Until recently, it was thought that

Until recently, it was thought that being a parent is a gift/given which naturally comes along with the child’s
birth and which everybody in this situation may successfully fructify. Gradually, due to the challenges of the
contemporary world, we have become aware of the fact that being a parent becomes, significantly, a role which is
learned by resorting to the background of empirical, traditional knowledge, as well as to the science/sciences of
education. Initially, awareness comes from the world of the school, which lacks, for the most part, the parents’
relevant contribution to the effort of achieving successful education. In this respect, the data we have obtained for
O3 highlight the urgent need for training in parenting of primary school teachers. This may be met even through an
optional or elective discipline of Parents’ Education, during the initial training for the didactic career from the
bachelor study programme The Pedagogy of Primary and Preschool Education. Gradually, parents become also
aware of the positive effects of PI, but, for now, in Romania only a small number of these have enough levers to
compatibilize the management of their own material existence with the PI action.
In relation to the finalities of the study, we believe that the research has achieved its goal, allowing for the
identification and hierarchization of a number of 4 factors which influence, according to the primary school
teachers, the degree of (non)involvement of parents in their children’s education (1. teacher – parents
communication; 2. economic aspects; 3. the parents’ beliefs; 4. the child’s age).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ ก็คิดว่า การเป็นแม่เป็นของขวัญ/กำหนดซึ่งตามธรรมชาติมาพร้อมกับเด็กเกิดและประสบความสำเร็จซึ่งทุกคนในสถานการณ์นี้อาจ fructify ค่อย ๆ เนื่องจากความท้าทายของการโลกร่วมสมัย เราได้ตระหนักถึงความจริงที่ว่าการเป็นแม่กลายเป็น อย่างมาก บทบาทซึ่งเป็นเรียนรู้ โดย resorting การพื้นหลังของความรู้เชิงประจักษ์ แบบดั้งเดิม เช่นเดียว กับวิทยาศาสตร์/วิทยาศาสตร์ของการศึกษา เริ่มแรก การรับรู้มาจากโลกของโรงเรียน ซึ่งขาด ส่วนใหญ่ ของพ่อแม่ผลงานที่เกี่ยวข้องพยายามการบรรลุการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ ในแง่นี้ ข้อมูลที่เราได้รับการO3 เน้นต้องการฝึกอบรมในการเลี้ยงดูของครูโรงเรียนประถมศึกษา นี้อาจจะพบได้ผ่านการวินัยเสริม หรือวิชาของการศึกษาของพ่อแม่ ในระหว่างการฝึกอบรมเริ่มต้นอาชีพพลวัตจากการปริญญาตรีการศึกษาโปรแกรมการเรียนการสอนของหลักและการศึกษาก่อนวัยเรียน ค่อย ๆ พ่อแม่เป็นยังทราบถึงผลในเชิงบวก ของ PI แต่ ตอน นี้ ในโรมาเนียเพียงจำนวนน้อยเหล่านี้มีคันโยกเพียงพอเพื่อcompatibilize การจัดการการดำรงอยู่ของตนเองวัสดุกับการกระทำ PIเกี่ยวกับ finalities ของการศึกษา เราเชื่อว่า การวิจัยได้ประสบความสำเร็จของเป้าหมาย เพื่อให้การรหัสและ hierarchization จำนวน 4 ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อ ตามโรงเรียนประถมครู ระดับของการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการศึกษาของบุตร (ไม่ใช่) (1. ครู – ผู้ปกครองการสื่อสาร 2. เศรษฐกิจด้าน 3 ความเชื่อของพ่อแม่. 4. เด็กอายุ)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ ก็คิดว่าเป็นผู้ปกครองเป็นของที่ระลึก / รับที่เป็นธรรมชาติมาพร้อมกับเด็กที่
เกิดและที่ทุกคนในสถานการณ์เช่นนี้อาจประสบความสำเร็จบังเกิดผล ค่อยๆเนื่องจากความท้าทายของ
โลกปัจจุบันเราได้ตระหนักถึงความจริงที่ว่าเป็นผู้ปกครองจะกลายเป็นอย่างมีนัยสำคัญบทบาทซึ่งเป็น
เรียนรู้จากการหันไปใช้พื้นหลังของการทดลองความรู้แบบดั้งเดิมเช่นเดียวกับวิทยาศาสตร์ / วิทยาศาสตร์ ของ
การศึกษา ในขั้นต้นการรับรู้มาจากโลกของโรงเรียนซึ่งขาดส่วนใหญ่พ่อแม่ฯ
ผลงานที่เกี่ยวข้องกับความพยายามในการบรรลุเป้าหมายการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ ในแง่นี้ข้อมูลที่เราได้รับสำหรับ
O3 เน้นความจำเป็นเร่งด่วนสำหรับการฝึกอบรมในการอบรมเลี้ยงดูของครูโรงเรียนประถมศึกษา นี้อาจจะได้พบแม้ผ่านการ
มีวินัยในตัวเลือกหรือเลือกการศึกษาของผู้ปกครองในช่วงการฝึกอบรมเริ่มต้นสำหรับอาชีพการสอนจาก
โปรแกรมการศึกษาปริญญาตรีครุศาสตร์ประถมศึกษาและการศึกษาปฐมวัย ค่อยๆพ่อแม่กลายเป็นยัง
ตระหนักถึงผลในเชิงบวกของพี่ แต่สำหรับตอนนี้ในโรมาเนียเพียงจำนวนน้อยของเหล่านี้มีคันโยกพอที่จะ
compatibilize การจัดการของการดำรงอยู่ของวัสดุของตัวเองด้วยการกระทำ PI ได้.
ในความสัมพันธ์กับ finalities ของ การศึกษาเราเชื่อว่าการวิจัยได้บรรลุเป้าหมายของตนเพื่อให้สามารถ
ระบุและ hierarchization ของจำนวน 4 ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อตามที่โรงเรียนประถม
ครูระดับของความ (ไม่) มีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการศึกษาของเด็กของพวกเขา (1 ครู - ผู้ปกครอง
การสื่อสาร 2. ด้านเศรษฐกิจ 3. ความเชื่อของพ่อแม่ 4. อายุของเด็ก)