6. Differences and similarities in

6. Differences and similarities in Australia, Japan and Sri Lanka
The above overview of case studies demonstrates the differences and similarities that
are evident across and between countries in terms of accounting education systems. This
snapshot of systems across three countries reveals five key areas of variation:
(1) In Australia, three national professional accounting bodies are IFAC member
bodies, while, in Japan and Sri Lanka, there is only one national IFAC member
body. Australia has the Institute of Chartered Accountants, CPAA and the IPA.
Japan has the JICPA, while Sri Lanka has the ICASL.
(2) In Australia, entry to the professional programs requires that a body of
accounting knowledge be assessed and passed. In Sri Lanka, no pre-requisite
accounting knowledge is required, other than obtaining three passes at the
Advance level examination. In Japan, the requirement is successful completion
of the CPA entry exam.
(3) The accreditation process in Australia enhances the relationship between
academics and professional bodies, whilst no such accreditation process occurs
in either Japan or Sri Lanka.
(4) In Sri Lanka, students are able, and most do undertake the professional program
concurrent with their undergraduate studies with many enrolling in the
professional program before enrolling in accounting programs at university
level. This is rarely the case in Australia and Japan.
(5) Each of the countries has their own benchmark discipline standards. In the
Australian context, these standards are determined by the accounting
community (academics, employers and professional bodies). The JUACE
prescribes accounting students’ competencies in Japan. Meanwhile, a Subject
Benchmark Statement in Accounting provides guidance in Sri Lanka.
It is evident, and not surprising, that key differences exist between the three countries in
this study. One could reasonably expect that these and other differences will surface
across other countries. But what is important is gaining an initial understanding of
accounting education systems and how a Global Model of Accounting Education might
be used to achieve this. Table I highlights key areas of difference between the countries.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

6. Differences and similarities in Australia, Japan and Sri LankaThe above overview of case studies demonstrates the differences and similarities thatare evident across and between countries in terms of accounting education systems. Thissnapshot of systems across three countries reveals five key areas of variation:(1) In Australia, three national professional accounting bodies are IFAC memberbodies, while, in Japan and Sri Lanka, there is only one national IFAC memberbody. Australia has the Institute of Chartered Accountants, CPAA and the IPA.Japan has the JICPA, while Sri Lanka has the ICASL.(2) In Australia, entry to the professional programs requires that a body ofaccounting knowledge be assessed and passed. In Sri Lanka, no pre-requisiteaccounting knowledge is required, other than obtaining three passes at theAdvance level examination. In Japan, the requirement is successful completionof the CPA entry exam.(3) The accreditation process in Australia enhances the relationship betweenacademics and professional bodies, whilst no such accreditation process occursin either Japan or Sri Lanka.(4) In Sri Lanka, students are able, and most do undertake the professional programconcurrent with their undergraduate studies with many enrolling in theprofessional program before enrolling in accounting programs at universitylevel. This is rarely the case in Australia and Japan.(5) Each of the countries has their own benchmark discipline standards. In theบริบทออสเตรเลีย มาตรฐานเหล่านี้ถูกกำหนด โดยการลงบัญชีชุมชน (นักวิชาการ นายจ้าง และองค์กรมืออาชีพ) JUACEได้กำหนดความสามารถของนักบัญชีในประเทศญี่ปุ่น ในขณะเดียวกัน เรื่องคำสั่งมาตรฐานในบัญชีให้คำแนะนำในศรีลังกาเห็นได้ชัด และไม่น่าแปลก ใจ ว่า มีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างสามประเทศการศึกษานี้ สมเหตุสมผลหนึ่งอาจคาดหวังว่า สิ่งเหล่านี้และความแตกต่างอื่น ๆ จะผิวประเทศอื่น ๆ แต่สิ่งสำคัญคือได้รับความเข้าใจเบื้องต้นของบัญชีการศึกษาระบบและวิธีการสากลรูปแบบของบัญชีศึกษาอาจใช้เพื่อให้บรรลุนี้ ตารางที่ผมเน้นบริเวณที่สำคัญของความแตกต่างระหว่างประเทศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

6. ความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันในประเทศออสเตรเลีย,
ญี่ปุ่นและศรีลังกาภาพรวมข้างต้นของกรณีศึกษาที่แสดงให้เห็นถึงความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันที่จะเห็นได้ชัดข้ามและระหว่างประเทศในแง่ของระบบการศึกษาการบัญชี
นี้ภาพรวมของระบบทั่วประเทศที่สามห้าเผยให้เห็นพื้นที่ที่สำคัญของการเปลี่ยนแปลง: (1) ในประเทศออสเตรเลียสามศพวิชาชีพบัญชีแห่งชาติเป็นสมาชิก IFAC ร่างกายในขณะที่ในประเทศญี่ปุ่นและศรีลังกามีเพียงหนึ่งชาติสมาชิก IFAC ร่างกาย ออสเตรเลียมีสถาบันบัญชี, CPAA และ IPA. ญี่ปุ่นได้ JICPA ในขณะที่ศรีลังกามี ICASL ได้. (2) ในประเทศออสเตรเลียเข้าสู่โปรแกรมมืออาชีพที่ต้องใช้ร่างกายของความรู้ด้านบัญชีได้รับการประเมินและผ่าน ในศรีลังกาไม่จำเป็นก่อนความรู้ด้านบัญชีที่จำเป็นอื่น ๆ นอกเหนือจากการได้รับสามผ่านในการตรวจสอบระดับแอดวานซ์ ในประเทศญี่ปุ่นต้องการคือความสำเร็จของการสอบเข้าสอบบัญชีรับอนุญาต. (3) กระบวนการพิสูจน์ในออสเตรเลียจะช่วยเพิ่มความสัมพันธ์ระหว่างนักวิชาการและหน่วยงานที่เป็นมืออาชีพในขณะที่ไม่มีกระบวนการพิสูจน์ดังกล่าวเกิดขึ้นทั้งในประเทศของญี่ปุ่นหรือศรีลังกา. (4) ในศรีลังกา นักเรียนจะสามารถและส่วนใหญ่จะดำเนินการโปรแกรมมืออาชีพพร้อมกันกับศึกษาระดับปริญญาตรีของพวกเขาด้วยการลงทะเบียนจำนวนมากในโปรแกรมมืออาชีพก่อนที่จะลงทะเบียนเรียนในโปรแกรมบัญชีที่มหาวิทยาลัยระดับ นี้จะไม่ค่อยมีกรณีในประเทศออสเตรเลียและญี่ปุ่น. (5) ของแต่ละประเทศมีมาตรฐานของตัวเองมีระเบียบวินัยมาตรฐาน ในบริบทของออสเตรเลียมาตรฐานเหล่านี้จะถูกกำหนดโดยบัญชีที่ชุมชน(นักวิชาการนายจ้างและองค์กรวิชาชีพ) JUACE กำหนดสมรรถนะนักเรียนบัญชี 'ในประเทศญี่ปุ่น ขณะที่เรื่องคำชี้แจงเกณฑ์มาตรฐานการบัญชีให้คำแนะนำในศรีลังกา. เห็นได้ชัดและไม่น่าแปลกใจที่แตกต่างที่สำคัญอยู่ระหว่างสามประเทศในการศึกษาครั้งนี้ เหตุผลหนึ่งอาจคาดหวังว่าความแตกต่างเหล่านี้และอื่น ๆ จะผิวทั่วประเทศอื่นๆ แต่สิ่งที่เป็นสิ่งสำคัญที่จะดึงดูดความเข้าใจเริ่มต้นของระบบการศึกษาการบัญชีและวิธีการที่รุ่นทั่วโลกของการศึกษาบัญชีอาจถูกนำมาใช้เพื่อให้บรรลุนี้ ตารางที่ผมไฮไลท์พื้นที่สำคัญของความแตกต่างระหว่างประเทศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

6 . ความเหมือนและความแตกต่างในออสเตรเลียญี่ปุ่นและศรีลังกา
ภาพรวมข้างต้นของกรณีศึกษาที่แสดงให้เห็นถึงความเหมือนและความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างประเทศ
ข้ามและในแง่ของระบบการศึกษาการบัญชี ภาพรวมของระบบนี้
ข้ามสามประเทศ เผย 5 พื้นที่หลักของการเปลี่ยนแปลง :
( 1 ) ในออสเตรเลียสามแห่งชาติวิชาชีพบัญชีร่างกายคือสมาชิก
ศพ ขณะที่ในญี่ปุ่น และศรีลังกา มีเพียงหนึ่งชาติสมาชิก
คือร่างกาย ประเทศออสเตรเลียมีสถาบันบัญชีและ cpaa , IPA .
ญี่ปุ่นมี jicpa ในขณะที่ศรีลังกามี icasl .
( 2 ) ในออสเตรเลีย เข้าโปรแกรมมืออาชีพต้องที่ร่างกายของ
ความรู้ด้านบัญชีได้รับการประเมินและผ่านในศรีลังกา ไม่ก่อนปุเลงๆ
บัญชีความรู้เป็นสิ่งจำเป็น นอกจากการได้รับสามผ่านไปที่
เลื่อนระดับสอบ ในญี่ปุ่น ความต้องการเป็น
ความสําเร็จของ CPA การสอบ .
( 3 ) การรับรองกระบวนการในออสเตรเลียเพิ่มความสัมพันธ์ระหว่าง
นักวิชาการและผู้เชี่ยวชาญร่าง ขณะที่ไม่มีการรับรองกระบวนการเกิดขึ้นในญี่ปุ่น

หรือศรีลังกา( 4 ) ในศรีลังกา นักเรียนสามารถและส่วนใหญ่ทำการโปรแกรมมืออาชีพ
พร้อมกันกับการศึกษาระดับปริญญาตรีของพวกเขาด้วยหลายความใน
โปรแกรมมืออาชีพก่อนการลงทะเบียนในโปรแกรมบัญชีระดับมหาวิทยาลัย

นี่คือไม่ค่อยกรณีในออสเตรเลียและญี่ปุ่น .
( 5 ) ของแต่ละประเทศมีมาตรฐานวินัยของตัวเองที่ได้มาตรฐาน ใน
บริบทของออสเตรเลียมาตรฐานเหล่านี้จะถูกกำหนดโดยชุมชนบัญชี
( นักวิชาการนายจ้างและหน่วยงานระดับมืออาชีพ ) การ juace
เน้นสมรรถนะของนักศึกษาสาขาวิชาการบัญชี ญี่ปุ่น ทั้งนี้ แถลงการณ์มาตรฐานการบัญชีให้คําแนะนําเรื่อง

ในศรีลังกา มันชัดเจน และไม่น่าแปลกใจที่ความแตกต่างสำคัญอยู่ระหว่างสามประเทศใน
การศึกษาหนึ่งสามารถคาดหวังที่สมเหตุสมผลและความแตกต่างอื่น ๆ จะผิว
ข้ามประเทศอื่น ๆ แต่สิ่งสำคัญที่ดึงดูดความเข้าใจเบื้องต้นของระบบการศึกษาและวิธีการบัญชี
รูปแบบสากลของการศึกษาบัญชีอาจ
จะใช้เพื่อให้บรรลุนี้ ตารางที่ผมเน้นพื้นที่สำคัญของความแตกต่างระหว่างประเทศ