษาพูดมากเป็นอันดับสองของโลกรองจากจีนและส่วนใหญ่ที่ใช้ในต่างประเทศใช้ภาษา ภาษาอังกฤษเป็นภาษาสากลสำหรับภาคมากที่สุดเช่นเทคโนโลยีด้านการแพทย์ธุรกิจการท่องเที่ยวการศึกษาและอื่น ๆ ในประเทศมาเลเซีย, ภาษาอังกฤษถือเป็นภาษาที่สอง ขึ้นอยู่กับข้อ 152, รัฐบาลมาเลเซียได้จำแนกภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองสถานะ (Kesumawati อย่า Zakiah, Norsimah และไม่Hashimah 2007) ภาษานี้ได้ในความเป็นจริงรับการทำวิชาบังคับทั้งในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาในประเทศมาเลเซีย. กระบวนการเรียนรู้นักเรียนจะปัญญาอ่อนเมื่อพวกเขามีความรู้ จำกัดของคำศัพท์ ในฐานะที่เป็นที่ถกเถียงกันอยู่โดย Sedita (2005), ความรู้คำศัพท์ที่นักเรียนจะเสมอที่เกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของพวกเขา เขายังชี้ให้เห็นว่านักเรียนผู้ที่มีบุคลิกคำศัพท์กว้างสามารถเข้าใจความคิดใหม่และแนวคิดมากขึ้นอย่างรวดเร็วกว่าผู้ที่มีความรู้ จำกัด เกี่ยวกับคำศัพท์ Neuman & Dwyer, (2009) ยังเห็นด้วยกับเรื่องนี้ พวกเขากล่าวว่านักศึกษามีความรู้คำศัพท์ จำกัดท้าทายใบหน้าที่จะเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ Hermina (2000) อธิบายว่าเป็นคำศัพท์ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ นอกจากนี้ Thronbury (2002) ระบุว่าการปรับปรุงในการพัฒนาภาษาสามารถมองเห็นได้เฉพาะในกรณีที่นักเรียนได้เรียนรู้มากขึ้นคำและสำนวนแทนที่จะมุ่งเน้นที่ไวยากรณ์. หน่วยความจำของนักเรียนยังมีบทบาทสำคัญในการเข้าซื้อกิจการคำศัพท์. Tuluhong (2006) อธิบายว่าหน่วยความจำ กลยุทธ์นี้ยังมีการใช้งานในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ เป็นที่เชื่อกันว่านักเรียนจะได้เรียนรู้คำศัพท์โดยไม่ต้องหน่วยความจำ สนับสนุนคำสั่ง Gupta และ MacWhinney (1997) อ้างว่ากระบวนการเรียนรู้คำศัพท์ของมนุษย์และด้านการทำงานของหน่วยความจำของมนุษย์อาจจะเป็นอย่างใกล้ชิดที่เกี่ยวข้อง อัล Nassir (2012) อธิบายว่าการเรียนรู้ภาษาที่สองมีไม่กี่องค์ประกอบที่สำคัญและเป็นหนึ่งในนั้นคือบทบาทของหน่วยความจำในภาษาที่สองการเข้าซื้อกิจการ เขาเชื่อว่าการรวมคำจากและความหมายในความทรงจำมีส่วนร่วมในการพัฒนาทักษะกระบวนการเรียนรู้คำศัพท์ นอกจากนี้เขายังอ้างว่ามีหน่วยความจำที่ดีผลกระทบต่อการเรียนรู้ภาษา1.1 ความเป็นมาของการศึกษาการเรียนการสอนคำศัพท์ที่เป็นปัจจัยสำคัญในการเรียนรู้ภาษา Hismanoglu (2001) กล่าวว่าการเรียนรู้คำศัพท์ที่มีความสำคัญในการพัฒนาทักษะภาษา มันเป็นเพราะคำพูดมีบทบาทสำคัญในการถ่ายทอดความรู้สึกอารมณ์และความคิดในระหว่างการสื่อสาร นอกจากนี้เขายังระบุว่าผู้เรียนมีคำศัพท์ที่ไม่เพียงพอจะไม่สามารถถอดรหัสข้อความที่ส่งมาจากลำโพงหรือนักเขียน เมธา (2009) แสดงให้เห็นว่ามีวิธีการหลายอย่างที่สามารถบูรณาการในการเรียนการสอนของคำศัพท์ที่รายการในห้องเรียนภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อิทธิพลของการใช้เพลงในการสอนคำศัพท์และพจนานุกรม

บทที่ 1 บทนํา

ในโลกปัจจุบัน ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สำคัญ ภาษาอังกฤษกลายเป็น
ส่วนใหญ่พูดภาษาทั่วโลก หลังภาษาจีน ในความเป็นจริง , อัลมาดี ( 2013 ) คะแนน
ว่าปัจจุบันภาษาอังกฤษใช้กันอย่างแพร่หลาย และเป็นสองส่วนใหญ่พูดภาษาของ
โลก หลังจากจีนและต่างประเทศที่ใช้ส่วนใหญ่ใช้ภาษา ภาษาอังกฤษเป็นภาษานานาชาติส่วนใหญ่
ภาคเช่น เทคโนโลยี ด้านการแพทย์ , ธุรกิจ ,
การท่องเที่ยว การศึกษา และคนอื่น ๆ ในมาเลเซีย ภาษาอังกฤษถือว่าเป็นภาษาที่
2 ตามบทความแล้ว รัฐบาลมาเลเซียได้จัด
ภาษาอังกฤษเป็นภาษาสองสถานะ ( kesumawati หรือ zakiah , ,norsimah แล้วหรือ
hashimah , 2007 ) ภาษานี้ได้ในความเป็นจริงถูกทำให้เป็นวิชาบังคับในโรงเรียนทั้งประถมและมัธยมในมาเลเซีย


เรียน กระบวนการจะปัญญาอ่อนเมื่อพวกเขามี
ความรู้ จำกัด ของคำศัพท์ ตามที่เสนอ โดย sedita ( 2005 ) , ความรู้ด้านคำศัพท์ของนักเรียนคือ
เสมอสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของพวกเขา เขายังชี้ว่า นักเรียน
ใครมีเพลงคำศัพท์กว้างสามารถเข้าใจความคิดใหม่และแนวคิดเพิ่มเติม
รวดเร็วกว่าผู้ที่มีความรู้ จำกัด เกี่ยวกับคำศัพท์ นิวแมน& Dwyer
, ( 2009 ) ก็เห็นด้วยกับเรื่องนี้ พวกเขากล่าวว่านักเรียนมีความรู้คำศัพท์ท้าทาย
หน้าจำกัดเพื่อเรียนรู้คำใหม่ hermina ( 2543 ) อธิบายว่า ศัพท์คือ
ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ นอกจากนี้ thronbury ( 2002 ) ระบุว่า
การปรับปรุงในการพัฒนาของภาษาที่สามารถเห็นได้ แต่ถ้านักเรียนได้เรียนรู้คำศัพท์มากขึ้น
และการแสดงออกมากกว่ามุ่งเน้นไวยากรณ์ ความจำของนักเรียน

ก็มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาทักษะคำศัพท์ .
tuluhong ( 2006 ) อธิบายว่า กลยุทธ์หน่วยความจำยังแข็งขันที่ใช้ในการเรียนรู้
คำศัพท์ภาษาอังกฤษ เชื่อกันว่า นักศึกษาจะเรียนรู้คำศัพท์โดยไม่
หน่วยความจำสนับสนุนงบ Gupta และ macwhinney ( 1997 ) อ้างว่า
ศัพท์มนุษย์และด้านกระบวนการทำงานของมนุษย์อาจจะเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด
. อัล nassir ( 2012 ) อธิบายว่า สองภาษา ซึ่งมีไม่กี่
องค์ประกอบที่สำคัญและหนึ่งในนั้นคือบทบาทของหน่วยความจำในการได้มาซึ่งภาษา
2 เขาเชื่อว่าการรวบรวมคำและความหมายในความทรงจำ
ที่เกี่ยวข้องในกระบวนการได้มาของคำศัพท์ นอกจากนี้เขายังอ้างว่าหน่วยความจำที่มีผลกระทบต่อการเรียนมาก



1.1 ความเป็นมาของการศึกษา
สอนคำศัพท์ภาษาเป็นปัจจัยสำคัญในการเรียนรู้ภาษา hismanoglu
( 2544 ) ระบุว่า การเรียนรู้คำศัพท์เป็นสิ่งสำคัญในการเรียนรู้ภาษา มันเป็นเพราะ
คำมีบทบาทสําคัญในการถ่ายทอดความรู้สึก อารมณ์ และความคิดระหว่าง
การสื่อสารเขายังระบุว่า ผู้เรียนจะได้คำศัพท์ไม่เพียงพอสามารถถอดรหัส
ข้อความที่ส่งโดยผู้พูดหรือผู้เขียน . เมธา ( 2009 ) แสดงให้เห็นว่ามีวิธีการหลายอย่างที่สามารถบูรณาการในการสอนคำศัพท์
รายการในภาษาในชั้นเรียน