could. The savings rate in 2007 was

could. The savings rate in 2007 was minus two percent. Leading me to conclude that perhaps
we've created an economy based on people frequently spending money they do not have, to buy things
they may not need, threatening the planet in the process. Now, the question becomes,
how do we become less reliant on consumer spending? Which is not sustainable economically,
environmentally, or spiritually in my opinion. How do we become less reliant on that? What's
gonna replace it? What's gonna be the engine of growth? What's gonna create jobs in the
future? So I read, over and over again, one word kept coming up. Innovation.
Now let me be clear, we're not just talking about breakthroughs in science technology,
engineering and math. Innovation as I'm using it is broadly defined. Becoming a country
that produces young people who have more better ideas to solve more different kinds of problems
than what we have today. Young people who are creative problem solvers. That's the simplest
definition of innovation. Someone who is a creative problem solver. First of all, a problem
identifier, and then a creative problem solver.
Now, we've always been known as a country that's been highly innovative. But is that
because of or in spite of our education system?
[audience chuckles]
[unintelligible] percent question for the day. Are you ready for this? I'm gonna say
it so fast you won't have time to Google it. What do Bill Gates, Edwin Land the inventor
of the Polaroid instant camera, Bonnie Raitt the folk singer, and Mark Zuckerberg all four
have in common?
They were not college drop outs, I'm sorry. They were Harvard college dropouts.
[laugher]
That's different. I mean, you know, Steve Jobs, he was just a college dropout. Michael
Dell, he was just a college dropout. These guys were Harvard college dropouts.
So I decided to take on a very different kind of research. I wanted to try to understand,
what must we do differently as parents? As teachers? As mentors? And as employers? To
develop the capacities of many, many, many, more young people to be creative problem solvers.
To be innovators. In whatever they do. Not just STEM fields. Social innovators and entrepreneurs.
Innovators in all domains. So I first interviewed a very wide variety of young people in their
twenties. Who were highly innovative. But again in a broad range of fields. Some were
artists, musicians, social entrepreneurs. Some were in STEM fields.
And then I studied their ecosystems. By that I mean I went and interviewed each one of
their parents. Trying to see if I could discern patterns of parenting that had made a difference.
I asked each one of them, "Was there a teacher or a mentor?" who had made a significant difference
in their lives? In their development as innovators. 30 percent could not name a single teacher.
Almost all of those young people were from disadvantaged backgrounds. Where their schools
and teachers were not what one finds here. The other 70 percent could name a teacher.
And you know the span of teachers was elementary to graduate school. Then I went and interviewed
each of those teachers and mentors. From these young innovators. Profiled.
Talked to them and came to understand something that I still to this day find shocking. In
every single case, these teachers from elementary to graduate school, were themselves outliers
in their educational settings. Their institutions. Teaching in ways that were very different
than their peers. But remarkably similar to one another. And further, when I went to those
few schools that we have identified as doing an outstanding job of educating people to
be innovators, talking about High Tech High. I'm talking about Olin College of Engineering.
I'm talking about The D School here at Stanford. I'm talking about the MIT Media Lab. When
I visited those places, the kinds of teaching I saw there was totally consistent across
those schools. And completely congruent with the ways in which these young, these outlier
teachers whom I had interviewed were teaching. And so I came to understand that the culture
of learning that produces innovators. The work culture which we've been talking about.
It develops the capacity to innovate. In a classroom or in a corporation indeed. Is radically

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไม่ อัตราประหยัดในปี 2007 ถูกลบร้อยละ 2 นำฉันสรุปว่า ที
เราสร้างเศรษฐกิจขึ้นอยู่กับคนที่มักจะใช้จ่ายเงินไม่ได้ ซื้อ
พวกเขาอาจไม่จำเป็น คุกคามโลกในกระบวนการได้ คำถามแทบ,
วิธีทำเราจะไม่พึ่งพาการใช้จ่ายผู้บริโภค ที่ไม่ยั่งยืนกาญจน์,
ต่อสิ่งแวดล้อม หรือพบ ในความคิดของฉัน วิธีทำเราเป็นน้อยพึ่งที่ สิ่งของ
ไปแทนที่หรือไม่ อะไรจะเป็นเครื่องมือของการเจริญเติบโตหรือไม่ สิ่งที่เกิดขึ้นเพื่อสร้างงาน
ในอนาคต เพื่ออ่าน เล่า หนึ่งคำเก็บมาค่า นวัตกรรม.
ตอนนี้ ผมมีความชัดเจน ไม่เพียงแต่เรากำลังพูดถึงนวัตกรรมใหม่ในเทคโนโลยีวิทยาศาสตร์,
วิศวกรรมและคณิตศาสตร์ นวัตกรรมผมใช้มันอย่างกว้างขวางไว้ กลายเป็น ประเทศ
ที่สร้างคนหนุ่มสาวที่มีความคิดที่ดีมากขึ้นเพื่อแก้ปัญหาชนิดต่าง ๆ เพิ่มเติม
กว่าสิ่งที่เรามีวันนี้ คนหนุ่มสาวที่เป็นนักแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ เป็นง่ายที่สุด
คำจำกัดความของนวัตกรรม คนที่จะเป็นตัวแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ ก่อนอื่น ปัญหา
รหัส และตัวแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์
ตอนนี้ เราได้เสมอถูกเรียกว่าเป็นประเทศที่ได้รับนวัตกรรมสูง แต่ว่า
เนื่องจาก หรือแม้ ว่าระบบการศึกษาของเรา?
[ชม chuckles]
เปอร์เซ็นต์ [unintelligible] คำถามวันนั้น ล่ะนี้ ฉันจะบอก
มันอย่างรวดเร็วคุณจะมีเวลา Google ก็ ทำบิลเกตส์ เอ็ดวินแลนด์ผู้ประดิษฐ์
ของ Polaroid ทันทีกล้อง บอนนี่ Raitt นักร้องพื้นบ้าน และมาร์กซักเคอร์เบิร์กทั้ง
มีร่วม?
ไม่ใช่วิทยาลัยหล่นลึกหนาบาง ขอ พวกตกวิทยาลัยฮาร์วาร์ด
[laugher]
ก็แตกต่างกัน ผมหมายถึง รู้ Steve งาน กำลังเพียงเป็นถอนวิทยาลัย Michael
Dell เขาเป็นเพียงเป็นถอนวิทยาลัย คนเหล่านี้ได้ตกวิทยาลัยฮาร์วาร์ด
ดังนั้นฉันตัดสินใจที่จะใช้ในการวิจัยชนิดอื่นมากขึ้น ฉันต้องพยายามที่จะเข้าใจ,
ต้องเราอย่างไรแตกต่างกันเป็นผู้ปกครอง เป็นครูหรือไม่ เป็น mentors และ เป็นนายจ้างหรือไม่ การ
พัฒนากำลังของคนหนุ่มสาวมากมาก จำนวนมาก มาก เป็น ที่กระฉับกระเฉงแก้ปัญหาสร้างสรรค์.
เป็น innovators ในสิ่งที่พวกเขาทำ ไม่ใช่แค่ก้านฟิลด์ สังคม innovators และผู้ประกอบการ
Innovators ในโดเมนทั้งหมด ดังนั้นก่อนสัมภาษณ์หลากหลายของเยาวชนในการ
ยี่ ที่มีสูงนวัตกรรม แต่อีกครั้งในช่วงกว้างของเขตข้อมูล บางคน
ศิลปิน นักดนตรี ผู้ประกอบการทางสังคม บางคนในก้านฟิลด์
แล้ว เรียนระบบนิเวศของตน โดยที่ ผมหมายถึง ฉันไป และสัมภาษณ์แต่ละคน
พ่อ พยายามดูถ้าฉันสามารถแยกแยะรูปแบบของการเป็นตัวหลักที่มีได้มีความแตกต่าง
ถามแต่ละหนึ่งของพวกเขา "มีครูหรือปรึกษาหรือไม่"ที่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ
ในชีวิต ในการพัฒนาเป็น innovators 30 เปอร์เซ็นต์สามารถชื่อตัวเดียวครู.
เกือบทั้งหมดของคนหนุ่มสาวเหล่านั้นได้จากรองพื้นได้ ที่โรงเรียน
และครูไม่มีสิ่งหนึ่งที่พบที่นี่ 70 เปอร์เซ็นต์สามารถชื่อครูได้
และคุณรู้ระยะของครูประถมศึกษากับบัณฑิตวิทยาลัย จาก นั้นฉันไป และสัมภาษณ์
แห่งครูและ mentors เหล่านั้น จาก innovators เยาวชนเหล่านี้ Profiled.
พูดคุยกับพวกเขา และมาทำความเข้าใจบางสิ่งบางอย่างที่ยังถึงวันนี้พบขยันการ ใน
ทุกตัวเดียว เหล่านี้ครูประถมศึกษากับบัณฑิตวิทยาลัย ถูกตัวเอง outliers
ในการตั้งค่าที่ศึกษา สถาบันของพวกเขา สอนในวิธีที่แตกต่างกันมาก
กว่าเพื่อนของพวกเขา แต่เหมือนหนึ่ง และเพิ่มเติม เมื่อผมไปที่
ไม่กี่โรงเรียนที่เราได้ระบุว่าเป็นการทำงานโดดเด่นของการให้ คนไป
เป็น innovators พูดคุยเกี่ยวกับเทคนิคสูงสูง ฉันพูดคุยเกี่ยวกับ Olin วิทยาลัยของวิศวกรรมการ
ฉันพูดคุยเกี่ยวกับ D โรงเรียนนี่สแตนฟอร์ด ฉันพูดคุยเกี่ยวกับ MIT Media Lab เมื่อ
เยี่ยมสถานเหล่านั้น ชนิดของการสอนที่ผมเห็นมีทั้งหมดสอดคล้องกันระหว่าง
โรงเรียนเหล่านั้น และแผงอย่างสมบูรณ์ ด้วยวิธีใดเหล่าหนุ่ม outlier เหล่านี้
ครูที่ผมได้สัมภาษณ์ถูกสอน และ ก็เลยมาเข้าใจว่าวัฒนธรรม
เรียนรู้ที่สร้าง innovators วัฒนธรรมการทำงานที่เราได้พูดถึงการ
ได้พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ในห้องเรียน หรือ ในบริษัทแน่นอน ก็คือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สามารถ อัตราการออมในปี 2007 คือ ลบสองเปอร์เซ็นต์ ทำให้ฉันสรุปได้ว่าบางที
เราได้สร้างเศรษฐกิจบนพื้นฐานของคนมักใช้จ่ายเงินที่พวกเขาไม่ได้มีการซื้อสิ่งที่พวกเขาไม่อาจต้องการ
, คุกคามโลกในกระบวนการ ตอนนี้ คำถามก็คือ แล้วเราจะกลายเป็นอียิปต์
น้อยลงในการใช้จ่ายผู้บริโภค ที่ไม่ได้เป็นอย่างยั่งยืนทางเศรษฐกิจ
ต่อสิ่งแวดล้อมหรือจิตวิญญาณในความคิดของฉัน ทำไมเรากลายเป็นอียิปต์น้อยลง ? อะไร
จะแทนที่มันหรือไม่ ? สิ่งที่จะเป็นเครื่องมือของการเจริญเติบโต ? สิ่งที่จะสร้างงานใน
ในอนาคต ? ผมอ่านซ้ำแล้วซ้ำอีก คำเดียวก็มาแล้ว นวัตกรรม .
ตอนนี้ให้ฉันมีความชัดเจน เราไม่เพียง แต่พูดคุยเกี่ยวกับความก้าวหน้าในวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์
, . นวัตกรรมที่ฉันใช้มันเป็นวงกว้างที่กําหนดเป็นประเทศ
ที่ผลิตเยาวชนที่มีความคิดที่ดีที่จะแก้ปัญหาที่แตกต่างกันมากขึ้นของปัญหา
กว่าสิ่งที่เรามีวันนี้ คนหนุ่มสาวที่เป็นนักแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ นั่นคือคำจำกัดความที่ง่ายที่สุด
ของนวัตกรรม ใครที่เป็นแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ . แรกของทุกปัญหา
พิกัดแล้วแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ .
ตอนนี้เราได้รับเสมอที่รู้จักกันเป็นประเทศที่มีนวัตกรรมสูง แต่นั่น
เพราะหรือแม้ในระบบการศึกษาของเรา
[ ]
[ โง่ ] ผู้ชมหัวเราะและคำถามสำหรับวันนี้ คุณพร้อมหรือยัง ผมจะพูด
มันอย่างรวดเร็วดังนั้นคุณจะไม่ได้มีเวลาที่จะใช้กูเกิ้ล อะไรที่ บิล เกตส์ เอ็ดวินที่ดินนักประดิษฐ์
ของกล้องโพลารอยด์ทันทีทรงสี่เหลี่ยมมุมฉากพื้นบ้าน , นักร้องและ มาร์ค ซัคเคอร์เบิร์กทั้งหมด 4
ได้ในทั่วไป ?
ไม่ใช่ลึกหนาบางวิทยาลัยลดลง , ฉันขอโทษ เขาเรียนไม่จบวิทยาลัยฮาร์วาร์ด
[ ]
หัวเราะมันต่างกัน ฉันหมายถึง , คุณรู้ , งานสตีฟ , เขาเป็นเพียงวิทยาลัยมหิดล . ไมเคิล
Dell , เขาเป็นเพียงวิทยาลัยมหิดล . พวกนี้เรียนไม่จบวิทยาลัยฮาร์วาร์ด
ดังนั้นฉันตัดสินใจที่จะใช้ในชนิดที่แตกต่างกันมากของการวิจัย ฉันต้องการที่จะพยายามที่จะเข้าใจ
เราต้องทำอะไรที่แตกต่าง เช่น พ่อแม่ เป็นครู ? เป็นพี่เลี้ยง ? และเป็นนายจ้าง

พัฒนาศักยภาพของหลาย หลาย หลาย คน ยังมากกว่าที่จะแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์
เป็นนักประดิษฐ์ . ในสิ่งที่พวกเขาทำ ไม่ใช่แค่ก้านสาขา สังคมนวัตกรรมและผู้ประกอบการ .
นักประดิษฐ์ทุกโดเมน ฉันแรกสัมภาษณ์หลากหลายของคนหนุ่มสาวอายุยี่สิบกว่า

ใครมีนวัตกรรมสูง แต่อีกครั้งในช่วงกว้างของเขตข้อมูล บางคน
ศิลปิน นักดนตรี สังคมผู้ประกอบการ บางส่วนในเขตกิ่ง
แล้วผมได้ศึกษาระบบนิเวศของพวกเขา โดยที่ฉันหมายความว่าฉันไปสัมภาษณ์แต่ละคน
พ่อแม่ พยายามที่จะดูว่าฉันสามารถมองเห็นรูปแบบของการอบรมเลี้ยงดูที่ทำให้แตกต่าง .
ผมถามแต่ละหนึ่งของพวกเขา " มีครูหรือที่ปรึกษา" ใครทำให้ความแตกต่าง
ที่สำคัญในชีวิตของพวกเขา ในการพัฒนาของพวกเขาเป็นนักประดิษฐ์ . ร้อยละ 30 จะไม่ใช่ชื่อครูเดียว
เกือบทั้งหมดของผู้คนที่มาจากภูมิหลังที่ไร้ประโยชน์ ที่โรงเรียนของพวกเขา
และครูไม่ได้สิ่งที่พบที่นี่ อีกร้อยละ 70 จะชื่อครู .
และคุณรู้ว่าช่วงครูประถมศึกษาจบการศึกษาโรงเรียนแล้วฉันก็ไปสัมภาษณ์
แต่ละครูและพี่เลี้ยง . จากนักประดิษฐ์หนุ่มเหล่านี้ profiled .
คุยกับพวกเขาและเข้าใจสิ่งที่ผมยังคงวันนี้พบที่น่าตกใจ ใน
ทุกๆกรณี เหล่านี้ครูประถมศึกษาบัณฑิตวิทยาลัย , ตัวเองผิดปกติ
ในสถานศึกษาของตน สถาบันของตน การสอนในรูปแบบที่แตกต่างกันมาก
กว่าที่เพื่อนๆ ของเขา แต่ที่น่าทึ่งที่คล้ายกับคนอื่น และต่อไป เมื่อฉันไปโรงเรียนไม่กี่เหล่านั้น
ที่เราได้ระบุว่าเป็นการทำงานที่โดดเด่นของการให้คน

เป็นนักประดิษฐ์ , พูดคุยเกี่ยวกับเทคโนโลยีชั้นสูงสูง ฉันกำลังพูดถึงโอลินวิทยาลัยวิศวกรรมศาสตร์ .
ผมพูดถึง D โรงเรียนที่มหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด ฉันกำลังพูดถึงเอ็มไอทีมีเดียแล็บเมื่อ
ฉันเยี่ยมชมสถานที่ต่าง ๆเหล่านั้นชนิดของการสอน ผมเห็นมีสอดคล้องกันทั้งหมดข้าม
โรงเรียนนั้น และสมบูรณ์สอดคล้องกับวิธีที่เหล่าหนุ่มสาวเหล่านี้ค่า
ซึ่งข้าพเจ้าได้สัมภาษณ์ครูกำลังสอน ผมถึงได้เข้าใจวัฒนธรรมของการเรียนรู้ที่ก่อให้เกิดนวัตกรรม
. วัฒนธรรมการทำงานที่เราเคยพูดถึง
การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์นวัตกรรมในชั้นเรียนหรือใน บริษัท แน่นอน เป็นอย่างรุนแรง