mathematics curriculums can be labe

mathematics curriculums can be labeled as a reform based attempt to achieve the contemporary educational changes in the world. (Umay et.al, 2006)
Basic characteristics of new elementary school mathematics curriculum in Turkey
According to rationale of program, scientific studies, national and international evaluation reports, the experiences of teachers, the reports related to the current mathematics program and the findings of the non-governmental organizations state that there are problems about mathematics teaching in Turkey (MONE, 2004). The main reason for this is that educational methods, which are applied, are not programs where the students are mentally and physically active. The Vision of the Newly Developed Mathematics curriculum are stated in the guide book as training individuals who can be able to use the mathematics in their lives, who can be able to solve problems, who share their solutions and ideas, and who enjoy learning mathematics (MONE, 2004). The principle entitled “Every child may learn mathematics,” is the main focus of the curriculum. A conceptual approach, which aims to develop the mathematical concepts as well as developing mathematical expression problem solving skills, communication skills and other important abilities, has been incorporated in the curriculum (BoE, 2005) These all attempts aim to enhance students’ active participation in learning mathematics and its principals. The program highlights the importance of a learning environment where the students may research, discover, solve problems, and where they can share and debate their solutions and approaches. Also it adopted the idea of associating mathematics within itself as well as other subjects and disciplines. Concepts in mathematics have abstract characteristics due to its nature. It’s hard for the children to gain these concepts directly when their development level is considered. Therefore the concepts discussed within this program have been selected from factual and finite existence mode. In case the students realize that mathematics is an indispensable tool for everyday life, then they shall develop a positive attitude towards it. The program has been prepared by considering the integrity of elementary schools and the topics have been prepared according to the development level of the students for each class. (MONE, 2004) Newly developed Mathematics curriculum is different from the old one by some aspects (BoE, 2005).
New Curriculum;
• follows a conceptual approach in order to enable the students to comprehend and consider mathematics abstractly by using their institutions and experiences,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตรคณิตศาสตร์สามารถระบุว่าเป็นความพยายามปฏิรูปเพื่อให้บรรลุตามการเปลี่ยนแปลงการศึกษาร่วมสมัยในโลก (umay et.al, 2006)
ลักษณะพื้นฐานของประถมโรงเรียนหลักสูตรคณิตศาสตร์ใหม่ในไก่งวง
ตามเหตุผลของโปรแกรมการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ระดับชาติและนานาชาติรายงานการประเมินผลประสบการณ์ของครูรายงานที่เกี่ยวข้องกับโปรแกรมคณิตศาสตร์ในปัจจุบันและผลการวิจัยขององค์กรพัฒนาเอกชนระบุว่ามีปัญหาเกี่ยวกับการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ในไก่งวงเป็น (Mone, 2004) เหตุผลหลักในการนี​​้ก็คือว่าวิธีการศึกษาซึ่งจะนำไปใช้จะไม่ได้โปรแกรมที่นักเรียนมีจิตใจและร่างกายที่ใช้งานวิสัยทัศน์ของหลักสูตรคณิตศาสตร์ที่พัฒนาขึ้นใหม่จะมีการระบุไว้ในหนังสือคู่มือการฝึกอบรมเป็นบุคคลที่สามารถจะสามารถที่จะใช้คณิตศาสตร์ในชีวิตของพวกเขาที่จะสามารถแก้ปัญหาที่ร่วมกันแก้ปัญหาและความคิดของพวกเขาและที่สนุกกับการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ( Mone, 2004) หลักการสิทธิ "เด็กทุกคนอาจจะเรียนรู้คณิตศาสตร์" เป็นจุดสนใจหลักของหลักสูตรวิธีการแนวความคิดที่มีจุดมุ่งหมายในการพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์รวมทั้งการพัฒนาปัญหาทางคณิตศาสตร์ทักษะการแสดงออกทักษะการสื่อสารและความสามารถที่สำคัญอื่น ๆ แก้ได้รับการจดทะเบียนในหลักสูตร (Boe, 2005) ความพยายามทั้งหมดเหล่านี้มุ่งมั่นที่จะเสริมสร้างให้นักเรียนมีส่วนร่วมใน การเรียนรู้คณิตศาสตร์และครูใหญ่ของโปรแกรมไฮไลท์สำคัญของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่นักเรียนอาจวิจัยค้นพบในการแก้ปัญหาและการที่พวกเขาสามารถแบ่งปันและอภิปรายการแก้ปัญหาและวิธีการของพวกเขา ยังจะนำความคิดของการเชื่อมโยงคณิตศาสตร์ภายในตัวเองเช่นเดียวกับวิชาอื่น ๆ และสาขาวิชา แนวความคิดในวิชาคณิตศาสตร์มีลักษณะเป็นนามธรรมเนื่องจากธรรมชาติของมันมันเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะได้รับแนวความคิดเหล่านี้ได้โดยตรงในขณะที่ระดับการพัฒนาของพวกเขาเป็นที่ยอมรับว่า ดังนั้นแนวคิดที่กล่าวถึงในโปรแกรมนี้ได้รับการคัดเลือกจากโหมดการดำรงอยู่และความจริงแน่นอน ในกรณีที่นักเรียนตระหนักว่าคณิตศาสตร์เป็นเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับชีวิตประจำวันแล้วพวกเขาก็จะพัฒนาทัศนคติที่ดีต่อมันโปรแกรมได้รับการจัดทำขึ้นโดยพิจารณาความสมบูรณ์ของโรงเรียนประถมศึกษาและหัวข้อที่ได้จัดทำขึ้นตามระดับการพัฒนาของนักเรียนแต่ละชั้นเรียน (Mone, 2004) หลักสูตรคณิตศาสตร์ที่พัฒนาขึ้นใหม่จะแตกต่างจากเดิมโดยบางประการ (Boe, 2005)
หลักสูตรใหม่.
•ต่อไปนี้เป็นวิธีการคิดในการที่จะช่วยให้นักเรียนที่จะเข้าใจและพิจารณา abstractly คณิตศาสตร์โดยใช้สถาบันและประสบการณ์ของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักสูตรคณิตศาสตร์สามารถมีป้ายชื่อเป็นความพยายามปฏิรูปตามเพื่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาร่วมสมัยในโลก (Umay et.al, 2006)
ลักษณะพื้นฐานของหลักสูตรคณิตศาสตร์ประถมใหม่ในตุรกี
ตามเหตุผลของโปรแกรม การศึกษาทางวิทยาศาสตร์ รายงานการประเมิน และระดับนานาชาติ ประสบการณ์ของครู รายงานที่เกี่ยวข้องกับโปรแกรมคณิตศาสตร์ปัจจุบัน และผลการวิจัยขององค์กรเอกชนระบุว่า มีปัญหาเกี่ยวกับคณิตศาสตร์สอนในตุรกี (มอน 2004) เหตุผลหลักสำหรับการนี้เป็นวิธีศึกษา ซึ่งใช้ เป็นโปรแกรมที่นักเรียนอยู่จิตใจ และร่างกายไม่ว่า วิสัยทัศน์ของหลักสูตรคณิตศาสตร์พัฒนาใหม่ระบุไว้ในหนังสือคู่มือเป็นฝึกอบรมผู้ที่จะสามารถใช้คณิตศาสตร์ในชีวิต สามารถแก้ปัญหา ที่ใช้ร่วมกันแก้ไขปัญหาและความคิดของพวกเขา และที่เพลิดเพลินไปกับการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (มอน 2004) หลักการได้รับ "เด็กทุกคนสามารถเรียนรู้คณิตศาสตร์ เป็นโฟกัสหลักของหลักสูตร แนวคิดวิธีการแบบ ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์การพัฒนาคณิตศาสตร์ปัญหาทักษะ ทักษะการสื่อสาร และอื่น ๆ ความสำคัญ มีการรวมในหลักสูตร(ตั๋วแลกเงินได้ 2005) ความพยายามเหล่านี้ทั้งหมดมีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มนักเรียนเข้าร่วมงานในการเรียนวิชาคณิตศาสตร์และหลักการ โปรแกรมเน้นความสำคัญของการเรียนรู้ที่นักเรียนอาจค้นคว้า ค้นพบ แก้ปัญหา และที่พวกเขาสามารถร่วมอภิปรายการแก้ไขปัญหาและแนวทางการ ยัง ได้นำความคิดของการเชื่อมโยงภายในตัวเองรวมทั้งเรื่อง และอื่น ๆ สาขาวิชาคณิตศาสตร์ แนวคิดในวิชาคณิตศาสตร์มีลักษณะนามธรรมเนื่องจากธรรมชาติของ ยากสำหรับเด็กที่จะได้รับแนวคิดเหล่านี้โดยตรงเมื่อพิจารณาระดับการพัฒนาได้ ดังนั้น แนวคิดที่กล่าวถึงภายในโปรแกรมนี้ได้ถูกเลือกจากโหมดมีอยู่จริง และมีจำกัด ในกรณีที่นักเรียนได้ตระหนักว่าคณิตศาสตร์เป็นเครื่องมือสำคัญสำหรับชีวิตประจำวัน พวกเขาจะพัฒนาทัศนคติบวกต่อมัน โปรแกรมที่ถูกเตรียมไว้ โดยพิจารณาความสมบูรณ์ของโรงเรียนประถมศึกษา และมีการเตรียมหัวข้อตามระดับการพัฒนาของนักเรียนสำหรับแต่ละคลาส (มอน 2004) หลักสูตรคณิตศาสตร์ใหม่จะแตกต่างจากเดิมโดยบางส่วน(ตั๋วแลกเงินได้ 2005) .
สูตรใหม่;
•ตามวิธีแนวคิดเพื่อให้นักเรียนเข้าใจ และพิจารณาวิชาคณิตศาสตร์ โดยใช้สถาบันของพวกเขาและประสบการณ์ abstractly

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ด้านวิธีการวิชาคณิตศาสตร์สามารถมีข้อความเป็นความพยายามซึ่งใช้การปฏิรูปให้มีการเปลี่ยนแปลงด้านการศึกษาแบบร่วมสมัยในโลกที่ ( umay Studien uber Autoritat und Familie Al 2006 )
ลักษณะพื้นฐานของวิชาคณิตศาสตร์โรงเรียนหลักสูตรใหม่ในประเทศตุรกี
ตามเหตุผลของโปรแกรมการศึกษาทางวิทยาศาสตร์รายงานการประเมินผลระดับชาติและนานาชาติประสบการณ์ของครูรายงานที่เกี่ยวข้องกับโปรแกรมวิชาคณิตศาสตร์ในปัจจุบันและการค้นพบขององค์กรพัฒนาเอกชนที่รัฐที่มีปัญหาเกี่ยวกับการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ในตุรกี( mone 2004 ) เหตุผลหลักที่สำหรับโรงแรมแห่งนี้คือที่วิธีการด้านการศึกษาซึ่งจะถูกนำไปใช้ไม่ได้โปรแกรมซึ่งเป็นที่พักสำหรับนักศึกษาที่มี สภาพ จิตใจและร่างกายใช้งานอยู่วิสัยทัศน์ของหลักสูตรวิชาคณิตศาสตร์ที่ได้รับการพัฒนาให้เป็นที่ระบุไว้ในหนังสือคู่มือที่เป็นผู้ใช้บริการแบบเฉพาะรายการฝึกอบรมที่สามารถจะสามารถใช้วิชาคณิตศาสตร์ในการมีชีวิตอยู่ของเขาที่สามารถจะสามารถแก้ปัญหาที่แบ่งปันความคิดและโซลูชันและผู้ที่เพลิดเพลินใจไปกับการเรียนรู้คณิตศาสตร์( mone 2004 ) หลักการที่มีชื่อว่า"เด็กทุกคนจะได้เรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์"เป็นสำคัญที่มีการใช้หลักสูตรนี้แนวทางความคิดอันหนึ่งซึ่งมีความมุ่งมั่นที่จะพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ที่รวมถึงปัญหาการพัฒนาการแสดงออกทางคณิตศาสตร์การแก้ปัญหาทักษะความสามารถอื่นๆที่สำคัญและมีทักษะในการสื่อสารถูกรวมอยู่ในการเรียนการสอน(ตำลบลบือเระ 2005 )ซึ่งความพยายามทั้งหมดมีเป้าหมายที่จะเพิ่มการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์และคณาจารย์ของพื้นที่โปรแกรมที่ได้รับการออกแบบเพื่อเน้นความสำคัญของ สภาพแวดล้อม ในการเรียนรู้ที่นักศึกษาที่อาจการวิจัยสำรวจแก้ปัญหาและสถานที่ซึ่งพวกเขาสามารถใช้ร่วมกันและการ อภิปราย ของโซลูชันและแนวทาง นอกจากนั้นยังได้รับความคิดของการเชื่อมโยงคณิตศาสตร์ ภายใน ตัวของมันเองและสาขาวิชาอื่นๆและสาขาวิชา แนวความคิดในวิชาคณิตศาสตร์,มีลักษณะเป็นนามธรรมเนื่องจากธรรมชาติของพื้นที่มันเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กๆที่จะได้รับแนวความคิดเหล่านี้โดยตรงเมื่อระดับการพัฒนาของพวกเขาได้รับการพิจารณาให้ ดังนั้นแนวคิดหลักที่อธิบายไว้ในโปรแกรมนี้ได้รับเลือกจากโหมดการมีตัวตนอยู่จริงตามความเป็นจริงและแบบจำกัด ในกรณีที่นักเรียนได้ตระหนักว่าคณิตศาสตร์เป็นเครื่องมือที่ขาดไม่ได้ในชีวิตประจำวันแล้วเขาก็จะต้องสร้างทัศนคติในเชิงบวกที่เข้ามาได้โปรแกรมที่มีการเตรียมความพร้อมโดยการพิจารณาถึงความสมบูรณ์ของโรงเรียนประถมและหัวข้อที่มีการเตรียมความพร้อมตามระดับการพัฒนาของนักศึกษาที่สำหรับ Class ( mone 2004 )ที่ได้รับการพัฒนาหลักสูตรวิชาคณิตศาสตร์จะแตกต่างจากเดิมโดยบางอย่าง(ตำลบลบือเระ 2005 )..

หลักสูตรใหม่•โดยมีรายละเอียดดังนี้แนวทางทางความคิดในการที่จะให้เปิดใช้งานนักศึกษาที่จะทำความเข้าใจความและได้รับการพิจารณาให้วิชาคณิตศาสตร์หรือเป็นนามธรรมมากขึ้นโดยการใช้ประสบการณ์และสถาบันการเงินของพวกเขา