The children’s thinking on the prob

The children’s thinking on the problems and their understanding of the science behind is initially
based on common sense. It doesn’t start from books and understanding of organized concepts but
through experiencing, gradually ‘forming’ concepts later through books. It therefore cannot take place
through a pre-determined curriculum which shapes here by itself along the process. It is a process
from practice to theory and not vice versa as in usual practices. Knowledge isn’t a goal but a natural
outcome of working on tasks. Children live in the real world and like to deal with concrete things
where they can see, touch, feel and manipulate things. Knowledge as an abstract world therefore
cannot directly influence children. The method is hence useful to ignite the process of science
learning when the children being to understand the nature of science and learn concepts.
necessary for living.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กของคิดปัญหาและความเข้าใจศาสตร์ด้านหลังเป็นครั้งแรกตามสามัญสำนึก จะไม่เริ่มต้นจากหนังสือและความเข้าใจในแนวคิดที่เป็นระเบียบ แต่ผ่านประสบ ค่อย ๆ 'เป็น' แนวคิดผ่านหนังสือในภายหลัง มันจึงไม่สามารถทำได้ผ่านหลักสูตรกำหนดไว้ล่วงหน้าซึ่งรูปร่างที่นี่ ด้วยตัวเองตามกระบวนการ มันเป็นกระบวนการจากปฏิบัติ การทฤษฎี และไม่กลับ ในทางปฏิบัติตามปกติ ความรู้ไม่ใช่เป้าหมายแต่เป็นธรรมชาติผลของการทำงาน เด็กอยู่ในโลกจริง และชอบที่จะจัดการกับสิ่งที่คอนกรีตซึ่งสามารถดู สัมผัส รู้สึก และจัดการสิ่งต่าง ๆ ความรู้เป็นโลกที่เป็นนามธรรมดังนั้นโดยตรงไม่มีอิทธิพลต่อเด็ก จึงใช้วิธีจุดกระบวนการวิทยาศาสตร์เรียนรู้เมื่อเด็กได้เรียนรู้แนวคิด และเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์จำเป็นสำหรับชีวิต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความคิดของเด็ก ๆ
เกี่ยวกับปัญหาและความเข้าใจของวิทยาศาสตร์ที่อยู่เบื้องหลังเป็นครั้งแรกขึ้นอยู่กับความรู้สึกร่วมกัน มันไม่ได้เริ่มต้นจากหนังสือและความเข้าใจในแนวคิดการจัดระเบียบ
แต่ผ่านประสบค่อยๆ'สร้าง' แนวคิดในภายหลังผ่านหนังสือ
ดังนั้นจึงไม่สามารถใช้สถานที่ผ่านหลักสูตรที่กำหนดไว้ล่วงหน้าซึ่งรูปร่างที่นี่ด้วยตัวเองตามกระบวนการ
มันเป็นกระบวนการจากการปฏิบัติทฤษฎีและในทางกลับกันไม่ได้เป็นในการปฏิบัติตามปกติ ความรู้ไม่ได้เป็นเป้าหมายที่มีความเป็นธรรมชาติ
แต่ผลของการทำงานเกี่ยวกับงาน
เด็กที่อาศัยอยู่ในโลกแห่งความจริงและชอบที่จะจัดการกับสิ่งที่เป็นรูปธรรมที่พวกเขาสามารถมองเห็นสัมผัสความรู้สึกและสิ่งที่มีอิทธิพลต่อ
ความรู้เป็นนามธรรมโลกจึงไม่สามารถมีอิทธิพลต่อเด็กโดยตรง
วิธีที่จะเป็นประโยชน์ที่จะจุดชนวนด้วยเหตุนี้กระบวนการของวิทยาศาสตร์การเรียนรู้เมื่อเด็กเป็นที่จะเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และเรียนรู้แนวคิด.
ที่จำเป็นสำหรับการดำรงชีวิต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความคิดของเด็กในปัญหาและความเข้าใจในวิทยาศาสตร์ที่อยู่เบื้องหลังคือตอนแรก
ตามสามัญสำนึก มันไม่ได้เริ่มจากหนังสือและความเข้าใจของการแนวคิดแต่
ผ่านประสบค่อยๆ ' สร้าง ' แนวคิดต่อมาผ่านหนังสือ ดังนั้นจึงไม่สามารถใช้สถานที่
ผ่านหลักสูตรก่อนกำหนดซึ่งรูปร่างที่นี่เองตามกระบวนการมันคือกระบวนการฝึกทฤษฎี
และในทางกลับกันในการปฏิบัติตามปกติ ความรู้ไม่ใช่เป้าหมาย แต่ธรรมชาติ
ผลของทำงานในงาน เด็กอยู่ในโลกของความเป็นจริง และต้องการจัดการกับร้านคอนกรีต
ที่พวกเขาสามารถมองเห็น สัมผัส รู้สึก และจัดการสิ่งต่างๆ ความรู้ที่เป็นนามธรรมโลกดังนั้น
ไม่สามารถมีอิทธิพลต่อเด็กวิธีนี้จึงมีประโยชน์ที่จะจุดประกายกระบวนการของการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
เมื่อเด็กที่จะเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และเรียนรู้แนวคิด .
ที่จำเป็นสำหรับชีวิต