the nature of science (NOS) in thei

the nature of science (NOS) in their science courses. In this case study more than one sampling method was used. Firstly,
purposive sampling method was used to determine the teachers who had taken courses regarding the nature of science in their
undergraduate education. Then two teachers were selected using the criterion sampling method. These teachers were selected
according to their school type, and the location where they work. Both teachers work in public schools however, one of these
schools was in the capital city of the country, the other was in poor village. A constant comparative method was used for the data
analysis. In this study, the researcher first collected the data and then carried out the analysis based upon the data revealed by
transcriptions of interviews. Different evaluators were used for triangulation. For the validity of the interview questions, the
opinions of one qualitative research expert and one science educator were obtained. In addition, raw data in the form of direct
quotations were given to the readers without any interpretations. To ensure reliability, the codes were discussed with a qualitative
research expert and science educator. After the data were collected and analyzed, the following five main themes emerged; the
integration of NOS, classroom environment, factors effecting the teachers’ methodology, the measurement strategies, and the
problems in the process.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ (NOS) ในการเรียนวิทยาศาสตร์ ในกรณีศึกษานี้ ได้ใช้วิธีการสุ่มตัวอย่างมากกว่าหนึ่ง ประการแรกใช้วิธี purposive สุ่มตัวอย่างการกำหนดครูผู้ที่นำหลักสูตรเกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ใน การการศึกษาระดับปริญญาตรี จากนั้น ครูสองได้เลือกใช้วิธีการสุ่มตัวอย่างเกณฑ์ ครูเหล่านี้ถูกเลือกตามประเภทของโรงเรียน และสถานที่ทำงาน ครูทั้งสองทำงานในโรงเรียนอย่างไรก็ตาม หนึ่งเหล่านี้โรงเรียนในเมืองหลวงของประเทศ อื่น ๆ ได้ในหมู่บ้านยากจน ใช้วิธีการเปรียบเทียบค่าคงที่สำหรับข้อมูลการวิเคราะห์ ในการศึกษานี้ นักวิจัยเก็บรวบรวมข้อมูลครั้งแรก แล้ว ดำเนินการวิเคราะห์ตามข้อมูลที่เปิดเผยโดยกันของการสัมภาษณ์ ต่อผู้ประเมินที่แตกต่างกันถูกใช้สำหรับระบบสามสกุล สำหรับความถูกต้องของคำถามสัมภาษณ์ การความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญงานวิจัยเชิงคุณภาพหนึ่งและหนึ่งวิทยาศาสตร์ศึกษาได้รับ นอกจากนี้ ข้อมูลดิบในแบบฟอร์มโดยตรงใบเสนอราคาได้รับการอ่านโดยไม่ต้องตีความใด ๆ ความทนทาน รหัสที่ถูกกล่าวถึง ด้วยเป็นเชิงคุณภาพวิจัยวิทยาศาสตร์และผู้เชี่ยวชาญนักการศึกษา หลังจากข้อมูลถูกรวบรวม และวิเคราะห์ ประเด็นหลักห้าต่อไปนี้เกิดขึ้น การรวมของชุดหมายเลข ห้องเรียน ปัจจัยที่มีผลต่อวิธีการของคุณครู กลยุทธ์การวัด และปัญหาในกระบวนการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ (NOS) ในวิชาวิทยาศาสตร์ของพวกเขา ในกรณีที่การศึกษาครั้งนี้ใช้วิธีการสุ่มตัวอย่างมากกว่าหนึ่งถูกนำมาใช้ ประการแรก
วิธีการสุ่มแบบเจาะจงถูกใช้ในการตรวจสอบครูที่ได้นำหลักสูตรเกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ในของพวกเขา
การศึกษาระดับปริญญาตรี จากนั้นทั้งสองได้รับการคัดเลือกครูผู้สอนใช้วิธีเกณฑ์การสุ่มตัวอย่าง ครูเหล่านี้ได้รับการคัดเลือก
ตามประเภทโรงเรียนของพวกเขาและสถานที่ที่พวกเขาทำงาน ครูผู้สอนการทำงานทั้งในโรงเรียนของรัฐ แต่หนึ่งในจำนวนนี้
โรงเรียนอยู่ในเมืองหลวงของประเทศอื่น ๆ ในหมู่บ้านยากจน วิธีการเปรียบเทียบคงที่ที่ใช้สำหรับข้อมูล
การวิเคราะห์ ในการศึกษาครั้งนี้ผู้วิจัยคนแรกที่เก็บรวบรวมข้อมูลและดำเนินการวิเคราะห์บนพื้นฐานของข้อมูลที่เปิดเผยโดย
ทานของการสัมภาษณ์ การประเมินผลที่แตกต่างกันถูกนำมาใช้สำหรับรูปสามเหลี่ยม
สำหรับความถูกต้องของคำถามสัมภาษณ์ที่ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญด้านการวิจัยเชิงคุณภาพอย่างใดอย่างหนึ่งและเป็นหนึ่งในการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับ นอกจากนี้ข้อมูลดิบในรูปแบบของโดยตรง
ใบเสนอราคาที่ได้รับให้กับผู้อ่านโดยไม่ต้องตีความใด ๆ เพื่อความน่าเชื่อถือ, รหัสที่ถูกกล่าวถึงที่มีคุณภาพ
ผู้เชี่ยวชาญด้านการวิจัยและการศึกษาวิทยาศาสตร์ หลังจากที่ข้อมูลถูกเก็บรวบรวมและวิเคราะห์ต่อไปนี้ห้าธีมหลักโผล่ออกมา;
การรวมกลุ่มของ NOS, สภาพแวดล้อมในห้องเรียน, ปัจจัยที่มีผลวิธีการของครูผู้สอนกลยุทธ์การวัดและ
ปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญด้านการวิจัยเชิงคุณภาพอย่างใดอย่างหนึ่งและเป็นหนึ่งในการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับ นอกจากนี้ข้อมูลดิบในรูปแบบของโดยตรงใบเสนอราคาที่ได้รับให้กับผู้อ่านโดยไม่ต้องตีความใด ๆ เพื่อความน่าเชื่อถือ, รหัสที่ถูกกล่าวถึงที่มีคุณภาพผู้เชี่ยวชาญด้านการวิจัยและการศึกษาวิทยาศาสตร์ หลังจากที่ข้อมูลถูกเก็บรวบรวมและวิเคราะห์ต่อไปนี้ห้าธีมหลักโผล่ออกมา; การรวมกลุ่มของ NOS, สภาพแวดล้อมในห้องเรียน, ปัจจัยที่มีผลวิธีการของครูผู้สอนกลยุทธ์การวัดและปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญด้านการวิจัยเชิงคุณภาพอย่างใดอย่างหนึ่งและเป็นหนึ่งในการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับ นอกจากนี้ข้อมูลดิบในรูปแบบของโดยตรงใบเสนอราคาที่ได้รับให้กับผู้อ่านโดยไม่ต้องตีความใด ๆ เพื่อความน่าเชื่อถือ, รหัสที่ถูกกล่าวถึงที่มีคุณภาพผู้เชี่ยวชาญด้านการวิจัยและการศึกษาวิทยาศาสตร์ หลังจากที่ข้อมูลถูกเก็บรวบรวมและวิเคราะห์ต่อไปนี้ห้าธีมหลักโผล่ออกมา; การรวมกลุ่มของ NOS, สภาพแวดล้อมในห้องเรียน, ปัจจัยที่มีผลวิธีการของครูผู้สอนกลยุทธ์การวัดและปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการ หลังจากที่ข้อมูลถูกเก็บรวบรวมและวิเคราะห์ต่อไปนี้ห้าธีมหลักโผล่ออกมา; การรวมกลุ่มของ NOS, สภาพแวดล้อมในห้องเรียน, ปัจจัยที่มีผลวิธีการของครูผู้สอนกลยุทธ์การวัดและปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการ หลังจากที่ข้อมูลถูกเก็บรวบรวมและวิเคราะห์ต่อไปนี้ห้าธีมหลักโผล่ออกมา; การรวมกลุ่มของ NOS, สภาพแวดล้อมในห้องเรียน, ปัจจัยที่มีผลวิธีการของครูผู้สอนกลยุทธ์การวัดและปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ( NOS ) ในหลักสูตรวิทยาศาสตร์ของพวกเขา ในกรณีศึกษานี้มากกว่าหนึ่งศึกษา ประการแรกเจาะจงศึกษาครูที่เคยนำหลักสูตรเกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ของพวกเขาการศึกษาระดับปริญญาตรี แล้วสองครูคัดเลือกโดยใช้เกณฑ์การสุ่มตัวอย่าง . ครูเหล่านี้ถูกเลือกตามประเภทของโรงเรียน และสถานที่ที่พวกเขาทำงาน ทั้งครูที่ทำงานในโรงเรียนของรัฐ อย่างไรก็ตาม หนึ่งของเหล่านี้โรงเรียนในเมืองหลวงของประเทศอื่น ๆในหมู่บ้านที่ยากจน คงได้ใช้วิธีการเปรียบเทียบข้อมูลการวิเคราะห์ ในการศึกษาครั้งนี้ ผู้วิจัยเก็บข้อมูลก่อนแล้วทำการวิเคราะห์ตามข้อมูลโดยกันสัมภาษณ์ ผู้ประเมินที่แตกต่างกันถูกนำมาใช้สำหรับรูปสามเหลี่ยม เพื่อความถูกต้องของคำถามสัมภาษณ์ที่ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญด้านวิจัยและวิทยาศาสตร์ นักการศึกษาที่ได้รับ นอกจากนี้ ข้อมูลในแบบฟอร์มโดยตรงใบเสนอราคาให้ผู้อ่านโดยไม่ต้องตีความ . เพื่อตรวจสอบความน่าเชื่อถือรหัสที่ถูกกล่าวถึงด้วยการวิจัยเชิงคุณภาพผู้เชี่ยวชาญด้านการวิจัยและการศึกษาวิทยาศาสตร์ หลังจากเก็บรวบรวมข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูล ต่อไปนี้ห้าหัวข้อหลักเกิดขึ้น ;การบูรณาการคือ สภาพแวดล้อมในชั้นเรียน ปัจจัยที่มีผลต่อวิธีการของครู การวัดกลยุทธ์และปัญหาในกระบวนการ