AbstractThis study investigated fac

Abstract
This study investigated factors promoting the use of self-constructed diagrams by examining students' perceptions and daily class activities, and comparing Japanese (n = 291) and New Zealand (n = 323) students. Algebra word problems and a questionnaire were administered. The results revealed that the New Zealand students used diagrams more often and scored higher than their Japanese counterparts. Lack of confidence and perceptions of difficulty in diagram use, and viewing diagrams more as a strategy that teachers use, were found to link with lower use. Possible ways of promoting diagram use in math word problem solving are discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นามธรรม
การศึกษานี้ตรวจสอบปัจจัยที่ส่งเสริมการใช้ไดอะแกรมที่สร้างขึ้นด้วยตนเอง ด้วยการตรวจสอบแนวและระดับกิจกรรมประจำวันนักเรียน ญี่ปุ่นเปรียบเทียบ (n = 291) และนิวซีแลนด์ (n = 323) นักเรียน มีจัดการปัญหาพีชคณิตและแบบสอบถาม ผลการเปิดเผยว่า นักเรียนนิวซีแลนด์ใช้ไดอะแกรมบ่อย และคะแนนสูงกว่าคู่ของพวกเขาที่ญี่ปุ่น ขาดความเชื่อมั่นและภาพลักษณ์ของความยากลำบากในการใช้ไดอะแกรม และไดอะแกรมแสดงเพิ่มเติมเป็นกลยุทธ์ที่ครูใช้ พบการเชื่อมโยง ด้วยการใช้ต่ำ มีการกล่าวถึงวิธีเป็นไปได้ของการส่งเสริมการใช้ไดอะแกรมในการแก้ปัญหาคำคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
การศึกษาครั้งนี้เป็นการศึกษาปัจจัยที่ส่งเสริมการใช้แผนภาพตัวเองสร้างขึ้นโดยการตรวจสอบการรับรู้ของนักเรียนและกิจกรรมการเรียนทุกวันและเมื่อเปรียบเทียบกับญี่ปุ่น (n = 291) และนิวซีแลนด์ (n = 323) นักเรียน ปัญหาคำพีชคณิตและแบบสอบถามการบริหารงาน ผลการศึกษาพบว่านักเรียนนิวซีแลนด์ใช้แผนภาพบ่อยขึ้นและคะแนนที่สูงกว่าคู่ของญี่ปุ่นของพวกเขา ขาดความเชื่อมั่นและการรับรู้ของความยากลำบากในการใช้แผนภาพและการดูแผนภาพมากขึ้นเป็นกลยุทธ์ที่ครูใช้ถูกพบที่จะเชื่อมโยงกับการใช้งานที่ลดลง วิธีที่เป็นไปได้ของการส่งเสริมการใช้แผนภาพในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์คำจะกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
การศึกษานี้เป็นการศึกษาปัจจัยที่ส่งเสริมการใช้ของตนเอง โดยการสร้างแผนภาพนักศึกษาและกิจกรรมเรียนทุกวัน และเปรียบเทียบภาษาญี่ปุ่น ( n = 0 ) และนิวซีแลนด์ ( n = 3 ) นักเรียน พีชคณิตโจทย์ปัญหาและแบบสอบถามที่สมบูรณ์ .ผลการวิจัยพบว่านักเรียนที่ใช้งานบ่อยๆ นิวซีแลนด์ และญี่ปุ่น ได้คะแนนมากกว่าคู่ของพวกเขา ขาดความเชื่อมั่นและการรับรู้ความยากในแผนภาพที่ใช้ และการดูภาพมากขึ้นเป็นกลยุทธ์ที่ครูใช้ พบว่า การเชื่อมโยงกับการใช้ที่ลดลง วิธีการที่เป็นไปได้ของการใช้แผนภาพในการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ รวมทั้ง