The role for managers in this proce

The role for managers in this process is to conceptualize the shifts required for teachers to be involved effectively at a systemic level, and then to create the conditions to facilitate these shifts. The first condition is creating the demand for the teachers to engage in systemic thinking. Such a demand may take the form of a requirement to map the school’s current response to the problem and demonstrate how this map interrelates with other aspects of the school system (Sterman, 1994). At Phoenix College such a map would have revealed the existing 10 initiatives to assist Pacific students and raised questions about their efficiency and effectiveness.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทบาทการจัดการในกระบวนการนี้คือการ conceptualize กะที่จำเป็นสำหรับครู มีส่วนร่วมอย่างมีประสิทธิภาพในระดับระบบ และการสร้างเงื่อนไขเพื่ออำนวยความสะดวกกะเหล่านี้ สภาพ first เป็นการสร้างความต้องการครูในระบบคิด ดังนั้นอาจใช้รูปแบบของความต้องแผนที่ของโรงเรียนปัจจุบันเพื่อตอบสนองต่อปัญหา และแสดงให้เห็นว่าแผนผังนี้ interrelates กับด้านอื่น ๆ ของระบบโรงเรียน (Sterman, 1994) ที่ฟีนิกซ์วิทยาลัย แผนที่ดังกล่าวจะมีการเปิดเผยแผนงาน 10 ที่มีอยู่เพื่อช่วยเหลือนักเรียน Pacific และยกคำถามเกี่ยวกับประสิทธิภาพและ efficiency ของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทบาทสำหรับผู้บริหารในขั้นตอนนี้คือการคิดในการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นสำหรับครูผู้สอนจะมีส่วนร่วมได้อย่างมีประสิทธิภาพในระดับที่เป็นระบบและจากนั้นในการสร้างเงื่อนไขเพื่ออำนวยความสะดวกการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ สภาพสายแรกคือการสร้างความต้องการสำหรับครูผู้สอนจะมีส่วนร่วมในการคิดอย่างเป็นระบบ ความต้องการดังกล่าวอาจใช้รูปแบบของความต้องการที่จะตอบสนองแผนที่ปัจจุบันของโรงเรียนในการแก้ไขปัญหาและแสดงให้เห็นว่าแผนที่นี้ interrelates กับด้านอื่น ๆ ของระบบโรงเรียน (Sterman, 1994) ที่ฟีนิกซ์วิทยาลัยเช่นแผนที่จะมีการเปิดเผยความคิดริเริ่มที่มีอยู่ 10 สายที่จะช่วยให้นักเรียน Paci คและยกคำถามเกี่ยวกับประสิทธิภาพในสาย EF และประสิทธิภาพของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทบาทของผู้บริหารในกระบวนการนี้คือการวางกะที่จําเป็นสําหรับครูจะเกี่ยวข้องได้อย่างมีประสิทธิภาพในระดับระบบและจากนั้นการสร้างเงื่อนไขเพื่ออำนวยความสะดวกกะพวกนี้ จึงเป็นเงื่อนไขแรกสร้างความต้องการให้ครูมีส่วนร่วมในการคิดระบบความต้องการเช่นอาจใช้รูปแบบของการตอบสนองความต้องการแผนที่ปัจจุบันของโรงเรียนปัญหาและแสดงให้เห็นถึงวิธีที่แผนที่นี้จากนั้นกับด้านอื่น ๆของระบบโรงเรียน ( สเตอร์เมิ่น , 1994 ) ที่วิทยาลัยเช่นแผนที่ฟินิกซ์จะพบมีอยู่ 10 โครงการเพื่อช่วยเหลือนักเรียนแพ็คจึง C และยกคำถามเกี่ยวกับ EF จึงประสิทธิภาพและประสิทธิผล