Retrospective$revaluation—learning$

Retrospective$revaluation—learning$about$implied$but$unpresented$cues—poses$one$of$
the$greatest$challenges$to$classical$learning$theories.$$Whereas$theorists$have$revised$their$
models$to$accommodate$revaluation,$the$empirical$reliability$of$the$phenomenon$remains$
contentious.$$I$present$two$sets$of$experiments$that$examine$revaluative$learning$under$
different$but$analogous$experimental$protocols.$$Results$provided$mixed$empirical$
evidence$that$is$difficult$to$interpret$in$isolation.$$To$address$the$issue,$I$apply$two$
computational$models$to$the$experiments.$$An$instanceObased$model$of$associative$learning$
(Jamieson$et$al.,$2012)$predicts$retrospective$revaluation$and$anticipates$participant$
behaviour$in$one$set$of$experiments.$$An$updated$classical$learning$model$(Ghirlanda,$
2005)$fails$to$predict$retrospective$revaluation,$but$anticipates$participant$behaviour$in$the$
other$set$of$experiments.$$I$argue$that$retrospective$revaluation$emerges$as$a$corollary$of$
basic$memorial$processes$and$discuss$the$empirical$and$theoretical$implications

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คาดประเมิน $— เรียนรู้เกี่ยวกับ$$นัย $แต่$ผลสัญลักษณ์ $— ทำ$$หนึ่งของ$$ สูงสุด$ท้าทาย$กับ$$คลาสสิกเรียนทฤษฎี$$ โดย $theorists$ ได้ $แก้ไข$$ของพวกเขารองรับรุ่น$กับ$$ประเมิน $$รวม$ความน่าเชื่อถือ$ของ$$ปรากฏการณ์$อยู่ $โต้เถียง$ฉัน$อยู่ $2$ ชุด$ของ$ทดลอง$ที่$ตรวจสอบ $revaluative$ $ภายใต้$การเรียนรู้แตกต่างกัน$แต่$คู่$ทดลอง$โปรโตคอลการผสม$ผลลัพธ์ให้$$$$ประจักษ์หลักฐานที่ว่า $คือ$ยาก$กับ$$แปล$$แยก$กับ$อยู่$$ปัญหา $ฉัน$ใช้ $2$คำนวณ$$กับ$รุ่นทดลอง$$$$$สัมพันธ์เรียน$รุ่นเป็น $instanceObased$(Jamieson$ และ $al., $2012) $$$คาดประเมินทำนาย $และ$$$ผู้เข้าร่วมที่คาดการณ์พฤติกรรม$ใน$$หนึ่งตั้ง$$ทดลองอัน $$$ $$คลาสสิกเรียน$รุ่น $(Ghirlanda, $ที่ปรับปรุง2005) $fails$ กับ$$$คาดประเมินที่คาดการณ์ คาดการณ์ $but$ $ร่วม$พฤติกรรม$ใน$$$$ ทดลองการตั้งค่าอื่น ๆ $$ฉัน$โต้เถียงว่า $$$คาดประเมินทอด$$$ $corollary ของ$$หารือเกี่ยวกับพื้นฐาน$อนุสรณ์$กระบวน$และ$$$รวม$และ$$ทฤษฎีนัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

$ $ $ เหรียญเรียนย้อนหลังการตีราคา ( $ แต่ $ $ $ $ unpresented คิวท่าหนึ่งของ $
$ $ $ $ ความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคลาสสิก $ $ $ ในขณะที่การเรียนรู้ทฤษฎี ทฤษฎี $ $ $ $ $ $
รุ่นปรับปรุงของพวกเขาเพื่อรองรับการตีราคา $ $ $ $ $ $ $ แบบเชิงประจักษ์ $ $ $
ปรากฏการณ์ยังคงโต้เถียง . $ i $ $ $ ชุดปัจจุบัน 2 $ $ $ $ $ revaluative การทดลองศึกษาการเรียนรู้ภายใต้ $
$ $ที่แตกต่างกัน $ แต่ $ $ $ โปรโตคอลแบบทดลองผล $ ให้ $ $ $ $
หลักฐานเชิงประจักษ์ผสม $ $ $ $ $ ตีความยาก $ ใน $ $ $ ที่อยู่แยก . $ $ $ $ $ ออก ผมใช้สอง $
$ $ $ คำนวณรุ่น $ $ การทดลอง $ $ $ $ instanceobased รูปแบบการเรียนรู้เชื่อมโยง $ $
( เจมีสัน $ และ $ al . , $ 2012 ) $ $ $ $ และจากคาดการณ์การตีราคา $ 6 $ $
$ $ พฤติกรรมผู้หนึ่ง $ $ $ ชุดการทดลอง$ $ $ $ $ รูปแบบการเรียนรู้ปรับปรุงคลาสสิก ( เกอร์แลนด้า $ , $
$ $ $ 2005 ) ไม่สามารถทำนายย้อนหลัง $ $ $ $ $ การตีราคา , แต่จะมีพฤติกรรมผู้เข้าร่วม $ $ $ $
$ $ $ ชุดการทดลองอื่น ๆ $ $ $ $ ผมเถียงย้อนหลังการตีราคา $ $ $ ปรากฏ $ $ $ $
$ ข้อพิสูจน์ขั้นพื้นฐานกระบวนการ $ และ $ หารืออนุสรณ์ $ $ $ $ $ $ ผลกระทบเชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์