personal experiences. The success o

personal experiences. The success of the experiences
enhances self-efficacy. This means the patient needs to
practice the skill of injections to feel a sense of efficacy
(Ziegler). This is an example of an antecedent of the
self-efficacy concept that Bandura coins performance
accomplishment and relates to being successful at
tasks.
The same interventions also correspond to
the implications of self-efficacy in the field
of education. Students rely on theory
instructions and clinical experiences to
gain nursing knowledge and a feeling of
self-efficacy. These examples are also known
as personal accomplishments.
The same interventions also correspond to the
implications of self-efficacy in the field of education.
Students rely on theory instructions and clinical experiences
to gain nursing knowledge and a feeling of selfefficacy.
These examples are also known as personal
accomplishments. Students also utilize Bandura’s
concept of vicarious experiences or observations of
others as another source of information for self-efficacy.
This is another antecedent to self-efficacy. While on
clinical the nursing student observes other nurses and
instructors perform certain procedures successfully.
Through this observation and additional dialogue, the
student practices the observed skills. The instructor and
student dialogue can be classified as verbal persuasion.
It is the most often used source of self-efficacy and
frequently used by clinical instructors. Through
instructions, suggestions, and advice, instructors
try to convince students that they can succeed
(Ziegler, 2005). Vicarious experiences and verbal
persuasion are two other sources of information that
help students develop a sense of self-efficacy with
certain situations.
Bandura also believes that it is important
for educators to have high levels of
self-efficacy. Educators who have a high
level of instructional efficacy function on
the belief that difficult students are
teachable through extra effort and
appropriate techniques. They also believe
that they can procure family support and
overcome negative community influences
(Bandura, 1997b).
Bandura also believes that it is important for
educators to have high levels of self-efficacy. Educators
who have a high level of instructional efficacy function
on the belief that difficult students are teachable
through extra effort and appropriate techniques. They
also believe that they can procure family support and
overcome negative community influences (Bandura,
1997b). In addition, when educators believe their
instruction will have an effect on the student, their
belief serves as a model for their students (Crain,
2000). On the contrary, educators with low instructional

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประสบการณ์ส่วนตัว ความสำเร็จของประสบการณ์ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพตนเอง หมายถึง ผู้ป่วยที่ต้องการฝึกทักษะฉีดใจความรู้สึกของประสิทธิภาพ(Ziegler) นี่คือตัวอย่างของเป็น antecedent ของแนวคิดประสิทธิภาพตนเอง Bandura เหรียญประสิทธิภาพว่าความสำเร็จและเป็นความสำเร็จที่งานงานวิจัยเดียวกันยังสอดคล้องกับผลกระทบของประสิทธิภาพตนเองในฟิลด์ของการศึกษา นักเรียนอาศัยทฤษฎีคำแนะนำและประสบการณ์ทางคลินิกในการได้รับความรู้ของพยาบาลและความรู้สึกตนเองการศึกษาประสิทธิภาพการ ตัวอย่างเหล่านี้เป็นที่รู้จักเป็นบุคคลที่สำเร็จการงานวิจัยเดียวกันยังสอดคล้องกับการผลของประสิทธิภาพตนเองในด้านการศึกษานักเรียนใช้คำแนะนำทฤษฎีและประสบการณ์ทางคลินิกการรับรู้ของพยาบาลและความรู้สึกของ selfefficacyตัวอย่างเหล่านี้เป็นที่รู้จักเป็นส่วนตัวสำเร็จ นักเรียนยังใช้ของ Banduraแนวคิดของกิยามะฮ์ประสบการณ์หรือข้อสังเกตเป็นแหล่งที่มาอื่นของข้อมูลสำหรับประสิทธิภาพตนเองผู้อื่นนี้เป็น antecedent อื่นเพื่อประสิทธิภาพตนเอง ในขณะที่ในคลินิกนักเรียนพยาบาลพิจารณาพยาบาลอื่น ๆ และผู้สอนทำตามขั้นตอนบางอย่างสำเร็จนี้สังเกตและพูดคุยเพิ่มเติม การนักศึกษาปฏิบัติทักษะการสังเกต ผู้สอน และพูดคุยนักเรียนสามารถจัดประเภทเป็นการจูงใจด้วยวาจาจึงมักใช้แหล่งที่มาของตนเองประสิทธิภาพ และมักใช้ โดยผู้สอนทางคลินิก ผ่านคำแนะนำ ข้อเสนอแนะ และคำแนะ นำ ผู้สอนพยายามที่จะโน้มน้าวให้นักเรียนที่สามารถประสบความสำเร็จ(Ziegler, 2005) ประสบการณ์กิยามะฮ์และคำพูดจูงใจมีสองแหล่งข้อมูลอื่นที่ช่วยพัฒนาความรู้สึกของตนเองประสิทธิภาพกับนักเรียนบางสถานการณ์Bandura ยังเชื่อว่า เป็นสิ่งสำคัญสำหรับความต้องการระดับสูงตนเองการศึกษาประสิทธิภาพการ นักการศึกษาที่มีความสูงระดับของฟังก์ชันประสิทธิภาพการเรียนการสอนในความเชื่อว่านักเรียนที่ยากสุวินัยผ่านความพยายามเพิ่มเติม และเทคนิคที่เหมาะสม นอกจากนี้ยังเชื่อว่าพวกเขาสามารถจัดหาครอบครัวสนับสนุน และเอาชนะอิทธิพลลบชุมชน(Bandura, 1997b)Bandura ยังเชื่อว่า เป็นสิ่งสำคัญสำหรับความมีประสิทธิภาพด้วยตนเองในระดับสูง นักการศึกษาที่มีฟังก์ชันประสิทธิภาพการเรียนการสอนในระดับสูงหรือไม่บนความเชื่อที่ว่า เรียนยากเป็นสุวินัยเสริมแรงและเทคนิคที่เหมาะสม พวกเขานอกจากนี้ยัง เชื่อว่า พวกเขาสามารถจัดหาครอบครัวสนับสนุน และเอาชนะอิทธิพลลบชุมชน (Bandura1997b) นอกจากนี้ เมื่อความเชื่อของพวกเขาคำสั่งจะมีผลการเรียน การเชื่อทำหน้าที่เป็นแบบสำหรับนักศึกษา (Crain2000) ไว้ในความตรงกันข้าม ด้วยการเรียนการสอนต่ำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประสบการณ์ส่วนตัว ความสำเร็จของประสบการณ์ที่
ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของตนเอง ซึ่งหมายความว่าผู้ป่วยต้องการที่จะ
ฝึกทักษะของการฉีดจะรู้สึกความรู้สึกของการรับรู้ความสามารถ
(Ziegler) นี่คือตัวอย่างของสิ่งที่มาก่อนของ
แนวคิดการรับรู้ความสามารถตนเองว่าประสิทธิภาพเหรียญ Bandura
ความสำเร็จและสร้างความสัมพันธ์ที่จะประสบความสำเร็จใน
งาน.
แทรกแซงเดียวกันยังสอดคล้องกับ
ผลกระทบของการรับรู้ความสามารถของตนเองในด้าน
การศึกษา นักเรียนทฤษฎีพึ่งพา
คำแนะนำและประสบการณ์ทางคลินิกเพื่อ
รับความรู้พยาบาลและความรู้สึกของการ
รับรู้ความสามารถของตนเอง ตัวอย่างเหล่านี้เป็นที่รู้จักกัน
เป็นความสำเร็จส่วนบุคคล.
แทรกแซงเดียวกันยังสอดคล้องกับ
ผลกระทบของการรับรู้ความสามารถของตนเองในด้านการศึกษา.
นักเรียนพึ่งพาคำแนะนำทฤษฎีและประสบการณ์ทางคลินิก
ที่จะได้รับความรู้เกี่ยวกับการพยาบาลและความรู้สึกของความรู้ความสามารถ.
ตัวอย่างเหล่านี้ยังเป็นที่รู้จักกัน เป็นส่วนบุคคล
จะประสบความสำเร็จ นอกจากนี้นักศึกษายังใช้ Bandura ของ
แนวคิดของประสบการณ์ชะลอหรือข้อสังเกตของ
คนอื่น ๆ ที่เป็นแหล่งที่มาของข้อมูลสำหรับการรับรู้ความสามารถตนเองอีก.
นี้เป็นมาก่อนที่จะรับรู้ความสามารถของตนเองอีก ในขณะที่
นักศึกษาพยาบาลคลินิกสังเกตพยาบาลอื่น ๆ และ
อาจารย์ผู้สอนดำเนินการขั้นตอนบางอย่างที่ประสบความสำเร็จ.
นี้ผ่านการสังเกตและการเจรจาเพิ่มเติม
นักเรียนปฏิบัติทักษะการสังเกต อาจารย์ผู้สอนและ
การเจรจานักเรียนสามารถจัดเป็นชักชวนด้วยวาจา.
มันเป็นแหล่งที่ใช้บ่อยที่สุดของการรับรู้ความสามารถของตนเองและ
ใช้บ่อยโดยอาจารย์ทางคลินิก ผ่าน
คำแนะนำข้อเสนอแนะและคำแนะนำจากอาจารย์
พยายามที่จะโน้มน้าวให้นักเรียนที่พวกเขาสามารถประสบความสำเร็จ
(Ziegler, 2005) ประสบการณ์ชะลอและวาจา
ชักชวนสองแหล่งอื่น ๆ ของข้อมูลที่
ช่วยให้นักเรียนพัฒนาความรู้สึกของการรับรู้ความสามารถของตนเองกับ
บางสถานการณ์.
บันดูระยังเชื่อว่ามันเป็นสิ่งสำคัญ
สำหรับการศึกษาที่จะมีระดับสูงของการ
รับรู้ความสามารถของตนเอง การศึกษาที่มีความสูง
ระดับประสิทธิภาพการทำงานของการเรียนการสอนเกี่ยวกับ
ความเชื่อที่ว่านักเรียนมีความยาก
เชื่อฟังผ่านความพิเศษและ
เทคนิคที่เหมาะสม พวกเขายังเชื่อ
ว่าพวกเขาสามารถจัดหาการสนับสนุนจากครอบครัวและ
ชุมชนเอาชนะอิทธิพลเชิงลบ
(Bandura, 1997b).
บันดูระยังเชื่อว่ามันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับ
การศึกษาที่จะมีระดับสูงของการรับรู้ความสามารถของตนเอง การศึกษา
ที่มีระดับสูงของฟังก์ชั่นการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพ
บนความเชื่อที่ว่านักเรียนมีความยากเชื่อฟัง
ผ่านความพิเศษและเทคนิคที่เหมาะสม พวกเขา
ยังเชื่อว่าพวกเขาสามารถจัดหาการสนับสนุนจากครอบครัวและ
ชุมชนเอาชนะอิทธิพลเชิงลบ (Bandura,
1997b) นอกจากนี้เมื่อการศึกษาของพวกเขาเชื่อว่า
การเรียนการสอนจะมีผลกระทบต่อนักเรียนของพวกเขา
เชื่อทำหน้าที่เป็นแบบจำลองสำหรับนักเรียนของพวกเขา (เครน,
2000) ในทางตรงกันข้ามการศึกษาที่มีการเรียนการสอนในระดับต่ำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประสบการณ์ส่วนตัว ความสำเร็จของประสบการณ์
ช่วยเพิ่มความสามารถของตนเอง . ซึ่งหมายความว่า คนไข้ต้อง
ฝึกทักษะของการฉีดจะรู้สึกเรี่ยวแรง
( และ ) นี้เป็นตัวอย่างของสิ่งที่มาก่อนของตนเองแนวคิดว่าเหรียญแบนดูราการแสดง

ความสำเร็จและเกี่ยวข้องกับการประสบความสำเร็จในงาน

.
( สอดคล้องกับเดียวกันผลกระทบของการรับรู้ความสามารถของตนเองในเขต
ของการศึกษา นักเรียนที่อาศัยทฤษฎี


คำแนะนำและประสบการณ์ทางคลินิกการพยาบาลได้รับความรู้และความรู้สึกของตนเอง
. ตัวอย่างเหล่านี้จะเรียกว่าเป็นความสำเร็จส่วนบุคคล
.
มาตรการเดียวกันนี้ยังสอดคล้องกับผลของการรับรู้ความสามารถของตนเองในด้าน

ของการศึกษานักเรียนต้องพึ่งพาคำแนะนำทฤษฎีและประสบการณ์ทางคลินิก
ได้รับความรู้ทางการพยาบาล และความรู้สึกของ selfefficacy .
ตัวอย่างเหล่านี้จะเรียกว่าความสำเร็จส่วนตัว

นักเรียนยังใช้แนวคิดของแบนดูราของของประสบการณ์หรือสังเกต
คนอื่นเป็นอีกแหล่งของข้อมูลสำหรับตนเอง .
นี่คืออื่นมาก่อนที่ตนเอง . ในขณะที่
คลินิกนักศึกษาพยาบาลและอาจารย์พยาบาลสังเกตๆ

แสดงขั้นตอนบางอย่างเรียบร้อยแล้ว โดยการสังเกตและการสนทนาเพิ่มเติม
นักเรียนปฏิบัติและทักษะ อาจารย์และนักศึกษาสามารถจัดเป็นบทสนทนา

มันคือการชักชวนด้วยวาจา โดยมากมักใช้แหล่งที่มาของตนและ
ใช้บ่อยโดยอาจารย์คลินิก โดย
คำแนะนำข้อเสนอแนะและคำแนะนำ อาจารย์
พยายามโน้มน้าวนักเรียนว่าพวกเขาสามารถประสบความสำเร็จ
( ซีกเลอร์ , 2005 ) ประสบการณ์ของบุคคลและชักชวนด้วยวาจา
สองแหล่งข้อมูลอื่น ๆของข้อมูลที่
นักเรียนช่วยพัฒนาความรู้สึกของตนเองด้วย

บางสถานการณ์ แบนดูรายังเชื่อว่ามันเป็นสิ่งสำคัญเพื่อการศึกษามีสูง

ระดับของตนเอง . นักการศึกษาที่มีสูง
ระดับการทำงานของประสิทธิภาพการ
ความเชื่อว่านักเรียนได้ยาก

สุวินัยผ่านความพยายามพิเศษและเทคนิคที่เหมาะสม พวกเขายังเชื่อว่า
ที่พวกเขาสามารถจัดหาสนับสนุนครอบครัวและชุมชน

เอาชนะอิทธิพลเชิงลบ ( Bandura 1997b , ) .
แบนดูรายังเชื่อว่ามันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับ
นักการศึกษาได้ในระดับสูงของการรับรู้ความสามารถของตนเอง . นักการศึกษา
ที่มีระดับสูงของประสิทธิภาพการสอน
ฟังก์ชันบนความเชื่อที่ว่านักเรียนยากสุวินัย
ผ่านความพยายามพิเศษที่เหมาะสมและเทคนิค พวกเขา
ยังเชื่อว่าพวกเขาสามารถจัดหาสนับสนุนให้ครอบครัวและชุมชนเอาชนะอิทธิพลเชิงลบ ( Bandura

, 1997b ) นอกจากนี้ เมื่อนักการศึกษาเชื่อว่าการเรียนการสอนของพวกเขา
จะมีผลต่อนักเรียนของพวกเขา
ความเชื่อที่ทำหน้าที่เป็นแบบจำลองสำหรับนักเรียน ( Crain ,
2 ) ในทางตรงกันข้าม ครูน้อยสอน