As an Analytic (Type Two) Learner,

As an Analytic (Type Two) Learner, RW was more likely
to take a linear approach to course development and teaching.
Perhaps Professor RW’s greatest challenge in using 4MAT
was how to augment her current teaching practices using
the Connect and Image activities of 4MAT. One way she
addressed this was to consult often with Professor JB, a
fellow 4MAT project participant who was familiar with her
content area. As a result of this collaboration, RWwas able to
incorporate a variety of creative activities into her teaching.
One such activity was used to introduce a unit that focused
on the difference between maturation and development. The
Connect activity she developed as a result of 4MAT involved
having the students decorate balls with a variety of objects
and then roll them across the floor. Students then were able
to reflect on the factors that affected each ball’s unique path
and eventually make stronger connections to the overall unit’s
content.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นผู้เรียนการวิเคราะห์ (ประเภทสอง) RW ได้ยิ่งใช้วิธีการเชิงการพัฒนาหลักสูตรและการสอนบางทีอาจารย์ RW สุดท้าทายใช้ 4MATมีวิธีการเพิ่มปฏิบัติการสอนของเธอปัจจุบันใช้การเชื่อมต่อและรูปกิจกรรม 4MAT เที่ยวเดียวเธออยู่นี้ได้ปรึกษากับอาจารย์เจ มักจะเป็นผู้เข้าร่วมโครงการ 4MAT เพื่อนที่คุ้นเคยกับเธอพื้นที่เนื้อหา จากนี้ความร่วมมือ RWwas สามารถรวมความหลากหลายของกิจกรรมสร้างสรรค์ในการสอนของเธอหนึ่งในกิจกรรมดังกล่าวถูกใช้เพื่อแนะนำหน่วยที่เน้นบนความแตกต่างระหว่างพ่อแม่และการพัฒนา ที่เชื่อมต่อกิจกรรมที่เธอพัฒนาจาก 4MAT ที่เกี่ยวข้องมีนักเรียนที่ติดลูกบอลที่ มีความหลากหลายของวัตถุแล้ว ม้วนให้ทั่วพื้น นักเรียนแล้วก็สามารถเพื่อสะท้อนถึงปัจจัยที่กระทบเส้นทางเฉพาะของแต่ละลูกและทำการเชื่อมต่อที่แข็งแกร่งของหน่วยโดยรวมในที่สุดเนื้อหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เป็นวิเคราะห์ (ประเภทสอง) ผู้เรียน, RW ก็มีแนวโน้มที่
จะใช้วิธีการเชิงเส้นในการพัฒนาหลักสูตรและการสอน
บางทีความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ที่สุดศาสตราจารย์ RW ในการใช้ 4Mat
คือวิธีการที่จะขยายการสอนปัจจุบันของเธอโดยใช้
การเชื่อมต่อภาพและกิจกรรมของ 4Mat วิธีการหนึ่งที่เธอ
อยู่นี้คือการให้คำปรึกษามักจะมีศาสตราจารย์ JB,
ผู้เข้าร่วมโครงการ 4Mat เพื่อนที่คุ้นเคยกับเธอ
พื้นที่เนื้อหา อันเป็นผลมาจากการทำงานร่วมกันนี้ RWwas สามารถที่จะ
รวมความหลากหลายของกิจกรรมที่สร้างสรรค์ในการสอนของเธอ
หนึ่งกิจกรรมดังกล่าวถูกนำมาใช้ในการแนะนำหน่วยงานที่มุ่งเน้นไป
ที่ความแตกต่างระหว่างการเจริญเติบโตและการพัฒนา
กิจกรรมต่อเธอพัฒนาเป็นผลมาจาก 4Mat ที่เกี่ยวข้องกับการ
มีนักเรียนตกแต่งลูกมีความหลากหลายของวัตถุ
แล้วม้วนพวกเขาบนพื้น จากนั้นนักเรียนก็สามารถ
ที่จะสะท้อนให้เห็นถึงปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อเส้นทางที่ไม่ซ้ำกันแต่ละลูก
และในที่สุดก็ให้การเชื่อมต่อที่แข็งแกร่งเพื่อหน่วยโดยรวมของ
เนื้อหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นการวิเคราะห์ ( ประเภทสอง ) ผู้เรียน RW มีแนวโน้มมากขึ้น
ใช้แนวทางในการพัฒนาหลักสูตรและการสอน
บางทีอาจารย์ RW ของความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการใช้ไทยเป็นวิธีการขยายการปฏิบัติการสอน

ปัจจุบันใช้เชื่อมต่อและภาพกิจกรรมต่างๆ ของไทย . วิธีหนึ่งที่เธอ addressed นี้ปรึกษาบ่อยๆ

เพื่อนกับศาสตราจารย์ JB , ไทยเข้าร่วมโครงการ คนที่คุ้นเคยกับเธอ
พื้นที่เนื้อหา ผลของความร่วมมือนี้ rwwas สามารถ
รวมหลากหลายของกิจกรรมที่สร้างสรรค์ในการสอนของเธอ
กิจกรรมหนึ่งที่ถูกใช้เพื่อแนะนำหน่วยงานที่เน้น
มีความแตกต่างกันระหว่างการเจริญเติบโตและการพัฒนา
เชื่อมต่อกิจกรรมที่เธอได้พัฒนาเป็นผลจากการจัดการเรียนรู้เกี่ยวข้อง
ให้นักเรียนตกแต่งลูกบอลกับความหลากหลายของวัตถุ
แล้วม้วนให้ทั่วพื้น จากนั้นนักศึกษาสามารถ
เพื่อสะท้อนให้เห็นถึงปัจจัยที่มีผลต่อลูกแต่ละเฉพาะเส้นทาง
และในที่สุดทำให้การเชื่อมต่อที่แข็งแกร่งกับโดยรวมของหน่วย
เนื้อหา