-1.The Effect of the 4MAT Learning

-1.The Effect of the 4MAT Learning Model on the Achievement and Motivation of 7th Grade Students on the Subject of Particulate Nature of Matter and an Examination of Student Opinions on the Model
-Author : Aktas, Idris; Bilgin, Ibrahim
-Research in Science & Technological Education, v33 n1 p1-21 2015
-Background: Many researchers agree that students, especially primary students, have learning difficulties on the "Particulate Nature of Matter" unit. One reason for this difficulty is not considering individual differences for teaching science. In 4MAT model learning, environment is arranged according to individual differences. Purpose: The purpose of this study is to examine
- (1) the effects of the 4MAT learning model on the7th grade students' academic achievement and motivation on the "Particulate Nature of Matter" unit and
- (2) identify student opinions on the 4MAT model.
-Sample: The sample consists of 235 students (115 experimental, 120 control) in Turkey.
-Design and methods: Experimental groups were instructed with the 4MAT model while control groups were instructed with a traditional method. Achievement Test (AchToM) and Motivation Scale (MotScl) were administered to students as pre- and post-tests. Moreover, the opinions of students in the experimental groups on the 4MAT model were ascertained through open-ended questions after the application.
-Results: According to independent t-test results, statistical difference in favour of the experimental groups was detected between the post-AchToM (ES = 1.43; p < 0.0001) and post-MotScl (ES = 0.32; p < 0.05) scores.
- According to data obtained from the questionnaire, the application of the 4MAT model increases student motivation and participation in the lesson, lessons are more amusing and enjoyable, and the self-confidence of the students increases. Besides these positive opinions, however, a few students stated that the method took too much time, they were not motivated and it did not help them in understanding the subject.
-Conclusions: The 4MAT model is more effective than traditional method in terms of increasing achievement and motivation. The model takes all learners into account. Thus, the teacher or educator should use the 4MAT model to ensure all students' learning in their classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

-1.The ผลของ 4MAT การจำลองผลสัมฤทธิ์และแรงจูงใจของนักเรียนเกรด 7 ในเรื่องของฝุ่นธรรมชาติของสสารและการตรวจสอบความคิดเห็นของนักเรียนในรูปแบบการเรียนรู้-ผู้เขียน: Aktas อิดรีส Bilgin อิบราฮิม-งานวิจัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีการศึกษา v33 n1 p1-21 2015-เบื้องหลัง: นักวิจัยหลายคนยอมรับว่า นักเรียน โดยเฉพาะนักเรียนชั้นประถม มีปัญหาอยู่กับ "ธรรมชาติของเรื่องฝุ่น" หน่วยการเรียนรู้ เหตุผลหนึ่งสำหรับปัญหานี้ไม่ได้พิจารณาความแตกต่างของแต่ละบุคคลสอนวิทยาศาสตร์ ในการเรียนรู้แบบ 4MAT สภาพแวดล้อมจัดเรียงตามความแตกต่างของแต่ละบุคคล วัตถุประสงค์: วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ตรวจสอบ- (1) ผลของรูปแบบการเรียนรู้ 4MAT the7th เกรดนักศึกษาความสำเร็จและแรงจูงใจในหน่วย "ธรรมชาติของเรื่องฝุ่น" และ- (2) ระบุความคิดเห็นของนักเรียนในรูปแบบ 4MAT -ตัวอย่าง: ตัวอย่างประกอบด้วยนักเรียน 235 (ทดลอง 115 120 ควบคุม) ในตุรกี -ออกแบบ และวิธีการ: กลุ่มทดลองแนะนำ ด้วยรูปแบบ 4MAT ในขณะที่กลุ่มควบคุมแนะนำ ด้วยวิธีแบบดั้งเดิม ทดสอบความสำเร็จ (AchToM) และระดับแรงจูงใจ (MotScl) คือนักเรียนเป็นก่อนและหลังการทดสอบ นอกจากนี้ ความเห็นของนักเรียนในกลุ่มทดลองในรูปแบบ 4MAT ถูกตรวจสอบผ่านคำถามปลายเปิดหลังจากการประยุกต์ -ผล: ตามผลการทดสอบ t อิสระ ความแตกต่างทางสถิติแก่กลุ่มทดลองพบระหว่างโพสต์-AchToM (ES = 1.43; p < 0.0001) และโพสต์ MotScl (ES = 0.32; p < 0.05) คะแนน-ตามข้อมูลที่ได้จากแบบสอบถาม การประยุกต์ใช้รูปแบบ 4MAT เพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนและมีส่วนร่วมในบทเรียน บทเรียนสนุกสนาน และสนุกยิ่งขึ้น และเพิ่มความมั่นใจของนักเรียน นอกจากความเห็นบวกเหล่านี้ อย่างไรก็ตาม นักเรียนกี่ระบุว่า วิธีการที่ใช้เวลามากเกินไป พวกเขาไม่ได้หรอก และจะไม่ช่วยพวกเขาในการเข้าใจเรื่อง -สรุป: รูปแบบ 4MAT มีประสิทธิภาพมากกว่าวิธีการดั้งเดิมในแง่ของการเพิ่มผลสัมฤทธิ์และแรงจูงใจ แบบใช้เวลาเรียนทั้งหมดเข้าบัญชี ดังนั้น ครูหรือนักการศึกษาควรใช้รูปแบบ 4MAT เพื่อให้การเรียนรู้ของนักเรียนทั้งหมดในห้องเรียนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

-1.The ผลกระทบจากการเรียนรู้ 4Mat รุ่นในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและแรงจูงใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ในเรื่องของฝุ่นธรรมชาติของสสารและการตรวจสอบความคิดเห็นของนักศึกษาในรุ่น
-Author: Aktas, ไอดริส; Bilgin อิบราฮิม
-Research ในสาขาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีการศึกษา, V33 N1 p1-21 2015
พื้นหลัง: นักวิจัยหลายคนยอมรับว่านักเรียนนักศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งหลักมีปัญหาเกี่ยวกับ "ฝุ่นธรรมชาติของเรื่อง" หน่วยการเรียน เหตุผลหนึ่งที่ทำให้ปัญหานี้ไม่ได้รับการพิจารณาจากความแตกต่างของแต่ละบุคคลสำหรับการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ ใน 4Mat การเรียนรู้รูปแบบสภาพแวดล้อมที่มีการจัดเรียงตามความแตกต่างของแต่ละบุคคล วัตถุประสงค์: วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้คือการตรวจสอบ
- (1) ผลกระทบของการเรียนรู้แบบ 4Mat บนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน the7th นักเรียนชั้นประถมศึกษา 'และแรงจูงใจที่ "ฝุ่นธรรมชาติของเรื่อง" หน่วยและ
- (2) ระบุความคิดเห็นของนักศึกษา 4Mat . รุ่น
-Sample: กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยนักเรียน 235 (115 ทดลอง 120 Control) ในประเทศตุรกี.
-Design และวิธีการ: กลุ่มทดลองได้รับการสอนด้วยรูปแบบ 4Mat ในขณะที่กลุ่มควบคุมได้รับการสอนด้วยวิธีการแบบดั้งเดิม ความสำเร็จในการทดสอบ (AchToM) และวัดแรงจูงใจ (MotScl) ได้รับการบริหารให้กับนักเรียนก่อนและหลังการทดสอบ นอกจากนี้ความคิดเห็นของนักเรียนในกลุ่มทดลองกับรุ่น 4Mat ที่ถูกตรวจสอบผ่านคำถามปลายเปิดหลังจากการประยุกต์ใช้.
-Results: ตามผลการทดสอบทีอิสระแตกต่างทางสถิติในความโปรดปรานของกลุ่มทดลองได้รับการตรวจพบระหว่างการโพสต์ AchToM (e = 1.43; p <0.0001) และการโพสต์ MotScl (e = 0.32; p <0.05). คะแนน
- ตามข้อมูลที่ได้รับจากแบบสอบถามการประยุกต์ใช้แบบจำลอง 4Mat ที่เพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนและการมีส่วนร่วมในบทเรียนบทเรียน เป็นที่น่าขบขันและสนุกสนานมากขึ้นและความมั่นใจในตนเองของนักเรียนเพิ่มขึ้น นอกจากนี้ยังมีความคิดเห็นในเชิงบวกเหล่านี้ แต่นักเรียนไม่กี่ระบุว่าวิธีการที่ใช้เวลามากเกินไปพวกเขาไม่ได้มีแรงจูงใจและมันไม่ได้ช่วยให้พวกเขาในการทำความเข้าใจเรื่อง.
-Conclusions: รุ่น 4Mat มีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าวิธีการแบบดั้งเดิมในแง่ของการเพิ่ม ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและแรงจูงใจ รูปแบบการใช้เวลาเรียนทั้งหมดเข้าบัญชี ดังนั้นครูหรือครูผู้สอนควรใช้รูปแบบ 4Mat เพื่อให้แน่ใจว่าการเรียนรู้ของนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

-1.the ผลของการจัดการเรียนรู้รูปแบบการเรียนรู้ผลสัมฤทธิ์และแรงจูงใจของนักเรียนเกรด 7 ในเรื่องของธรรมชาติของอนุภาคสสารและการตรวจสอบความคิดเห็นของนักศึกษาในรูปแบบ- ผู้เขียน : aktas ไอดริส ; , bilgin อิบราฮิม- การวิจัยในสาขาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การศึกษา v33 N1 p1-21 2015- ประวัติ : นักวิจัยหลายคนยอมรับว่า นักเรียน นักศึกษา โดยเฉพาะหลัก มีปัญหาในการเรียนใน " อนุภาคธรรมชาติของหน่วยอะไร " เหตุผลหนึ่งที่ทำให้ปัญหานี้ไม่ได้พิจารณาความแตกต่างระหว่างบุคคลเพื่อการสอนวิทยาศาสตร์ ในรูปแบบการจัดการเรียนรู้ การเรียนรู้ สิ่งแวดล้อม จะจัดตามความแตกต่างระหว่างบุคคล วัตถุประสงค์ : วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการตรวจสอบ( 1 ) ผลของการจัดการเรียนรู้รูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและแรงจูงใจ " อนุภาคธรรมชาติของหน่วยอะไร " และ( 2 ) ศึกษาความคิดเห็นของนักศึกษาต่อการจัดการเรียนรู้แบบ- ตัวอย่าง : จำนวน 235 คน ( 115 ทดลอง 120 ควบคุม ) ในตุรกี- ออกแบบและวิธีการ : กลุ่มทดลองที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบในขณะที่กลุ่มควบคุมเรียนด้วยวิธีการสอนแบบปกติ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ( achtom ) และระดับแรงจูงใจ ( motscl ) กับกลุ่มนักเรียน และแบบทดสอบก่อน - หลัง นอกจากนี้ ความคิดเห็นของนักเรียนในกลุ่มทดลองในไทยแบบถูก ascertained ผ่านคำถามปลายเปิดหลังจากการประยุกต์ใช้- ผลจากผลการทดสอบอิสระที่แตกต่างกันในความโปรดปรานของกลุ่มทดลองพบว่าระหว่างเสา achtom ( ES = 0.19 ; p < 0.0001 ) และโพสต์ motscl ( ES = 0.32 , p < 0.05 ) คะแนน- ตามข้อมูลที่ได้จากแบบสอบถามการใช้แบบเพิ่มแรงจูงใจนักเรียนไทยและการมีส่วนร่วมในบทเรียน บทเรียนที่สนุกและเพลิดเพลิน และความเชื่อมั่นในตนเองของนักเรียนเพิ่มขึ้น นอกจากความคิดเห็นในเชิงบวกเหล่านี้ อย่างไรก็ตาม นักเรียนน้อย กล่าวว่า วิธีที่ใช้เวลามากเกินไป พวกเขาไม่ได้มีแรงจูงใจและมันไม่ได้ช่วยให้พวกเขาเข้าใจในเรื่อง- สรุปแบบไทยที่มีประสิทธิภาพมากกว่าวิธีการแบบดั้งเดิมในแง่ของการเพิ่มผลสัมฤทธิ์และแรงจูงใจ แบบใช้ผู้เรียนทั้งหมดลงในบัญชี ดังนั้น ครู หรือนักการศึกษาควรใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้นักเรียนทุกคนที่เรียนในชั้นเรียนของพวกเขา