Absorptive Capacity and Associative

Absorptive Capacity and Associative Learning
One of the most important ways that people learn new ideas
is by associating those ideas with what they already know.
As a result, people find it easier to absorb new ideas in areas
in which they have some expertise and find it more difficult
to absorb new ideas outside of their immediate area of
expertise. An implication is that it is easier for knowledge to
transfer from the source to a recipient when the source and
the recipient have knowledge in common. Consequently,
knowledge is more likely to be transferred between people
with similar training and background characteristics.
The origins of common knowledge and experience can vary.
The knowledge that two individuals have in common could
be a function of formal training inside or outside of an organization. Two electrical engineers have a substantial amount of
knowledge in common because mathematics and physics are
parto f the engineering curriculum,b ut the source of common
knowledge could be more informal. For example, two
engineers who enter an organization in the same cohort
group are more likely to share similar experiences, and therefore
have more knowledge in common, than individualsw ho
enter at different points in time. In a more abstract sense,
two individualsw ho occupy the same position in an informal
communicationn etwork, individualsw ho are structurally
equivalent, have knowledge in common. The individualsa re
similarly positioned in the flow of knowledge and information
and, due to factors associated with social influence and contagion,
they will come to share common knowledge and
information (Burt, 1987; Strang and Tuma, 1993; Rogers,
1995).
Consistent with arguments based on absorptive capacity and
associative learning, we expect that common knowledge will
ease the transfer of knowledge. Specifically, when a source
and recipient share common knowledge, transfer is easier

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสามารถดูดซับและเรียนรู้ Associativeหนึ่งในวิธีสำคัญที่ว่า คนเรียนรู้ความคิดใหม่คือการเชื่อมโยงความคิดกับสิ่งที่รู้อยู่แล้วเป็นผลให้ คนพบว่าง่ายต่อการดูดซับแนวความคิดใหม่ในพื้นที่ซึ่งพวกเขามีความเชี่ยวชาญบาง และหายากซับใหม่ ๆ นอกพื้นที่ของพวกเขาทันทีความเชี่ยวชาญ มีปริยายคือว่า มันได้ความรู้โอนย้ายจากต้นทางไปยังผู้รับเมื่อต้น และผู้มีความรู้กัน ดังนั้นความรู้มีแนวโน้มที่จะถูกโอนย้ายระหว่างคนการฝึกอบรมและพื้นหลังลักษณะคล้ายกันกำเนิดความรู้และประสบการณ์ทั่วไปอาจแตกต่างกันไม่รู้ว่าบุคคลทั้งสองได้ร่วมฟังก์ชันของการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการภายใน หรือภาย นอกองค์กรได้ สองวิศวกรไฟฟ้าได้เป็นจำนวนมากความรู้กันได้เนื่องจากวิชาคณิตศาสตร์และฟิสิกส์parto f หลักสูตรวิศวกรรม ut b แหล่งที่มาของทั่วไปความรู้อาจจะเป็นทาง ตัวอย่าง 2วิศวกรที่ป้อนองค์กรใน cohort เดียวกันกลุ่มมีแนวโน้มที่จะแบ่งปันประสบการณ์คล้ายกัน ดังนั้นมีความรู้เพิ่มเติมร่วม กว่า individualsw โฮป้อนจุดแตกต่างกันในเวลา ในความรู้สึกเป็นนามธรรมมากขึ้นindividualsw สองโฮ ครองตำแหน่งเดียวกันในการเป็นครือข่าย communicationn, individualsw โฮ มี structurallyเทียบเท่า มีความรู้กัน Individualsa อีกครั้งแห่งการไหลของข้อมูลและความรู้ในทำนองเดียวกันและ เนื่องจากปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับอิทธิพลทางสังคมและการแพร่กระจายพวกเขาจะมาให้ความรู้ทั่วไป และข้อมูล (เบิร์ต 1987 นามและ Tuma, 1993 โรเจอร์ส1995)สอดคล้องกับอาร์กิวเมนต์ตามดูด และเรียนรู้ associative เราคาดหวังว่า จะความรู้ทั่วไปช่วยถ่ายทอดความรู้ โดยเฉพาะ แหล่งเมื่อและร่วมรับรู้ทั่วไป การโอนย้ายได้ง่ายขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความจุการดูดซึมและการเชื่อมโยงการเรียนรู้หนึ่งในวิธีที่สำคัญที่สุดที่คนเรียนรู้ความคิดใหม่คือการเชื่อมโยงความคิดเหล่านั้นกับสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วว่า. เป็นผลให้คนที่พบว่ามันง่ายที่จะดูดซับความคิดใหม่ในพื้นที่ที่พวกเขามีความเชี่ยวชาญและพบว่ามันยากมากขึ้นที่จะดูดซับความคิดใหม่ ๆ นอกพื้นที่ของพวกเขาทันทีของความเชี่ยวชาญ นัยก็คือว่ามันเป็นเรื่องง่ายสำหรับความรู้ในการถ่ายโอนจากแหล่งที่ผู้รับเมื่อแหล่งที่มาและผู้รับมีความรู้ในการร่วมกัน ดังนั้นความรู้ที่มีแนวโน้มที่จะถูกถ่ายโอนระหว่างผู้คนด้วยการฝึกอบรมที่คล้ายกันและลักษณะพื้นหลัง. ต้นกำเนิดของความรู้ทั่วไปและประสบการณ์สามารถแตกต่างกัน. ความรู้ที่บุคคลทั้งสองมีเหมือนกันอาจจะเป็นฟังก์ชั่นของการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการภายในหรือภายนอกองค์กร สองวิศวกรไฟฟ้ามีจำนวนมากของความรู้ในการร่วมกันเพราะคณิตศาสตร์และฟิสิกส์เป็นparto ฉหลักสูตรวิศวกรรมข ut แหล่งที่มาของทั่วไปความรู้อาจจะเป็นทางการมากขึ้น ตัวอย่างเช่นสองวิศวกรที่เข้าองค์กรในกลุ่มเดียวกันกลุ่มมีแนวโน้มที่จะแบ่งปันประสบการณ์ที่คล้ายกันและดังนั้นจึงมีความรู้มากขึ้นในการร่วมกันกว่าindividualsw โฮป้อนที่จุดที่แตกต่างกันในเวลา ในความหมายที่เป็นนามธรรมมากขึ้นสอง individualsw โฮครองตำแหน่งเดียวกันในทางการซอร์สสมาชิกกลุ่มcommunicationn, individualsw โฮเป็นโครงสร้างเทียบเท่ามีความรู้ในการร่วมกัน individualsa อีกครั้งในตำแหน่งที่ใกล้เคียงกันในการไหลของความรู้และข้อมูลและจากปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการมีอิทธิพลต่อสังคมและการติดเชื้อ, พวกเขาจะมาแบ่งปันความรู้ทั่วไปและสารสนเทศ (เบิร์ท 1987; แปลกและเน็ก 1993; โรเจอร์ส, 1995). ที่สอดคล้องกัน มีข้อโต้แย้งอยู่บนพื้นฐานของความสามารถในการดูดซึมและการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงเราคาดหวังว่าจะได้ความรู้ทั่วไปความสะดวกในการถ่ายโอนความรู้ โดยเฉพาะเมื่อแหล่งที่มาและส่วนแบ่งผู้รับความรู้ทั่วไป, การโอนเงินเป็นเรื่องง่าย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

และการผลิตอัตโนมัติเชื่อมโยงการเรียนรู้
หนึ่งในวิธีที่สำคัญที่สุดที่ผู้คนเรียนรู้
ความคิดใหม่เป็นโยงความคิดกับสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้ว
เป็นผลให้คนค้นหาได้ง่ายขึ้นที่จะดูดซับความคิดใหม่ในพื้นที่ที่พวกเขามีความเชี่ยวชาญ

หาดูยากที่จะดูดซับความคิดใหม่นอกพื้นที่ ทันทีของพวกเขา
ความเชี่ยวชาญความนัยก็คือว่ามันเป็นเรื่องง่ายสำหรับความรู้

โอนจากแหล่งผู้รับเมื่อแหล่งที่มาและ
ผู้รับมีความรู้เหมือนกัน โดย
ความรู้มีแนวโน้มที่จะโอนระหว่างคน
ฝึกที่คล้ายคลึงกันและลักษณะพื้นหลัง .
การกำเนิดของความรู้ทั่วไปและประสบการณ์สามารถแตกต่างกัน .
ความรู้ที่บุคคลสองคนมีร่วมกันได้
เป็นฟังก์ชันของการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการภายในหรือภายนอกองค์กร วิศวกรไฟฟ้า 2 มีจำนวนมาก
ความรู้เหมือนกัน เพราะคณิตศาสตร์และฟิสิกส์
ข้า F วิศวกรรมหลักสูตร B UT แหล่งความรู้ทั่วไป
อาจจะไม่เป็นทางการมากขึ้น ตัวอย่างเช่นสอง
วิศวกรที่ระบุองค์กรในกลุ่มเพื่อนร่วมงาน
เดียวกันมีแนวโน้มที่จะแบ่งปันประสบการณ์ที่คล้ายกันและดังนั้น
มีความรู้ทั่วไป กว่า individualsw โฮ
ระบุในจุดที่แตกต่างกันในเวลา ในความรู้สึกที่เป็นนามธรรมมากขึ้น
2 individualsw โฮครอบครองตำแหน่งเดียวกันใน etwork communicationn นอก

individualsw โฮ เป็นโครงสร้างที่เทียบเท่า , มีความรู้เหมือนกัน การ individualsa อีกครั้ง
ในทํานองเดียวกัน วางในการไหลของข้อมูลและความรู้
และเนื่องจากปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับอิทธิพลทางสังคมและการติด
, และพวกเขาจะมาเพื่อแบ่งปันความรู้และข้อมูลทั่วไป
( เบิร์ท , 1987 ; แปลก และทูม่า , 1993 ; โรเจอร์
1995 ) .
สอดคล้องกับข้อโต้แย้งตามความสามารถในการดูดซึมและ
เชื่อมโยงการเรียนรู้ เราคาดหวังว่า ความรู้ทั่วไปจะ
ง่ายถ่ายทอดความรู้ได้ โดยเฉพาะเมื่อแหล่ง
และผู้รับหุ้นทั่วไป ความรู้การถ่ายโอนได้ง่าย