Despite the important opportunity t

Despite the important opportunity to focus on a uniquely educational aspect of leadership, the conceptual topography of instructional leadership is not clear. Notably, the first Handbook of Research on Educational Administration (Boyan, 1988) makes scant reference to school leaders' instructional responsibilities. The chapter on leadership (Immegart, 1988) calls for increased attention to leading as opposed to managing, but only the chapter on school effects (Bossert, 1988) refers to instruction, and even there the term used is "instructional management" (pp. 348-349). Bossert's (1988) delineation of instructional management divides across two school leader practices: (1) the protection of instructional time and (2) the articulation and pacing of curriculum.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้จะมีโอกาสสำคัญที่จะมุ่งเน้นในด้านการศึกษาที่ไม่ซ้ำกันของความเป็นผู้นำภูมิประเทศแนวคิดของการเป็นผู้นำการเรียนการสอนไม่เป็นที่ชัดเจน ยวดคู่มือแรกของการวิจัยเกี่ยวกับการบริหารการศึกษา (Boyan, 1988) ทำให้มีการอ้างอิงขาดแคลนความรับผิดชอบการเรียนการสอนผู้นำโรงเรียน ' บทที่เกี่ยวกับความเป็นผู้นำ (immegart,1988) เรียกร้องให้ความสนใจเพิ่มขึ้นเป็นผู้นำเมื่อเทียบกับการจัดการ แต่เพียงบทที่เกี่ยวกับผลกระทบโรงเรียน (Bossert, 1988) หมายถึงการเรียนการสอนและยังมีคำที่ใช้เป็น "การบริหารจัดการการเรียนการสอน" (หน้า 348-349) Bossert ของ (1988) การวิเคราะห์ของการจัดการเรียนการสอนแบ่งในสองวิธีปฏิบัติที่ผู้นำโรงเรียน(1) การป้องกันของเวลาการเรียนการสอนและ (2) ข้อต่อและเดินไปเดินมาของหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ มีโอกาสที่สำคัญจะเน้นด้านการศึกษาโดยเฉพาะของภาวะผู้นำ ภูมิประเทศแนวคิดของผู้สอนได้ชัดเจน ยวด แรกคู่มือวิจัยบริหารการศึกษา (Boyan, 1988) ทำให้การอ้างอิงถึงโรงเรียนผู้นำความรับผิดชอบจัดการเรียนการสอนไม่เพียงพอ ในบทนำ (Immegart เรียก 1988) สำหรับเพิ่มความนำจำกัดการจัดการ แต่เฉพาะบทในโรงเรียนผล (Bossert, 1988) หมายถึงคำสั่ง และแม้แต่คำที่ใช้มี "การจัดการเรียนการสอน" (นำ 348 349) ของ Bossert delineation (1988) การจัดการเรียนการสอนแบ่งทั้งสองโรงเรียนผู้นำปฏิบัติ: (1) การป้องกันเวลาสอนวิคิวลาร์ (2) และ pacing ของหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าจะมีโอกาสการขายที่มีความสำคัญในการให้ความสำคัญกับทุกๆด้านเพื่อการศึกษาอย่างมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวของผู้นำลักษณะ ภูมิประเทศ ทางความคิดของผู้นำสอนไม่ชัดเจน มีคู่มือครั้งแรกที่มีการวิจัยด้านการศึกษาการบริหารงาน( boyan 1988 )ทำให้การสอนมีน้อยในความรับผิดชอบของโรงเรียนผู้นำ บทที่อยู่บนความเป็นผู้นำ( immegart1988 )การโทรสำหรับให้ความสนใจเพิ่มขึ้นเพื่อนำไปแทนที่จะเป็นการบริหารแต่มีเพียงบทเกี่ยวกับผลกระทบโรงเรียน( bossert 1988 )หมายถึงการสอนและมีคำที่ใช้คือ"การจัดการสอน"( pp . 348-349 ) bossert ของ( 1988 )การกำหนดของการจัดการสอนแบ่งทั้งสองโรงเรียนผู้นำการปฏิบัติ( 1 )การคุ้มครองของเวลาสอนและ( 2 )ข้อต่อและเดินไปในหลักสูตร.